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对于初中英语教学而言，处于新课程改革的大背景下不得不进行深入改革，微课和翻转课堂教学模式是初中英语教学改革之后应用十分广泛的两种新型教学模式，于初中英语教学有效性的提升有十分积极的意义。本文探讨的重点是将这两种教学模式进行有机结合，并在初中英语教学的过程中进行应用。
1. 概述微课和翻转课堂
1.1微课概述
现阶段广泛应用的微课其全称为“微型视频网络课程”，此种教学方式通过教师制作的教学视频完成知识点的传授，现阶段越发完善的信息技术是其得以推广应用的基础和前提。当前我国信息技术水平越发完善，在此种背景下微课这种全新的教学方式作为传统教学方法的优化和提升被越发广泛的应用。
1.2翻转课堂概述
通常情况下人们又用颠倒课堂称呼翻转课堂，具体指的是学生在课后时间内通过观看教学视频完成自主学习的一种教学方法，教师主要负责在课堂教学中对学生自学过程中的疑问进行讲解，达成帮助学生深入理解知识并逐渐内化吸收的目的。翻转课堂教学模式与现阶段积极推行的素质教育基本理念相符，将学习的主动权交还学生，不仅将传统教学模式的格局打破，而且侧重培养学生的综合能力，可切实推动初中生综合素质的提升。
2. 探讨基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学实践中的具体应用策略
2.1微课引入教学主题
在传统初中英语课堂教学过程中，教师通常对学生的预习状况进行检验，无法做到对学生自学情况的全面了解，所以在课堂教学的过程中教师往往要在将学生引入教学主题时花费较多时间，翻转课堂教学模式的应用可以对此问题进行有效解决。现阶段越发完善的信息技术是翻转课堂教学模式的应用依托，即通过计算机、互联网以及通信技术等当成教学，通过教学视频将教学内容向学生进行传递，做到对学生的积极引导，使其对本节教学的主体进行了解，进而在学生自学意识和教师的指导下将课前预习作业完成，教师可在此过程中做到对学生自学状况的了解。
比如教学“Is there a post office near here？”这一单元时，在正式教学活动开展之前，教师可以先提前收集或者制作一段学生非常熟悉的环境视频，在这其中教师可以用英语讲解并且可以适当地提出一些问题，“Is our city beautiful？ Is there a post office near here？”让学生可以通过视频的观看再次认识朝夕相处的学校，进而可对学生的情感共鸣和深入思考进行有效引发。此时教师可以适时引入本节课教学的主题，问“Is there a post office near here？”然后要求学生用英语进行回答，如果学生已经提前预习了课程可以很快回答出问题，如学生课后没有自主进行预习此时也可跟着教师的教学节奏掌握知识，不仅做到了对学生预习情况的全面了解，而且可通过此种方法激发学生的学习兴趣，进而教学有效性得到有效提升。
2.2微课和翻转课堂教学模式的有效结合
通常情况下可将传统英语教学过程拆分为三个环节，不仅需要课前的引导，还需要课堂部分的教学以及课后的知识拓展，短短的45分钟课堂时间显然无法满足此种教学模式的需求。所以教师会为了追赶教学进度将原本需要精讲细讲的内容粗略带过，整个教学过程中教学节奏非常快，不仅教师会感觉非常疲惫，而且学生学习起来也非常的吃力，于学生对问题的理解、吸收和应用产生严重的负面影响。对基于微课的翻转课堂教学模式进行应用时，教师可借助计算机和信息技术达成帮助学生课前预习和课后拓展的目标，进而课堂教学任务减轻，教师可以将精力放在为学生解决重点和难点方面，可针对性地就学生的疑问进行讲解，不仅学生学习起来更加省力，而且教师教学更加得心应手。
比如教学“How do you get to school？”的相关知识时，教师可以让学生按照学习小组进行交流学习，通过读、说以及写完成教师布置的任务。教师可以引导小组内的成员积极展开交流，可在课堂教学之前通过互联网查找交通工具，然后在课堂教学过程中進行共享，并就学习知识进行讨论。如“bus、taxi、bike、trail等”同学之间互相联系句型，“I go to school by taxi、I go to school by bike”等，进而可对知识有大概的了解和掌握，教师可在讨论结束之后进行本节重点内容的教学，使学生掌握动作词语的具体用法，如“take、ride、by”等，进一步加深学生对知识的理解深度，使其可在理解的基础上掌握知识的具体用法，其学习的质量和效率大幅度提升。
3. 结束语
综合上述所言可以得知，微课和翻转课堂都是现阶段初中英语教学中广泛应用的新型教学方法，均有利于教学有效性的提升，符合当前阶段新课程改革后的基本教学需求。基于微课模式的翻转课堂教学方法是将二者进行有机结合，可将二者的优势最大限度发挥，不仅打破传统英语教学空间和时间的限制，而且教师可节省大部分时间和精力用于学生疑难问题的解决，学生可在理解和吸收的基础上对知识进行有效应用，进而学生学习的有效性大幅度提升，于初中英语教学质量的提升有十分积极的意义。
[1] 朱婧雯. 翻转课堂在初中英语课堂教学中的运用[J]. 西部素质教育， 2018，4（04）.
[2] 高媛媛. 初中英语教学中的微课翻转课堂模式实践探究[J]. 名师在线， 2017（24）.
[3] 张思强. “互联网 ”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探微[J]. 西部素质教育， 2017，3（17）.
[4] 彭丽霞. 翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J]. 英语教师， 2015，15（24）.
（作者单位：甘肃省张掖市第四中学）
1. 概述微课和翻转课堂
1.1微课概述
现阶段广泛应用的微课其全称为“微型视频网络课程”，此种教学方式通过教师制作的教学视频完成知识点的传授，现阶段越发完善的信息技术是其得以推广应用的基础和前提。当前我国信息技术水平越发完善，在此种背景下微课这种全新的教学方式作为传统教学方法的优化和提升被越发广泛的应用。
1.2翻转课堂概述
通常情况下人们又用颠倒课堂称呼翻转课堂，具体指的是学生在课后时间内通过观看教学视频完成自主学习的一种教学方法，教师主要负责在课堂教学中对学生自学过程中的疑问进行讲解，达成帮助学生深入理解知识并逐渐内化吸收的目的。翻转课堂教学模式与现阶段积极推行的素质教育基本理念相符，将学习的主动权交还学生，不仅将传统教学模式的格局打破，而且侧重培养学生的综合能力，可切实推动初中生综合素质的提升。
2. 探讨基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学实践中的具体应用策略
2.1微课引入教学主题
在传统初中英语课堂教学过程中，教师通常对学生的预习状况进行检验，无法做到对学生自学情况的全面了解，所以在课堂教学的过程中教师往往要在将学生引入教学主题时花费较多时间，翻转课堂教学模式的应用可以对此问题进行有效解决。现阶段越发完善的信息技术是翻转课堂教学模式的应用依托，即通过计算机、互联网以及通信技术等当成教学，通过教学视频将教学内容向学生进行传递，做到对学生的积极引导，使其对本节教学的主体进行了解，进而在学生自学意识和教师的指导下将课前预习作业完成，教师可在此过程中做到对学生自学状况的了解。
比如教学“Is there a post office near here？”这一单元时，在正式教学活动开展之前，教师可以先提前收集或者制作一段学生非常熟悉的环境视频，在这其中教师可以用英语讲解并且可以适当地提出一些问题，“Is our city beautiful？ Is there a post office near here？”让学生可以通过视频的观看再次认识朝夕相处的学校，进而可对学生的情感共鸣和深入思考进行有效引发。此时教师可以适时引入本节课教学的主题，问“Is there a post office near here？”然后要求学生用英语进行回答，如果学生已经提前预习了课程可以很快回答出问题，如学生课后没有自主进行预习此时也可跟着教师的教学节奏掌握知识，不仅做到了对学生预习情况的全面了解，而且可通过此种方法激发学生的学习兴趣，进而教学有效性得到有效提升。
2.2微课和翻转课堂教学模式的有效结合
通常情况下可将传统英语教学过程拆分为三个环节，不仅需要课前的引导，还需要课堂部分的教学以及课后的知识拓展，短短的45分钟课堂时间显然无法满足此种教学模式的需求。所以教师会为了追赶教学进度将原本需要精讲细讲的内容粗略带过，整个教学过程中教学节奏非常快，不仅教师会感觉非常疲惫，而且学生学习起来也非常的吃力，于学生对问题的理解、吸收和应用产生严重的负面影响。对基于微课的翻转课堂教学模式进行应用时，教师可借助计算机和信息技术达成帮助学生课前预习和课后拓展的目标，进而课堂教学任务减轻，教师可以将精力放在为学生解决重点和难点方面，可针对性地就学生的疑问进行讲解，不仅学生学习起来更加省力，而且教师教学更加得心应手。
比如教学“How do you get to school？”的相关知识时，教师可以让学生按照学习小组进行交流学习，通过读、说以及写完成教师布置的任务。教师可以引导小组内的成员积极展开交流，可在课堂教学之前通过互联网查找交通工具，然后在课堂教学过程中進行共享，并就学习知识进行讨论。如“bus、taxi、bike、trail等”同学之间互相联系句型，“I go to school by taxi、I go to school by bike”等，进而可对知识有大概的了解和掌握，教师可在讨论结束之后进行本节重点内容的教学，使学生掌握动作词语的具体用法，如“take、ride、by”等，进一步加深学生对知识的理解深度，使其可在理解的基础上掌握知识的具体用法，其学习的质量和效率大幅度提升。
3. 结束语
综合上述所言可以得知，微课和翻转课堂都是现阶段初中英语教学中广泛应用的新型教学方法，均有利于教学有效性的提升，符合当前阶段新课程改革后的基本教学需求。基于微课模式的翻转课堂教学方法是将二者进行有机结合，可将二者的优势最大限度发挥，不仅打破传统英语教学空间和时间的限制，而且教师可节省大部分时间和精力用于学生疑难问题的解决，学生可在理解和吸收的基础上对知识进行有效应用，进而学生学习的有效性大幅度提升，于初中英语教学质量的提升有十分积极的意义。
[1] 朱婧雯. 翻转课堂在初中英语课堂教学中的运用[J]. 西部素质教育， 2018，4（04）.
[2] 高媛媛. 初中英语教学中的微课翻转课堂模式实践探究[J]. 名师在线， 2017（24）.
[3] 张思强. “互联网 ”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探微[J]. 西部素质教育， 2017，3（17）.
[4] 彭丽霞. 翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J]. 英语教师， 2015，15（24）.
（作者单位：甘肃省张掖市第四中学）