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【摘 要】在英语教学过程中，要注意克服重知识、轻能力，重语言形式、轻语言功能的倾向。要注意从不同的方面培养听的能力，坚持不懈，提高学生听的能力。
【关键词】初中生；英语听力；培养方法
【中图分类号】 G 633.41【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0124-01
英语教学中“四会”能力是指听；说、读、写的能力，在新教材中强调了“听说领先”的原则。听是理解，说是表达；听是说的基础，说是听的提高；听有助于说，说有助于听，二者相辅相成，不可偏失。
听力的培养有赖于扎实的语言基础知识。笔者认为：打好语音、字母基础，是初学者入门的重要环节。在字母教学中，通过学习字母的读音、对含元音字母的归类，提前教学音标，对元音及元音字母组合在开、闭音节中和重读音节中的读音进行小结，以及对词的音、形、义的学习和掌握，词的拼读、拼写的方法和对词的理解，有利于初中生的听力培养。
听力的培养具有一定的被动性，需要有更多的听的机会。听力的培养包括注意听和随意听二方面，以注意听为主，随意听为辅。注意听是教师在教学过程中有计划、有目的地对学生进行训练。其训练方式如下：
第一，每节课坚持5分钟的值日生报告，学生间进行问答练习。
第二，听课文录音。听之前，对要给学生听什么、怎样听、什么时候听、达到什么目的，学生会有何反应等，都应作周密的考虑，提出具体的要求。如果听前只说“现在放录音，大家听一听”或“我来朗读，大家仔细听”，学生很可能耳听而不能会意，或虽会意而不能记忆。因此，不仅要有要求，还应注意听后检查。如抽学生回答问题、讲述大意、判断正误、选择答案等，都能帮助初中生的听力的提高。
第三，听写练习。每节课坚持5分钟的听写练习，内容含所学的字母、单词、短语、句子和短文。听写中，教师应注意语速不宜过过快或过慢。
第四，听力材料。耳听是二种感官的活动，为了唤起多种联系而促进会意，应安排视觉、发音动觉或动作伴随活动，调动学生的积极因素，提高学习语言的能力。教材每单元有一篇听力材料，配合学习知识录制的。做练习时，应先介绍听力材料的背景及对话中人物间的关系，捉一两个概括性的问题，然后学生带着问题听录音，最后检查学生听的结果，完成练习册上的练习。
在听录音时，教师应注意观察、指导，发现学生有疑难时，应停放录音进行讲解或作必要的重复，待疑难解除后，再继续听音练习。在听音时，教师还应把握时间，不要过长。因为，初中生的注意力能集中的时间短，听音时间过长，大脑会产生内抑制，并且学生还会感到单调乏味，降低学习兴趣。
随意听是为了造成较为浓厚的英语氛围，是对注意听训练的必要补充和成果检验，并渗透在教学中的各个环节。其训练方式如下：
1.日常交际用语。每节课坚持5分钟的值日生报告，学生间进行问答练习。课后，鼓励学生用英语招呼或交谈，让学生互听互助，熟悉不同的口音，营造愉快的语言气氛，让学生在不知不觉中提高听的能力。
2.用英语用组织课堂教学。教师应严格要求自己，教师的语音、语调对学生的听力，培养有着直接影响。初中生年龄不大，对外语有新奇感又善于模仿，而教师对教学材料的讲解本身就是很好很生动的听力训练。为此，课堂上多用英语，把英语当作交际工具来教，把课堂教学变成一种交际活动，把学行尽可能地置于真实的交际环境中。但教师应注意液用的语言不能超过学生的实际水平。
3.听阅读训练磁带。阅读训练教材中配有趣味较浓的对话及故事，学生边听边读边欣赏，听读结合，有助于听力的提高。
4.鼓励学生多收听广播、收看电视节目中难度适当的英语学习节目，学唱英语歌，学说绕口令，做英语游戏，讲故事，英语演讲比赛，组织英语晚会等。这样，不仅丰富听的信息，而且有助于增强听的兴趣。
听力的培养不是一朝一夕的事。在英语教学过程中，要随时注意克服重知识、轻能力，重语言形式、轻语言功能的倾向。注意初中生的年龄、心理特征，注意从不同的方面培养听的能力，坚持不懈，才能提高学生听的能力。
【关键词】初中生；英语听力；培养方法
【中图分类号】 G 633.41【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0124-01
英语教学中“四会”能力是指听；说、读、写的能力，在新教材中强调了“听说领先”的原则。听是理解，说是表达；听是说的基础，说是听的提高；听有助于说，说有助于听，二者相辅相成，不可偏失。
听力的培养有赖于扎实的语言基础知识。笔者认为：打好语音、字母基础，是初学者入门的重要环节。在字母教学中，通过学习字母的读音、对含元音字母的归类，提前教学音标，对元音及元音字母组合在开、闭音节中和重读音节中的读音进行小结，以及对词的音、形、义的学习和掌握，词的拼读、拼写的方法和对词的理解，有利于初中生的听力培养。
听力的培养具有一定的被动性，需要有更多的听的机会。听力的培养包括注意听和随意听二方面，以注意听为主，随意听为辅。注意听是教师在教学过程中有计划、有目的地对学生进行训练。其训练方式如下：
第一，每节课坚持5分钟的值日生报告，学生间进行问答练习。
第二，听课文录音。听之前，对要给学生听什么、怎样听、什么时候听、达到什么目的，学生会有何反应等，都应作周密的考虑，提出具体的要求。如果听前只说“现在放录音，大家听一听”或“我来朗读，大家仔细听”，学生很可能耳听而不能会意，或虽会意而不能记忆。因此，不仅要有要求，还应注意听后检查。如抽学生回答问题、讲述大意、判断正误、选择答案等，都能帮助初中生的听力的提高。
第三，听写练习。每节课坚持5分钟的听写练习，内容含所学的字母、单词、短语、句子和短文。听写中，教师应注意语速不宜过过快或过慢。
第四，听力材料。耳听是二种感官的活动，为了唤起多种联系而促进会意，应安排视觉、发音动觉或动作伴随活动，调动学生的积极因素，提高学习语言的能力。教材每单元有一篇听力材料，配合学习知识录制的。做练习时，应先介绍听力材料的背景及对话中人物间的关系，捉一两个概括性的问题，然后学生带着问题听录音，最后检查学生听的结果，完成练习册上的练习。
在听录音时，教师应注意观察、指导，发现学生有疑难时，应停放录音进行讲解或作必要的重复，待疑难解除后，再继续听音练习。在听音时，教师还应把握时间，不要过长。因为，初中生的注意力能集中的时间短，听音时间过长，大脑会产生内抑制，并且学生还会感到单调乏味，降低学习兴趣。
随意听是为了造成较为浓厚的英语氛围，是对注意听训练的必要补充和成果检验，并渗透在教学中的各个环节。其训练方式如下：
1.日常交际用语。每节课坚持5分钟的值日生报告，学生间进行问答练习。课后，鼓励学生用英语招呼或交谈，让学生互听互助，熟悉不同的口音，营造愉快的语言气氛，让学生在不知不觉中提高听的能力。
2.用英语用组织课堂教学。教师应严格要求自己，教师的语音、语调对学生的听力，培养有着直接影响。初中生年龄不大，对外语有新奇感又善于模仿，而教师对教学材料的讲解本身就是很好很生动的听力训练。为此，课堂上多用英语，把英语当作交际工具来教，把课堂教学变成一种交际活动，把学行尽可能地置于真实的交际环境中。但教师应注意液用的语言不能超过学生的实际水平。
3.听阅读训练磁带。阅读训练教材中配有趣味较浓的对话及故事，学生边听边读边欣赏，听读结合，有助于听力的提高。
4.鼓励学生多收听广播、收看电视节目中难度适当的英语学习节目，学唱英语歌，学说绕口令，做英语游戏，讲故事，英语演讲比赛，组织英语晚会等。这样，不仅丰富听的信息，而且有助于增强听的兴趣。
听力的培养不是一朝一夕的事。在英语教学过程中，要随时注意克服重知识、轻能力，重语言形式、轻语言功能的倾向。注意初中生的年龄、心理特征，注意从不同的方面培养听的能力，坚持不懈，才能提高学生听的能力。