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小学音乐教学是对学生音乐入门的引导，是培养学生艺术素质的最初平台。作为小学音乐教师，应该不断地发现音乐教学中的问题，积极寻求新的教学方法，为培养学生良好的审美情趣，提高小学音乐的教学质量而努力。
小学音乐高效课堂构建
一、合理地设计教学环节
毋庸讳言，任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。比如，我在上《雪绒花》时，学生一开始听到这首歌很慢，都显得没精打采。但是当多媒体展示《音乐之声》的片段时，一下就提高了他们的兴趣，我接着又用英语给学生范唱，学生一听歌曲中有他们熟悉的英语单词，都显得很感兴趣。第二遍，我范唱时大多数学生就可以跟着模唱了。在表演这一环节，学生更是争先恐后，将本节课推向了高潮。实践证明，上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流，同时也能集中学生的注意力。良好的开端是成功的一半。导入虽然不是教学的中心环节，但却是引出新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导，积极启发学生主动学习新课必不可少的环节之一。
二、重视对学生的情感教育，加强对音乐知识的拓展
一首优秀的乐曲往往饱含着丰富的情感，简单地聆听也许无法体会到其中的深意，加之小学生的理解能力较差，时刻需要教师的引导。因此，教师应当抓住这一机会，对学生进行适当的情感道德教育，这不仅可以让学生学会基本的聆听和演唱，更能使学生明白乐曲的创作环境和创作背景，对歌曲的主旨有更深入的理解，并从中感受到音乐的情感魅力。
示例：小学音乐课本中有许多主旨是热爱祖国的歌曲，如《义勇军进行曲》《十送红军》等，这些歌曲的演唱对于小学生来说较为简单，但是他们对于歌曲的历史背景却不甚了解。因此，教师可以通过视频放映的形式，向学生展示一些那个时代的电影和歌曲，或为学生讲述一些爱国的真人真事，从而使学生在被故事内容吸引的同时也能感受到其中的爱国情结，这不仅是对学生的情感教育，也是对学生各方面知识的一种综合拓展，可以为学生日后的学习打下坚实的基础。
三、有效运用多媒体进行教学
1.提高学生的学习兴趣。低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，在音乐教学中要利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们的学习兴趣。
2.提高课堂教学质量。运用多媒体辅助教学可以调动学生的主动性，提高教学质量。大量的图片、挂图以及密密麻麻的板书，既繁琐杂乱又浪费时间，而且给学生以孤立、缺乏联系的印象，而运用多媒体就能克服这些弊端，并且节省板书时间，提高教学质量，在课堂内能轻松学到更多知识。
3.提高学习的有效性。多媒体构建的教学环境有利于学生非智力因素的调动，并作用于学习过程。在智能化信息刺激下，课堂有了全新的感觉，多媒体按人脑对信息的处理程序，由点及面地把信息串联起来，突出重点，分析难点，为学生的思维搭设了阶梯，为音乐教学带来了新突破。
四、积极地创设课堂情境
全面營造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。首先，可以让学生通过观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。其次，让学生大胆地表达自己的想法。分段赏析，走进音乐，引领学生合作探究。通过分段聆听、对作品进行细致欣赏分析；通过聆听体验，根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等；通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式，记忆作品的典型节奏和主题音乐。要求学生在欣赏音乐后谈感受，用自己的方式理解音乐。
音乐课的拓展内容，必须而且应该与学生现有的知识储备相联系，否则就成了无源之水，拓展后最终还要回到音乐中。最后教师有效组织课堂，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、旋律创作，节奏创作，让学生运用不同的方式表现音乐。
五、创建良好的平台，提升学生的信心
当前的音乐教学有时候比较盲目，教师单方面地认为要培养学生敢说敢唱的能力就要要求學生在课堂上展露歌喉，但是有些学生性格较内向，如果硬性地要求学生演唱，可能会使学生对音乐课产生一种恐惧心理甚至是厌恶心理，从心理上排斥音乐课。所以，寻找一个合适的平台是至关重要的一点，教师不能利用自己身份的特权来要求学生做什么，重要的是给学生一个自由展示的机会。
在小学音乐课堂教学中，要真正实现高效课堂教学，任重而道远，需要我们每一位教师长期的努力、探索与实践。创设一个能让学生学得“多、快、好、深”的课堂，是我们音乐教师长远的追求！
参考文献：
＼[1＼]何俊龙.培养学生对音乐的兴趣之我见＼[J＼].黑龙江教育， 2005，（Z1）.
＼[2＼]王紫.小学音乐与欢乐的交织——构建小学音乐快乐课堂之我见＼[J＼].小学生，2016，（04）.
＼[3＼]俞虹.浅谈如何有效学习小学音乐这一学科＼[J＼].学周刊，2016同，（04）.
小学音乐高效课堂构建
一、合理地设计教学环节
毋庸讳言，任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。比如，我在上《雪绒花》时，学生一开始听到这首歌很慢，都显得没精打采。但是当多媒体展示《音乐之声》的片段时，一下就提高了他们的兴趣，我接着又用英语给学生范唱，学生一听歌曲中有他们熟悉的英语单词，都显得很感兴趣。第二遍，我范唱时大多数学生就可以跟着模唱了。在表演这一环节，学生更是争先恐后，将本节课推向了高潮。实践证明，上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流，同时也能集中学生的注意力。良好的开端是成功的一半。导入虽然不是教学的中心环节，但却是引出新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导，积极启发学生主动学习新课必不可少的环节之一。
二、重视对学生的情感教育，加强对音乐知识的拓展
一首优秀的乐曲往往饱含着丰富的情感，简单地聆听也许无法体会到其中的深意，加之小学生的理解能力较差，时刻需要教师的引导。因此，教师应当抓住这一机会，对学生进行适当的情感道德教育，这不仅可以让学生学会基本的聆听和演唱，更能使学生明白乐曲的创作环境和创作背景，对歌曲的主旨有更深入的理解，并从中感受到音乐的情感魅力。
示例：小学音乐课本中有许多主旨是热爱祖国的歌曲，如《义勇军进行曲》《十送红军》等，这些歌曲的演唱对于小学生来说较为简单，但是他们对于歌曲的历史背景却不甚了解。因此，教师可以通过视频放映的形式，向学生展示一些那个时代的电影和歌曲，或为学生讲述一些爱国的真人真事，从而使学生在被故事内容吸引的同时也能感受到其中的爱国情结，这不仅是对学生的情感教育，也是对学生各方面知识的一种综合拓展，可以为学生日后的学习打下坚实的基础。
三、有效运用多媒体进行教学
1.提高学生的学习兴趣。低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，在音乐教学中要利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们的学习兴趣。
2.提高课堂教学质量。运用多媒体辅助教学可以调动学生的主动性，提高教学质量。大量的图片、挂图以及密密麻麻的板书，既繁琐杂乱又浪费时间，而且给学生以孤立、缺乏联系的印象，而运用多媒体就能克服这些弊端，并且节省板书时间，提高教学质量，在课堂内能轻松学到更多知识。
3.提高学习的有效性。多媒体构建的教学环境有利于学生非智力因素的调动，并作用于学习过程。在智能化信息刺激下，课堂有了全新的感觉，多媒体按人脑对信息的处理程序，由点及面地把信息串联起来，突出重点，分析难点，为学生的思维搭设了阶梯，为音乐教学带来了新突破。
四、积极地创设课堂情境
全面營造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。首先，可以让学生通过观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。其次，让学生大胆地表达自己的想法。分段赏析，走进音乐，引领学生合作探究。通过分段聆听、对作品进行细致欣赏分析；通过聆听体验，根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等；通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式，记忆作品的典型节奏和主题音乐。要求学生在欣赏音乐后谈感受，用自己的方式理解音乐。
音乐课的拓展内容，必须而且应该与学生现有的知识储备相联系，否则就成了无源之水，拓展后最终还要回到音乐中。最后教师有效组织课堂，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、旋律创作，节奏创作，让学生运用不同的方式表现音乐。
五、创建良好的平台，提升学生的信心
当前的音乐教学有时候比较盲目，教师单方面地认为要培养学生敢说敢唱的能力就要要求學生在课堂上展露歌喉，但是有些学生性格较内向，如果硬性地要求学生演唱，可能会使学生对音乐课产生一种恐惧心理甚至是厌恶心理，从心理上排斥音乐课。所以，寻找一个合适的平台是至关重要的一点，教师不能利用自己身份的特权来要求学生做什么，重要的是给学生一个自由展示的机会。
在小学音乐课堂教学中，要真正实现高效课堂教学，任重而道远，需要我们每一位教师长期的努力、探索与实践。创设一个能让学生学得“多、快、好、深”的课堂，是我们音乐教师长远的追求！
参考文献：
＼[1＼]何俊龙.培养学生对音乐的兴趣之我见＼[J＼].黑龙江教育， 2005，（Z1）.
＼[2＼]王紫.小学音乐与欢乐的交织——构建小学音乐快乐课堂之我见＼[J＼].小学生，2016，（04）.
＼[3＼]俞虹.浅谈如何有效学习小学音乐这一学科＼[J＼].学周刊，2016同，（04）.