论文部分内容阅读
摘 要： 古诗词是中国独有的文学载体，为了让中国文化得以传承，在小学语文教学中，结合小学生不同学年对语言的理解能力，依次递增古诗词的文学深度，古诗词是连接小学生与古代文学的重要桥梁，因此，古诗词教学在小学语文教学工作中至关重要。本文从古诗词的教学意义、教学现状及改革建议等方面，谈谈小学语文古诗词教学工作反思。
关键词： 小学语文 古诗词教学 意义 现状 改革
古诗词是古人通过简短的言语，表达生活及情感的文学方式，是中国民族语言的伟大力量。小学阶段是学生学习古诗词、培养诗词意境的重要阶段，近年来，古诗词在教学学科中的分量愈来愈重。新课标要求学生对古诗词可以理解、背诵，而对于小学生来说，对语言的理解能力尚待增强，背诵容易，真正达到理解，需要教师直观引导及科学教学。
一、小学语文中古诗词的教学意义
古诗词是中华文化的瑰宝，其深入的语境，使诗人可在短短的几行字中，描绘出万里山河、万物百态、万绪千思。千百年来，经典诗句被一代又一代人传颂，其价值不但存在于语文学科之中，更在于对人生的思想启迪。小学语文中引入古诗词教学，一方面可以在基础阶段培养学生的古文语感，使中国文化得以传承，另一方面，希望学生通过诗词，与古人对话，知晓古代贤人的高尚情操，使中国精神得以延续。
（一）古诗词教学对学生语感和思维的意义
古诗词是古代人智慧的体现，诗人通过含蓄方式，将情感及美好蕴藏在诗句中，将中国独有的古韵美作以文学表达。由朗朗上口的词句，可以体会其中的风景、情感、明志，可加深学生对文学的感悟，并且可通过词句，构想诗人身临的画面，促进学生思维发展。
（二）古诗词教学对学生情操及思想的意义
古人通过诗词，以诗言心、以诗明志、以诗载道。诗歌中饱含贤人墨客们的壮志未酬、心怀天下、宁静致远、清廉自珍。从古诗词中受到启迪，学会感悟生活、感恩亲朋、感念祖国，通过古诗词中阐明的道理，明白人生意义，在学习中提高学生的思想境界及情操。
二、小学语文古诗词教学的现状问题
（一）偏重死记硬背忽略体验
在古诗词教学过程中，普遍存在一味注重背诵默写的现象。学生仅仅通过死记硬背记住词句，却没有真正理解诗句含义，长此以往，会令学生觉得古诗词是一项枯燥的任务，失去对古代语言的学习兴趣。比如《枫桥夜泊》一诗中，诗人张继以景寄情，先用“落”、“啼”这两个动词，加上“霜”，这一名词动用的方式，表述时间及气候，后用桥、城、寺说明身处的环境。最后借着夜半的钟声表现出作者的思乡之愁。月、桥、水、寺、船，这些作者周围的事物，通过四句诗词，成为作者情绪的寄托。如果学生在学习这首诗的时候只是死记硬背，就无法体会到此景此情，更不会掌握诗中的创作手法。
（二）教师主导思想影响严重
在教学过程中，很多老师都是“兜里揣着”答案，以自己的主导思想左右学生对诗句的理解。一旦学生给出的理解不同，就会被视为理解偏差、感受错误，致使学生对诗句的理解千篇一律，仿佛都是一个大脑思考出来的。学生没有经过深入理解和探索，便得到了老师给出的，所谓正确的标准答案，这就使古诗词教学失去本来应有的魅力。
（三）考评标准制约思想发展
受应试教育的影响，在教学过程中，古诗词成为大量习题的作业，使学生机械背诵，忽略培养学生的诗意语感。能够背出及写出正确的诗词成为教学主题，使学生觉得古诗词是一项任务，体会不到其中意蕴。古诗词对学生来说，是试卷上一道一道的题目，而不是古人的智慧和思想。古诗词是语文学科中重要的一部分，但从文化的溯源上说，古诗词又远远高于学科的所在，一味注重学生成绩的高低，会丧失最基本的古诗词教学目的。
三、小学语文古詩词教学的改革建议
（一）以场景引导学生入境入情
现代科学为教学人员提供了极大便利，教师可以利用电子课件、电子仪器，营造任何古诗词中的情景。在课堂上，直接将学生置身于诗人当时所处的环境，或景、或人、或情，通过学生对场景的感受，先让学生用自己的语言说出对情景的感怀，然后导入古诗词，以古人的手法和学生的方式相对比，让学生直观体会到现代表述方法和古诗词表现方法的不同。比如在讲《题西林壁》一诗时，通过投影出群山连叠、层峦起伏、千峰嶙峋的庐山景色，让学生通过视觉感官讲述自己对庐山的认识，并写下。然后引出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，使学生直接了悟古诗词是如何通过最简化的方式表现情景的。
（二）尊重学生的自由发挥
古诗词是中国精练的语言艺术，精练的文字中饱含丰沛的情感。每个人在读诗的时候，都会被不同的诗句触动，并且发生各自情感共鸣。往往因为对某个词语的不同理解，就会产生对整首诗的不同感受。比如小学生都背得出“白日依山尽，黄河入海流”。如果将“白日”解释为灿烂的阳光，那么整句诗自然表现出自然的磅礴。如果将“白日”解释为苍白的日光，那么诗句便有了苍凉的感觉。而人之感、心所想，谁又能评出对错呢？
小学古诗词是学生了解古代文学的基础，不断探索先进的教学方法，使学生懂诗词、爱诗词，才能让学生发现诗词的美感，丰富自己的文学素养，使中国古代文化得以传承。
参考文献：
[1]卫小华.小学语文古诗词人文教育探究[J].作文成功之路，2015.
[2]董元颂.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].读书文摘，2015.
关键词： 小学语文 古诗词教学 意义 现状 改革
古诗词是古人通过简短的言语，表达生活及情感的文学方式，是中国民族语言的伟大力量。小学阶段是学生学习古诗词、培养诗词意境的重要阶段，近年来，古诗词在教学学科中的分量愈来愈重。新课标要求学生对古诗词可以理解、背诵，而对于小学生来说，对语言的理解能力尚待增强，背诵容易，真正达到理解，需要教师直观引导及科学教学。
一、小学语文中古诗词的教学意义
古诗词是中华文化的瑰宝，其深入的语境，使诗人可在短短的几行字中，描绘出万里山河、万物百态、万绪千思。千百年来，经典诗句被一代又一代人传颂，其价值不但存在于语文学科之中，更在于对人生的思想启迪。小学语文中引入古诗词教学，一方面可以在基础阶段培养学生的古文语感，使中国文化得以传承，另一方面，希望学生通过诗词，与古人对话，知晓古代贤人的高尚情操，使中国精神得以延续。
（一）古诗词教学对学生语感和思维的意义
古诗词是古代人智慧的体现，诗人通过含蓄方式，将情感及美好蕴藏在诗句中，将中国独有的古韵美作以文学表达。由朗朗上口的词句，可以体会其中的风景、情感、明志，可加深学生对文学的感悟，并且可通过词句，构想诗人身临的画面，促进学生思维发展。
（二）古诗词教学对学生情操及思想的意义
古人通过诗词，以诗言心、以诗明志、以诗载道。诗歌中饱含贤人墨客们的壮志未酬、心怀天下、宁静致远、清廉自珍。从古诗词中受到启迪，学会感悟生活、感恩亲朋、感念祖国，通过古诗词中阐明的道理，明白人生意义，在学习中提高学生的思想境界及情操。
二、小学语文古诗词教学的现状问题
（一）偏重死记硬背忽略体验
在古诗词教学过程中，普遍存在一味注重背诵默写的现象。学生仅仅通过死记硬背记住词句，却没有真正理解诗句含义，长此以往，会令学生觉得古诗词是一项枯燥的任务，失去对古代语言的学习兴趣。比如《枫桥夜泊》一诗中，诗人张继以景寄情，先用“落”、“啼”这两个动词，加上“霜”，这一名词动用的方式，表述时间及气候，后用桥、城、寺说明身处的环境。最后借着夜半的钟声表现出作者的思乡之愁。月、桥、水、寺、船，这些作者周围的事物，通过四句诗词，成为作者情绪的寄托。如果学生在学习这首诗的时候只是死记硬背，就无法体会到此景此情，更不会掌握诗中的创作手法。
（二）教师主导思想影响严重
在教学过程中，很多老师都是“兜里揣着”答案，以自己的主导思想左右学生对诗句的理解。一旦学生给出的理解不同，就会被视为理解偏差、感受错误，致使学生对诗句的理解千篇一律，仿佛都是一个大脑思考出来的。学生没有经过深入理解和探索，便得到了老师给出的，所谓正确的标准答案，这就使古诗词教学失去本来应有的魅力。
（三）考评标准制约思想发展
受应试教育的影响，在教学过程中，古诗词成为大量习题的作业，使学生机械背诵，忽略培养学生的诗意语感。能够背出及写出正确的诗词成为教学主题，使学生觉得古诗词是一项任务，体会不到其中意蕴。古诗词对学生来说，是试卷上一道一道的题目，而不是古人的智慧和思想。古诗词是语文学科中重要的一部分，但从文化的溯源上说，古诗词又远远高于学科的所在，一味注重学生成绩的高低，会丧失最基本的古诗词教学目的。
三、小学语文古詩词教学的改革建议
（一）以场景引导学生入境入情
现代科学为教学人员提供了极大便利，教师可以利用电子课件、电子仪器，营造任何古诗词中的情景。在课堂上，直接将学生置身于诗人当时所处的环境，或景、或人、或情，通过学生对场景的感受，先让学生用自己的语言说出对情景的感怀，然后导入古诗词，以古人的手法和学生的方式相对比，让学生直观体会到现代表述方法和古诗词表现方法的不同。比如在讲《题西林壁》一诗时，通过投影出群山连叠、层峦起伏、千峰嶙峋的庐山景色，让学生通过视觉感官讲述自己对庐山的认识，并写下。然后引出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，使学生直接了悟古诗词是如何通过最简化的方式表现情景的。
（二）尊重学生的自由发挥
古诗词是中国精练的语言艺术，精练的文字中饱含丰沛的情感。每个人在读诗的时候，都会被不同的诗句触动，并且发生各自情感共鸣。往往因为对某个词语的不同理解，就会产生对整首诗的不同感受。比如小学生都背得出“白日依山尽，黄河入海流”。如果将“白日”解释为灿烂的阳光，那么整句诗自然表现出自然的磅礴。如果将“白日”解释为苍白的日光，那么诗句便有了苍凉的感觉。而人之感、心所想，谁又能评出对错呢？
小学古诗词是学生了解古代文学的基础，不断探索先进的教学方法，使学生懂诗词、爱诗词，才能让学生发现诗词的美感，丰富自己的文学素养，使中国古代文化得以传承。
参考文献：
[1]卫小华.小学语文古诗词人文教育探究[J].作文成功之路，2015.
[2]董元颂.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].读书文摘，2015.