论文部分内容阅读
摘 要
在小学美术教学中，教师要顺应教学改革的潮流，改变传统的教学模式，从学生的心理特点和认知特点出发进行教学设计，利用趣味性的教学环节激发学生的学习积极性，让他们通过积极思考获得深刻的学习体验，掌握扎实的美术基础，并通过绘画练习提高绘画能力。在设计趣味性的教学内容时，教师要深入探究教材内容，精心设计教学环节，使趣味性的环节把课堂教学推向高潮，实现美术优质教学。
【关键词】兴趣；情境；教学高潮；教学效果
在小学美术教学中，教师在坚持用新的教学理念进行教学时，要充分运用教学艺术，设计趣味性的教学环节来激发学生的学习兴趣，让他们在主动思考过程中掌握美术基础知识，并在绘画过程中运用这些知识，加深对知识的理解。在趣味的教学环节，活跃的课堂氛围和有趣的教学内容能够激发学生的求知欲，使他们在愉悦的情感下投入到学习中，发挥思维的创造性，高效的完成学习任务，使课堂教学获得高质量的教学效果，实现真正的优质教学。
1 设计趣味性的导入环节，引导学生主动探究。
趣味性的导入环节是小学美术趣味教学的重要环节。通过导入环节激发学生的学习兴趣，能让他们在整节课都保持积极的探索精神，主动分析美术教材中的内容，通过深入思考理解和掌握这些知识。例如，在教学《风》时，教师可以用问题进行导入：同学们，你们能把风画出来吗？在思考问题的过程中，学生对如何通过绘画展示风产生了浓厚的兴趣，他们会主动进行教材内容的学习和思考。通过自主学习，教师让学生发挥思维的创造性进行绘画创作，用图画来展示风。在趣味性的导入环节，使学生在上课一开始主动进入到思考和探究状态，让他们在探究美术知识的过程中获得美的感受，并学会用画笔表达自己的情感、思想和对事物的认识，让课堂教学在快乐的氛围中进行，大大提高学生的学习效率。
2 创设多媒体教学情境，丰富教学内容。
随着多媒体在教学改革中的广泛运用，越来越多的教师把学科教学和多媒体结合起来，为学生提供丰富的教学内容，激发他们的求知欲。在小学美术教学中，运用多媒体创设教学情境，能够让学生的思维活跃起来，使他们突破定势思维的束缚，从多个方面挖掘美术知识，突破思维限制，有效掌握重难点知识。在多媒体教学过程中，生动形象的教学内容让学生体会到了美术的艺术美，激发他们的学习欲望，积极主动的进行教材内容的分析。学生在探索抽象的教材内容时，多媒体创设的直观情境有利于促进他们抽象思维和直观思维的联系，让他们深刻理解教材内容，促进美术综合能力的提高。例如，在教学《色彩的纯度渐变》时，教材中的明度和明度变换对学生来说比较抽象，让他们通过自主探究学习很难理解。教师可以运用多媒体创设直观情境，结合直观的图片理解教材内容，促进学生美术思维的深入发展，使他们在掌握原色和间色以及调配方法的基础上进行探索，掌握什么是明度，什么是明度变换，并通过多媒体情境感受到明度渐变产生的纵深感和节奏美。
3 加强师生互动，激发学生的参与兴趣。
随着传统教学模式被创新教学模式所取代，小学美术在开展教学时，教师要积极的和学生进行互动，在使课堂教学在新型的师生关系下进行，激发学生的学习兴趣，在教师的指导下进行美术知识的深入探究，快速掌握所学知识。在师生互动环节，教师要参与到学生中间，和他们共同探索教学内容，把自己当成学生中的一员，和他们针对教材内容进行交流沟通。在教师引导的学习活动中，创设了轻松活跃的课堂氛围，让学生积充满兴趣的投入到学习活动，和教师共同完成教学内容，能大大提高教学效率，使学生产生想要学习美术知识的欲望。例如，在教学《快乐卡通》时，教师在教学之前要了解学生喜欢的卡通动画片，在教学环节，和学生共同讨论动画片中的人物。在积极的师生互动中，让学生放松心态，激活他们的活跃思维，使他们对美术学习产生了浓厚的兴趣，在主动探索中推动优质课堂的高效进行。
4 开展合作学习，发展学生的美术思维能力。
随着素质教育的进行，在小学美术教学中，教师在培养学生自主学习能力的同时，还要激发他们的合作意识，让他们通过合作学习完成教材中的重难点知识，加深对美术知识的理解，促进他们美术思维能力的发展。在合作学习中，每个学生的思维方式不同，对美术知识和美术作品的看法也不相同。在合作学习中，教师要引导学生积极参与到合作交流中，使每个小组成员都最大可能的发挥自己的优势和才能，通过团结合作完成学习任务。合作学习使学生通过讨论和倾听拓宽了思维面，让他们能掌握多种分析知识的方式，有助于发展他们的美术思维能力，让他们深刻的理解美术知识，促进他们美术综合能力的提高。
5 结合生活进行教学，加深学生的学习体验。
在美术教学中，把教材内容和生活结合起来，能给学生提供一个熟悉的学习情境，让他们把探究生活中事物的积极性迁移到美术学习中，挖掘生活中的美术因素，加深对知识的理解。在生活情境中，学生能把生活经验和感受和美术知识结合起来，促进他们的思维发展，加深他们的学习体验，使课堂教学高效的完成教学任务。例如，在教学《形形色色的人》时，教师可以让学生说一说自己在生活中遇到的各种形象色色的人，并用流利的语言描述他们的年龄、特征、工作、身材等。在熟悉的生活情境中，激发了学生的活跃思维，使他们在让学生回忆、观察、表现，使他们更深刻地了解生 活中多姿多彩的人，从而更加热爱生活，关爱人类。
总之，在小学美术趣味教学中，教师要了解学生感兴趣的事物，设计多样化的教学环节，让学生在快乐的学习过程中掌握美术知识，提高美术欣赏能力和绘画能力，加深他們的学习体验，激发他们对美术学习的积极态度，使教学任务在学生的主动探究学习中进行，实现高效的教学效率，真正实现趣味性的小学美术优质教学，使美术教学在改革中获得长足的发展。
参考文献
[1]安来禧，司涛.小学美术趣味教学的实践与研究[J].大学时代，2006.
[2]徐军霞.打造小学美术活力课堂的有效途径[J].美术教育研究，2014.
[3]李振荣.当前小学美术高效课堂建设的有益探索[J].学周刊，2013.
作者单位
江苏省盐城市大丰区三龙镇丰富小学 江苏省盐城市 224000
在小学美术教学中，教师要顺应教学改革的潮流，改变传统的教学模式，从学生的心理特点和认知特点出发进行教学设计，利用趣味性的教学环节激发学生的学习积极性，让他们通过积极思考获得深刻的学习体验，掌握扎实的美术基础，并通过绘画练习提高绘画能力。在设计趣味性的教学内容时，教师要深入探究教材内容，精心设计教学环节，使趣味性的环节把课堂教学推向高潮，实现美术优质教学。
【关键词】兴趣；情境；教学高潮；教学效果
在小学美术教学中，教师在坚持用新的教学理念进行教学时，要充分运用教学艺术，设计趣味性的教学环节来激发学生的学习兴趣，让他们在主动思考过程中掌握美术基础知识，并在绘画过程中运用这些知识，加深对知识的理解。在趣味的教学环节，活跃的课堂氛围和有趣的教学内容能够激发学生的求知欲，使他们在愉悦的情感下投入到学习中，发挥思维的创造性，高效的完成学习任务，使课堂教学获得高质量的教学效果，实现真正的优质教学。
1 设计趣味性的导入环节，引导学生主动探究。
趣味性的导入环节是小学美术趣味教学的重要环节。通过导入环节激发学生的学习兴趣，能让他们在整节课都保持积极的探索精神，主动分析美术教材中的内容，通过深入思考理解和掌握这些知识。例如，在教学《风》时，教师可以用问题进行导入：同学们，你们能把风画出来吗？在思考问题的过程中，学生对如何通过绘画展示风产生了浓厚的兴趣，他们会主动进行教材内容的学习和思考。通过自主学习，教师让学生发挥思维的创造性进行绘画创作，用图画来展示风。在趣味性的导入环节，使学生在上课一开始主动进入到思考和探究状态，让他们在探究美术知识的过程中获得美的感受，并学会用画笔表达自己的情感、思想和对事物的认识，让课堂教学在快乐的氛围中进行，大大提高学生的学习效率。
2 创设多媒体教学情境，丰富教学内容。
随着多媒体在教学改革中的广泛运用，越来越多的教师把学科教学和多媒体结合起来，为学生提供丰富的教学内容，激发他们的求知欲。在小学美术教学中，运用多媒体创设教学情境，能够让学生的思维活跃起来，使他们突破定势思维的束缚，从多个方面挖掘美术知识，突破思维限制，有效掌握重难点知识。在多媒体教学过程中，生动形象的教学内容让学生体会到了美术的艺术美，激发他们的学习欲望，积极主动的进行教材内容的分析。学生在探索抽象的教材内容时，多媒体创设的直观情境有利于促进他们抽象思维和直观思维的联系，让他们深刻理解教材内容，促进美术综合能力的提高。例如，在教学《色彩的纯度渐变》时，教材中的明度和明度变换对学生来说比较抽象，让他们通过自主探究学习很难理解。教师可以运用多媒体创设直观情境，结合直观的图片理解教材内容，促进学生美术思维的深入发展，使他们在掌握原色和间色以及调配方法的基础上进行探索，掌握什么是明度，什么是明度变换，并通过多媒体情境感受到明度渐变产生的纵深感和节奏美。
3 加强师生互动，激发学生的参与兴趣。
随着传统教学模式被创新教学模式所取代，小学美术在开展教学时，教师要积极的和学生进行互动，在使课堂教学在新型的师生关系下进行，激发学生的学习兴趣，在教师的指导下进行美术知识的深入探究，快速掌握所学知识。在师生互动环节，教师要参与到学生中间，和他们共同探索教学内容，把自己当成学生中的一员，和他们针对教材内容进行交流沟通。在教师引导的学习活动中，创设了轻松活跃的课堂氛围，让学生积充满兴趣的投入到学习活动，和教师共同完成教学内容，能大大提高教学效率，使学生产生想要学习美术知识的欲望。例如，在教学《快乐卡通》时，教师在教学之前要了解学生喜欢的卡通动画片，在教学环节，和学生共同讨论动画片中的人物。在积极的师生互动中，让学生放松心态，激活他们的活跃思维，使他们对美术学习产生了浓厚的兴趣，在主动探索中推动优质课堂的高效进行。
4 开展合作学习，发展学生的美术思维能力。
随着素质教育的进行，在小学美术教学中，教师在培养学生自主学习能力的同时，还要激发他们的合作意识，让他们通过合作学习完成教材中的重难点知识，加深对美术知识的理解，促进他们美术思维能力的发展。在合作学习中，每个学生的思维方式不同，对美术知识和美术作品的看法也不相同。在合作学习中，教师要引导学生积极参与到合作交流中，使每个小组成员都最大可能的发挥自己的优势和才能，通过团结合作完成学习任务。合作学习使学生通过讨论和倾听拓宽了思维面，让他们能掌握多种分析知识的方式，有助于发展他们的美术思维能力，让他们深刻的理解美术知识，促进他们美术综合能力的提高。
5 结合生活进行教学，加深学生的学习体验。
在美术教学中，把教材内容和生活结合起来，能给学生提供一个熟悉的学习情境，让他们把探究生活中事物的积极性迁移到美术学习中，挖掘生活中的美术因素，加深对知识的理解。在生活情境中，学生能把生活经验和感受和美术知识结合起来，促进他们的思维发展，加深他们的学习体验，使课堂教学高效的完成教学任务。例如，在教学《形形色色的人》时，教师可以让学生说一说自己在生活中遇到的各种形象色色的人，并用流利的语言描述他们的年龄、特征、工作、身材等。在熟悉的生活情境中，激发了学生的活跃思维，使他们在让学生回忆、观察、表现，使他们更深刻地了解生 活中多姿多彩的人，从而更加热爱生活，关爱人类。
总之，在小学美术趣味教学中，教师要了解学生感兴趣的事物，设计多样化的教学环节，让学生在快乐的学习过程中掌握美术知识，提高美术欣赏能力和绘画能力，加深他們的学习体验，激发他们对美术学习的积极态度，使教学任务在学生的主动探究学习中进行，实现高效的教学效率，真正实现趣味性的小学美术优质教学，使美术教学在改革中获得长足的发展。
参考文献
[1]安来禧，司涛.小学美术趣味教学的实践与研究[J].大学时代，2006.
[2]徐军霞.打造小学美术活力课堂的有效途径[J].美术教育研究，2014.
[3]李振荣.当前小学美术高效课堂建设的有益探索[J].学周刊，2013.
作者单位
江苏省盐城市大丰区三龙镇丰富小学 江苏省盐城市 224000