研究性学习是指教师在教学中对学生布置一个学习任务，让学生对这一任务提出质疑、提出猜想、对猜想进行验证或者探讨结果的过程。探究性學习对于高中语文教学有着诸多益处，教师可以通过探究性学习在课堂中创设“以学生为中心，教师为辅”的教学课堂，给予学生充分的思考空间，让学生在课堂中自由思考，从而发展学生的学习思维。并且教师在教学中合理的设置探究性活动还能培养学生的探究能力以及自主学习能力，在课堂教学中提高学生的综合能力。在高中语文教学中，教师通过合理的运用探究性学习还可以活跃课堂气氛，让学生在一个轻松愉快的学习环境中学习。
　　一、运用探究性学习创设教学情境
　　在高中语文传统教学中，教师的教学方法单一枯燥，在教学中课堂气氛沉闷，学生对于语文的学习缺乏学习兴趣。故教师在新课改后要合理的运用教学策略改变教师的教学模式，在课堂中吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。教师在课堂中可以通过探究性活动为学生创设教学情境，通过教学情境吸引学生的学习注意力，增加学生学习兴趣，然后再引出本课时所要教学的教学内容，让学生在课堂中对知识点保持学习兴趣。但是教师在运用探究活动创设教学情境时要注意活动主题要与教学内容相关，只有这样才能起到教学情境的教学效果。
　　例如教师在讲《烛之武退秦师》这一课时，教师可以创设一个教学情境“公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，假设你是郑国的谋臣，请问在自己的国家危难面前，你应该怎么办。”通过这一个探究活动便可以引发学生思考，然后以一句话“现在让我们来看看郑国的烛之武是怎么使得秦国退兵的”导人到课文学习中。在课前几分钟进行探究性学习不仅可以增加学生的学习兴趣，还能激发学生的学习动机，让学生全程参与到课堂学习中。
　　二、运用探究性学习加深学生对知识点的理解
　　在语文学习中学生需要咬文嚼字，仔细阅读课文中的每一个字词，有时候也许改变一个字或者改变一个标点符号便可以改变整个句子的感情色彩。故教师在教学中讲解知识点时不仅要让学生对基础知识进行识记，而且要加深学生对知识点的理解能力，而运用探究性活动进行教学便是一个很好的方法。
　　例如教师在讲解课文《别了，“不列颠尼亚”》时，教师为了让学生了解新闻这一体裁，可以在课文中设置一个探究性活动，让学生针对事件“2008年汶川大地震”写一篇新闻报道。通过这样的方式便可以让学生在自主写新闻的过程中了解新闻这一体裁的特点，加强学生对文章的理解与把握。
　　三、运用探究性学习拓展学生知识点
　　中国文化博大精深，在语文新课程标准中虽然让学生对文言文进行了深入学习，但并不能满足当前学生学习需要。故教师在教学中可以通过合理的创设探究性活动拓展学生的知识面，让学生在自主探究过程中了解课外知识点，帮助学生发掘自身的学习兴趣。当然教师在进行探究性活动时也要注意探究性活动的难度，其难度处于学生的最近发展区最为适宜。例如在讲解课文《窦娥冤》时，教师可以对元代戏曲相关知识进行拓展，让学生了解其戏曲的发展历史。教师还可以让学生观看一则戏曲视频《牡丹亭》，然后让学生在课余时间查阅相关资料，了解《牡丹亭》的故事背景以及其故事内容，然后写一篇阅读感想。通过这样的形式增加学生的自主学习能力以及对学生的知识面进行相应的拓展。
　　教师在教学中可以合理的运用探究性学习创设教学情境，帮助教师在教学中增加学生的学习兴趣；也可以在教学中通过创设探究性活动加深学生对知识点的理解能力，激发学生的学习动机；同时也可以在教学中通过探究性学习拓展学生的知识点，让学生在课外根据自己的学习兴趣选择合适的学习内容。当然教师在教学中也要根据学生的学习特征以及学习风格对教学策略进行相应的改变完善，为学生创设一个优异的学习环境，提高教学质量。