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房屋建筑装配式混凝土结构设计与建造技术进展研究分析
【出 处】
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房地产导刊
【发表日期】
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2020年17期
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探究是小学科学教育的核心，也是科学研究的基本方法。实施探究式科学教育是教育改革的重要组成部分，是培养创新人才的重要途径。让学生的科学探究活动在手脑并用的过程中深入，在不断深入的探究活动中掌握探究方法、形成科学素养就显得尤为重要。所以在实际教学中如何引导学生探究，如何提升学生探究的有效性，还是值得我们大家认真思考的问题。我认为可以从以下几个方面入手： 一、丰富活动，享受探究乐趣 以苏教版
绿色作业即充满生活气息的作业，充满学生个性情趣的作业。传统语文作业个性色彩淡化，多统一，少选择，多书面，少实际，束缚了学生的思维，压抑了学生的自由发展，限制了学生许多能力的培养，有碍于课程终极目标的实现。作业的“绿色通道”就是给予学生广阔的自主作业空间，把儿童从单调乏味的“系统知识训练”的桎梏中解脱出来，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，张扬学生个性，激励创新空间，使其快乐成长，展示健康的
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，要让学生交流搜集的相关信息，选择自己最感兴趣的材料深入领会，引导学生相互合作，进入讨论状态。学生的主体地位一旦真正得到落实，学生的自主性便会有效的发挥出来，他们会在与同伴合作的过程中享受到无穷的快乐。 一、创设情境，合作交流 现代教学论指出，产生学习的根本原因是问题。没有问题，学习就成了被动地接受、记忆与模仿。有了问题，才有思考。教师
弗莱类说：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。” 对话是教学交往的一种实现形式，“对话”可以说是一种师生相互作用、共同活动的过程。对话强调师生的相互解释、相互交流、共同体验、共同发展。 教学对话策略应用的好坏对整个教学过程起着至关重要的作用。 一、教学中须摆正两个主体的位置，建立正确的对话关系 英语教学活动中，教师与学生这两个主体在发挥着主观能动性。但传统