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摘 要：深入了解，尊重个性，学会宽容，因材施教，建立良好的评价体系，充分发挥学生的学习兴趣，提高素质教育水平。
关键词：真诚 ；了解；宽容；自信心；因材施教
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-2627-（2017）13-0041
学校现状
2010年9月，我校决定开展“特色办学”，提出往体育、音乐、美术方向培养人才的办学思路。同年，县委县政府推出“两个一活动”工程，要求县城的每一个中小学生要掌握一门文艺、体育技艺。经过大胆改革创新，2013年9月，我校高考本科上线由原来的120人突破到210人；2016年高考上本科241人；2017年高考本科上線410人。特色办学效果显著，其核心是“因材施教”。
孔子的“因材施教”，就是根据学生的个性差异进行教育，充分发挥学生潜力。我校的特色办学全面诠释了这个教育教学思想。
具体措施
一、全面深入了解学生，尊重学生个性发展
教育者了解学生，首先要创造和谐的气氛，用真诚和蔼的态度倾听，有效地表达自己的信息。一位美国心理学家发表了一份研究心得，认为决定沟通效果的因素，语言占7%，而态度占93%，其中语音语调占38%，身体语言占55%。放下说教式的威严，亲近学生，与学生交朋友，从而把握学生性格、爱好、成长历程、家庭情况等，建立学生详细的优缺点个人档案。引导学生充分发挥特长，提高学习兴趣。
二、学会宽容，提高自信
现如今，学生个性彰显，自尊心强，思想工作引导方法单一容易让学生反感，因而，宽容犹为重要。心理学家研究表明，宽容有助于降低个人的敌对情绪，有助于身心健康，创建良好的人际关系。著名心理学家鲍梅斯特等人研究证明，缺少积极的人际关系支持是导致个体体验压抑、自杀或者免疫系统功能下降的重要原因之一。成长路上难免会犯错误。这就要求教师要把不同个性的学生当做我们的亲人。允许不同人格个性和谐共存，这是素质教育的要求。在教学过程中渗透着比较严惩的支配学生、控制课堂教学的欲望和潜意识，学生的思维就会受到抑制，创新思维的火花就很难表露出来。
三、建立全面评价体系，提高素质教育水平
我国教育教学理念还处于低层面阶段，建立以思想、道德、个性、特长等全面的身心发展评价体系是全面提高素质教育水平的必要。2013年起，我县教育局全面提出以“感恩和关爱”为主题，全面提升学生的道德素质的号召，全县中小学掀起新一轮学习国学，塑造美好人格的高潮。通过孝敬父母、为父母分忧、感恩家人的一系列行动，中华传统美德得以发扬光大，培养了学生“仁、义、礼、智、信、孝、悌、忠、勇”等道德观念。博士导师杜时忠在《以道德的教育培养道德的人》一书中指出，在效率与道德组成的二维教育评价体系中，有四种教育类型：A、有效且道德的教育；B、有效但不道德的教育；C、无效但道德的教育；D、无效且不道德的教育。有效且道德的教育是最高层次，是教育最佳。把道德表现都作为评价内容，为全面培养学生的道德观念打好基础。全面颠覆了过去以分数衡量评定学生的单一教育模式。并把学生的点滴进步给予适当的表扬，增强了他们学习各种能力的自信心。
四、百花齐放，灵活教学
根据学生的身心特点，我校建立了书法、美术、音乐、吉它、播音、轮滑、围棋、象棋、舞蹈、文学社、诗社等兴趣社团，充分发挥学生的天性特长。活跃学生的第二课堂。同时，一改上课包办的教学作风，以学生为主体，教师留给学生更多的自主探究时间空间，让学生能够体验自主探究学习的兴趣，加深理解知识。老师的任务是精心准备教案、及时掌握学情、创设教学情境、指導学习方法、引领总提升。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，引导学生在课堂上大胆提问，让学生自我参与，提高了学习文化课效率。或在课堂上让学生简短演讲、表演情境戏、授课、讲故事、动手解剖、演示实验、媒体教学、组织班会等多种形式，突出学生的主体地位。既有利于个性充分发展，又有利于主观能动性的发挥，从而使他们养成自信、自尊、有顽强进取心、勇于合作的良好个性品质。
五、讲究策略，培养成功意识
我校92%的学生都来自农村，学生的基础差，胆小、害羞、不自信成为教学的一大障碍。前几年，我曾做过一个问卷调查“对于学习，你的困扰是什么”，有12%的同学认为自己是“从来不学”。有很多同学有这样的回答：“我试图改变过，却被一次次地打击；在一番努力后，无济于事，失望！”“有努力地去改变，但并无明显效果”。这些同学可以说一直在努力，也有自己的目标，但一次次地在失败，让他们失去了学习动力。因此，培养学生的成功意识势在必行。教师要学会分享学生成功的喜悦，学生有一分的成绩，就要用十分的热情夸奖鼓励，他们心情好了，自信心足了。有一个成功的教育者，碰上一个顽皮的学生在摘还未成熟的果子，他满脸微笑地说“你等到它成熟后再摘来吃，那定是美味无比”。同样是教育，这种方法比满脸怒气地训斥更深得人心。
当然，在实施因材施教的过程中，由于教育资金投入不够，设备缺乏，有些科目没法让更多的学生人人都能参与动手，实践活动太少，有些郊外课堂无法展开，无法让学生真正深入大自然，拥抱大自然，感受大自然的美，但我坚信，随着我国教育教学改革的深入，这些问题将会得到圆满的解决。
参考文献：
[1]《当代积极心理学》第13章《宽容》刘翔平著，中国轻工业出版社。
[2]《积极心理学》第10章《积极的人际关系》，[美]克里斯托弗.彼得森著，群言出版社。
[3]《教育科学研究》2014年第8期《以道德的教育培养道德的人》，作者杜时忠，教育科学研究杂志编辑部。
[4]《内江师范学院学报》2010年第11期《因材施教地教学实践中的困惑与反思》，作者李锣，内江师范学院学报杂志编辑部出版。
作者简介：冯辽（1968— ），男，广西百色人，大学，广西百色市平果县第二中学教师。
关键词：真诚 ；了解；宽容；自信心；因材施教
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-2627-（2017）13-0041
学校现状
2010年9月，我校决定开展“特色办学”，提出往体育、音乐、美术方向培养人才的办学思路。同年，县委县政府推出“两个一活动”工程，要求县城的每一个中小学生要掌握一门文艺、体育技艺。经过大胆改革创新，2013年9月，我校高考本科上线由原来的120人突破到210人；2016年高考上本科241人；2017年高考本科上線410人。特色办学效果显著，其核心是“因材施教”。
孔子的“因材施教”，就是根据学生的个性差异进行教育，充分发挥学生潜力。我校的特色办学全面诠释了这个教育教学思想。
具体措施
一、全面深入了解学生，尊重学生个性发展
教育者了解学生，首先要创造和谐的气氛，用真诚和蔼的态度倾听，有效地表达自己的信息。一位美国心理学家发表了一份研究心得，认为决定沟通效果的因素，语言占7%，而态度占93%，其中语音语调占38%，身体语言占55%。放下说教式的威严，亲近学生，与学生交朋友，从而把握学生性格、爱好、成长历程、家庭情况等，建立学生详细的优缺点个人档案。引导学生充分发挥特长，提高学习兴趣。
二、学会宽容，提高自信
现如今，学生个性彰显，自尊心强，思想工作引导方法单一容易让学生反感，因而，宽容犹为重要。心理学家研究表明，宽容有助于降低个人的敌对情绪，有助于身心健康，创建良好的人际关系。著名心理学家鲍梅斯特等人研究证明，缺少积极的人际关系支持是导致个体体验压抑、自杀或者免疫系统功能下降的重要原因之一。成长路上难免会犯错误。这就要求教师要把不同个性的学生当做我们的亲人。允许不同人格个性和谐共存，这是素质教育的要求。在教学过程中渗透着比较严惩的支配学生、控制课堂教学的欲望和潜意识，学生的思维就会受到抑制，创新思维的火花就很难表露出来。
三、建立全面评价体系，提高素质教育水平
我国教育教学理念还处于低层面阶段，建立以思想、道德、个性、特长等全面的身心发展评价体系是全面提高素质教育水平的必要。2013年起，我县教育局全面提出以“感恩和关爱”为主题，全面提升学生的道德素质的号召，全县中小学掀起新一轮学习国学，塑造美好人格的高潮。通过孝敬父母、为父母分忧、感恩家人的一系列行动，中华传统美德得以发扬光大，培养了学生“仁、义、礼、智、信、孝、悌、忠、勇”等道德观念。博士导师杜时忠在《以道德的教育培养道德的人》一书中指出，在效率与道德组成的二维教育评价体系中，有四种教育类型：A、有效且道德的教育；B、有效但不道德的教育；C、无效但道德的教育；D、无效且不道德的教育。有效且道德的教育是最高层次，是教育最佳。把道德表现都作为评价内容，为全面培养学生的道德观念打好基础。全面颠覆了过去以分数衡量评定学生的单一教育模式。并把学生的点滴进步给予适当的表扬，增强了他们学习各种能力的自信心。
四、百花齐放，灵活教学
根据学生的身心特点，我校建立了书法、美术、音乐、吉它、播音、轮滑、围棋、象棋、舞蹈、文学社、诗社等兴趣社团，充分发挥学生的天性特长。活跃学生的第二课堂。同时，一改上课包办的教学作风，以学生为主体，教师留给学生更多的自主探究时间空间，让学生能够体验自主探究学习的兴趣，加深理解知识。老师的任务是精心准备教案、及时掌握学情、创设教学情境、指導学习方法、引领总提升。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，引导学生在课堂上大胆提问，让学生自我参与，提高了学习文化课效率。或在课堂上让学生简短演讲、表演情境戏、授课、讲故事、动手解剖、演示实验、媒体教学、组织班会等多种形式，突出学生的主体地位。既有利于个性充分发展，又有利于主观能动性的发挥，从而使他们养成自信、自尊、有顽强进取心、勇于合作的良好个性品质。
五、讲究策略，培养成功意识
我校92%的学生都来自农村，学生的基础差，胆小、害羞、不自信成为教学的一大障碍。前几年，我曾做过一个问卷调查“对于学习，你的困扰是什么”，有12%的同学认为自己是“从来不学”。有很多同学有这样的回答：“我试图改变过，却被一次次地打击；在一番努力后，无济于事，失望！”“有努力地去改变，但并无明显效果”。这些同学可以说一直在努力，也有自己的目标，但一次次地在失败，让他们失去了学习动力。因此，培养学生的成功意识势在必行。教师要学会分享学生成功的喜悦，学生有一分的成绩，就要用十分的热情夸奖鼓励，他们心情好了，自信心足了。有一个成功的教育者，碰上一个顽皮的学生在摘还未成熟的果子，他满脸微笑地说“你等到它成熟后再摘来吃，那定是美味无比”。同样是教育，这种方法比满脸怒气地训斥更深得人心。
当然，在实施因材施教的过程中，由于教育资金投入不够，设备缺乏，有些科目没法让更多的学生人人都能参与动手，实践活动太少，有些郊外课堂无法展开，无法让学生真正深入大自然，拥抱大自然，感受大自然的美，但我坚信，随着我国教育教学改革的深入，这些问题将会得到圆满的解决。
参考文献：
[1]《当代积极心理学》第13章《宽容》刘翔平著，中国轻工业出版社。
[2]《积极心理学》第10章《积极的人际关系》，[美]克里斯托弗.彼得森著，群言出版社。
[3]《教育科学研究》2014年第8期《以道德的教育培养道德的人》，作者杜时忠，教育科学研究杂志编辑部。
[4]《内江师范学院学报》2010年第11期《因材施教地教学实践中的困惑与反思》，作者李锣，内江师范学院学报杂志编辑部出版。
作者简介：冯辽（1968— ），男，广西百色人，大学，广西百色市平果县第二中学教师。