“活的教育”思想与优秀课堂初探

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  课堂教学改革的目标是实现由高效课堂、有效教学向优秀课堂的嬗变。“限时讲授、合作学习、踊跃展示”作为江苏省南通市新一轮课堂教学改革的三点要求,与“活的教育”思想相映生辉。本文拟从“活的教育”思想与优秀课堂的关系,分析一下优秀课堂必须具备的一些特征,并提出在优秀课堂打造过程中的若干建议。
  一、新课改模式与“活的教育”思想的渊源
  不同的学校有不同的课堂改革理念,那么,如何将新的教育理念在课堂教学中灵活运用?这是每位有责任感的教师迫切希望解决的问题。早在1921年,陶行知先生就提出“活的教育”主张。“活的教育”,正像鱼到水里、鸟到树林里一样“活得自由”。教育的“活”,是陶先生一生的写照;“活的教育”是他30年教育人生的精髓,“活的教育”对现代学校教育也有着非常重要的借鉴作用,尤其是在课堂教学改革加速前进的今天,更具有现实的指导作用。因此,笔者认为,课堂教学改革不论采用何种教学模式,采用何种教学手段,形成何种教学风格,打造何种教学品牌,都离不开一个“活”字。“活的教育”就是活的教师用活的教学内容、活的教学方法,培养活的学生,彰显课堂生命活力的教学活动。
  二、新课改理念与“活的教育”的共性追求
  如何将“活的教育”思想落实到新一轮课堂教学改革中?创建“活的教育”课堂教学模式成为必然选择。杜郎口中学将“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”作为指导性教改理念,以此彰显学生在教学中的主体地位;洋思中学的“课堂教学的过程是学生在教师指导下自学的过程”,由过去教师“满堂灌”,变为如今在教师指导下学生循序渐进地自学的过程,从而全面提高了教学质量……这些不同教育理念下的教学方式是千变万化的,体现了课堂教学改革的灵活性、多样性、可变性,与陶行知先生“活的教育”不谋而合。这些不同的教改模式同时具有的时代共性元素是:以生为本的教育理念,基于自主、合作、探究的新型学习方式,建构主义学习观,有效教学观,“自主、导学、互助、展示”等。在这些教育理念的牵引下,不同的教学模式都试图实现由高效课堂、有效教学向优秀课堂的嬗变。
  优秀课堂体现一个“效”字。“效”是由高效课堂、有效教学向优秀课堂嬗变的关键。从微观层面来看,优秀课堂中的“效”字主要突出的是教学效益,而“效益”有“显效”与“隐效”之分,要让教学达到“显效”与“隐效”双丰收,教师就不能完全相信教学检测的结果,而更要关注学习活动在学生身上“见效”,努力创造一种对全体学生的各方面都“有效”的课堂。2014年南通市课堂教学改革提出了三点要求:“限时讲授、合作学习、踊跃展示”,其目标指向就是追求课堂的效率与效益。
  三、“活的教育”思想下的优秀课堂
  如何让学生在课堂中“活”起来,变静态课堂为“动态”课堂?作为教改一线工作者,我们做了如下探索。
  首先是限时讲授。
  限时讲授意味着教师要从“独白式”教学走向“对话式”教学。“对话式”教学则意味着教师和学生同为课堂的主体,共同分享课堂的思想交流与碰撞的时光。要做到“限时讲授”,教师应该适当放手,减少讲授的时间,让学生来唱主角,引导学生先学,让学生对某一知识的核心问题进行尝试和探索,这使得学生课堂主体地位的确立、教师的限时讲授成为可能。
  限时讲授要根据不同的学生和教学内容,合理分配讲授时间。如果是学生在平时的学习中已能基本掌握的内容,教师应该尽量缩短讲授时间,而让学生发挥自己的主体性;但对于学生平时比较陌生的知识,就需要在教师的引领下去学习了。
  要做到限时讲授,教师必须做好内功。第一,认真研读教材,对所授内容要点要做到烂熟于心;第二,仔细分析学情,根据学生的知识与能力在教案中做到充分预设,以应对可能出现的突发情况,并能及时引导,不脱离教学主线;第三,尽量丰富自己的评价语言,对学生的发言做到及时性、针对性地评价。
  其次是合作学习。
  小组合作,互助分享,可以充分调动学生学习的积极性,让每个学生都投入到学习中来,更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,让不同层次的学生在小组合作学习中,实现知识的建构和自我的提升。“合作学习”这一教学模式的应用,给课堂教学注入了活力。
  第一,采用多种形式的合作学习,提高学生的积极性。应运用不同的合作学习形式,如同桌合作学习、前后桌四人小组合作学习、根据学习能力分组搭配合作学习等多种形式。要让学生学习时的积极性被充分调动起来,不但讨论时热情高,而且讨论出的结果质量也较高。
  第二,小组“发言人”应该轮流担任,让小组成员都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。实践表明,只有这样,在小组合作学习时,小组成员才会全身心地投入到讨论中,真正成为学习的主人。
  第三,有教师参与的合作学习。在学生进行讨论时,教师要走下讲台,积极地参加到热烈的讨论中来,适当地引导学生思考、讨论,更要让学生感到教师是那么和蔼可亲,是大家学习上的好朋友。
  第四,必须重视合作学习前的自主学习。学生通过预学,了解学习内容的大致框架,明白教师布置的讨论任务,开动脑筋思考问题,激发学习欲望,更好地参与小组讨论。
  最后是踊跃展示。
  “解放学生、发展学生”是新一轮课堂教学改革的指导思想。学生在课堂上“展示”与“小组合作学习”紧紧地联系在一起,展示形式多种多样,可分为“小展示”与“大展示”。小组合作学习为展示做准备,展示是对小组合作学习的检阅。展示前以小组为单位做准备,然后以小组为单位进行展示。小组合作学习准备中人人在组内亮相,人人在组内展示;全班展示中,则重在展示这一个小组团队的风采。
  其实,在课堂上,提倡踊跃展示就是大胆地把学生从“学”推向“教”,创造机会鼓励学生走上讲台当“小老师”,表达自己的观点,展示自己独特、深刻的见解;充分展示个性气质,展示过程要求声音响亮,条理清楚,自信大方;展示自我的想象与创新思维,体现自我价值、感受成功。从而让学生更积极主动地参与教学活动,使课堂活起来,使教学活起来。
  总之,在新一轮课堂教学改革中,教师必须转变教育思想、教育观念,以拓展性的思维与开放的教学方式,优化课堂教学,在“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的课堂教学模式要求下,结合陶先生“活的教育”思想,采用灵活多变的教学方法,让学生学习自主化,真正成为课堂的主人,才能使课堂焕发新光彩,才能推进素质教育的实施,才能真正实现减负增效课堂教学改革的相应目标。
  (编辑 刘泽刚)
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