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[摘要]近年来，将史学理论与教学实践相结合是新课程改革背景下历史教学策略发展的趋势。史学理论对指导课堂教学具有科学性和可行性。文章以《第一次工业革命》为例，从微观史学“大处着眼，小处入手”的研究视角，浅谈微观史学法在初中历史教学中的运用。
[关键词]微观史学;初中历史;第一次工业革命
[中图分类号]G633.51
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）34-0072-02
随着素质教育的实施和新课程改革的深入推进，“运用史学理论指导教学实践”的研究日益受到教育理论界与实践界的重视。兴起于20世纪70年代末的微观史学，为历史细节在教学中的运用提供了理论依据。在历史教学实践中科学运用史学理论，不仅对专门的史学研究有重要的指导作用，而且对历史教师的课程观、教材观以及课堂教学方式的转变都有深刻的现实意义。
接下来，笔者以部编版教材九年级上册中的《第一次工业革命》为例，结合微观史学理论，对微观史学在历史教学中的运用进行初步探讨。
一、初识微观史学的概念
微观史学，是相对于宏观史学而言的，多指对一个人物、一个事件、一种组织或制度等所做的考证、排比、叙述性的历史研究。20世纪50～60年代，是西方宏观史学发展的鼎盛时期，但20世纪70年代后，宏观史学研究却受到了全面的批评和质疑。为了弥补宏观史学研究的不足，史学家逐渐将研究的重点转移到细微的人与事情上来，于是，微观史学应运而生。
宏观史学和微观史学的主要差异在于研究的方法和角度，因为微观史学的主要任务在于阐述史实。以第一次工业革命为例，如果从英国工业革命最先发生于棉纺织业的原因人手，到工业革命中出现的发明及其发明家的介绍，再到发明成果的出现对英国产生的影响，对这些史实事无巨细地进行编年式研究，即属于微观史学;而如果从政治、经济、对世界格局的影响等方面来看工业革命在整个世界近代史中的地位，则属于宏观史学。同样以第一次工业革命为研究对象，微观史学更注重从细微处观察历史。因此，历史的微观研究是其宏观研究不可或缺的基础。
二、浅谈微观史学的运用
一堂优质的历史课，其课堂形式应该是多种多样的。究竟哪些课堂可以用微观史学的研究方法？微观史学的研究方法又该怎么运用呢？笔者认为应该有以下几个步骤：
（一）仔细研读课标
《第一次工业革命》是部编版教材九年级上册第20课的内容。《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本课的要求为：通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。此外，笔者还对比了《全日制义务教育历史课程标准（实验稿2001年版）》，了解新旧课标对本课的不同要求。
通过比较，笔者认为新旧课标对本课的要求均包括两个层次，一是要求学生知道工业革命中主要发明创造的史实，二是认识这些发明创造带来的影响。但201 1年版课标要求学生从历史发展和社会进步的高度理解工业革命推动人类进入工业化时代的意义，视野更为开阔。所以，在本课教学设计中，笔者主要依据2011年版課标，兼顾2001年版课标。
（二）熟悉教材内容
《第一次工业革命》作为中学历史教学中的重要内容，在“一标多本”的时代，已然是许多教师公开课首选的教学内容，其教学设计也在不断地推陈出新。为了能在不重复前人的基础上又有所创新，笔者反复阅读教材，并从中捕捉有效信息。通过对教材内容的解读，再结合新课标理念，笔者试图从微观史学的角度对教材内容进行整合。最终，笔者确定了本课的课魂——“工业革命推动城市发展”，以期通过一座城市的演变来揭示一个时代的发展。
（三）确定研究对象
在确定以“工业革命推动城市发展”为本课课魂之后，笔者就将研究对象锁定为英国的城市。英国是最先发生工业革命的国家，它的很多城市在18～19世纪一跃成为世界的大工业城市，比如曼彻斯特、伦敦、利物浦、格拉斯哥等等。经过反复比较，笔者将本课要研究的城市锁定为曼彻斯特。之所以选曼彻斯特为本课的线索城市，笔者主要基于以下几点考虑：
1.典型性。曼彻斯特诞生了世界上最早的近代棉纺织大工业，揭开了工业革命的序幕。作为在第一次工业革命中崛起的大工业城市的典范，它具有代表性。
2.真实性。曼彻斯特至今仍保留了大量的工业革命遗迹，这些都是历史研究的第一手史料，能为本课的学习提供很好的素材。
3.现实性。曼彻斯特的城市名片是曼联球队。由于曼联的巨大影响力，大多数学生对曼彻斯特这座城市耳熟能详。选择曼彻斯特，可以很好拉近教师与学生之间的距离。
4.创新性。很多教师在讲授第一次工业革命对城市环境造成破坏或政府对城市环境进行治理时，都喜欢以伦敦为例进行说明，选择曼彻斯特，可以给人一种别开生面的感觉。
（四）运用课堂教学
锁定曼彻斯特为本课的线索城市后，怎么样才能将曼彻斯特运用到本课的课堂教学中呢？
首先，找出它们的关联。曼彻斯特由一个18世纪的小城镇发展成为新一代大工业城市，得益于第一次工业革命。而曼彻斯特在这一时期崛起的过程，就是工业革命在英国发展过程中的缩影。通过分析，笔者设计了“一明一暗”两条线索。笔者把曼彻斯特兴起——发展——崛起的过程作为明线，把相对应的英国工业革命的原因——过程——影响作为暗线，引领学生体会曼彻斯特的城市崛起之路是第一次工业革命发展历程的缩影。为此，教学内容整合如下：
1.城市之兴—一市场引发革命（工业革命的背景）
2.城市之光—一革命蝶变城市（工业革命的经过）
3.城市之变—城市跨越时代（工业革命的影响）
4.城市之魂——精神引领未来（城市精神的拓展）
[关键词]微观史学;初中历史;第一次工业革命
[中图分类号]G633.51
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）34-0072-02
随着素质教育的实施和新课程改革的深入推进，“运用史学理论指导教学实践”的研究日益受到教育理论界与实践界的重视。兴起于20世纪70年代末的微观史学，为历史细节在教学中的运用提供了理论依据。在历史教学实践中科学运用史学理论，不仅对专门的史学研究有重要的指导作用，而且对历史教师的课程观、教材观以及课堂教学方式的转变都有深刻的现实意义。
接下来，笔者以部编版教材九年级上册中的《第一次工业革命》为例，结合微观史学理论，对微观史学在历史教学中的运用进行初步探讨。
一、初识微观史学的概念
微观史学，是相对于宏观史学而言的，多指对一个人物、一个事件、一种组织或制度等所做的考证、排比、叙述性的历史研究。20世纪50～60年代，是西方宏观史学发展的鼎盛时期，但20世纪70年代后，宏观史学研究却受到了全面的批评和质疑。为了弥补宏观史学研究的不足，史学家逐渐将研究的重点转移到细微的人与事情上来，于是，微观史学应运而生。
宏观史学和微观史学的主要差异在于研究的方法和角度，因为微观史学的主要任务在于阐述史实。以第一次工业革命为例，如果从英国工业革命最先发生于棉纺织业的原因人手，到工业革命中出现的发明及其发明家的介绍，再到发明成果的出现对英国产生的影响，对这些史实事无巨细地进行编年式研究，即属于微观史学;而如果从政治、经济、对世界格局的影响等方面来看工业革命在整个世界近代史中的地位，则属于宏观史学。同样以第一次工业革命为研究对象，微观史学更注重从细微处观察历史。因此，历史的微观研究是其宏观研究不可或缺的基础。
二、浅谈微观史学的运用
一堂优质的历史课，其课堂形式应该是多种多样的。究竟哪些课堂可以用微观史学的研究方法？微观史学的研究方法又该怎么运用呢？笔者认为应该有以下几个步骤：
（一）仔细研读课标
《第一次工业革命》是部编版教材九年级上册第20课的内容。《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本课的要求为：通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。此外，笔者还对比了《全日制义务教育历史课程标准（实验稿2001年版）》，了解新旧课标对本课的不同要求。
通过比较，笔者认为新旧课标对本课的要求均包括两个层次，一是要求学生知道工业革命中主要发明创造的史实，二是认识这些发明创造带来的影响。但201 1年版课标要求学生从历史发展和社会进步的高度理解工业革命推动人类进入工业化时代的意义，视野更为开阔。所以，在本课教学设计中，笔者主要依据2011年版課标，兼顾2001年版课标。
（二）熟悉教材内容
《第一次工业革命》作为中学历史教学中的重要内容，在“一标多本”的时代，已然是许多教师公开课首选的教学内容，其教学设计也在不断地推陈出新。为了能在不重复前人的基础上又有所创新，笔者反复阅读教材，并从中捕捉有效信息。通过对教材内容的解读，再结合新课标理念，笔者试图从微观史学的角度对教材内容进行整合。最终，笔者确定了本课的课魂——“工业革命推动城市发展”，以期通过一座城市的演变来揭示一个时代的发展。
（三）确定研究对象
在确定以“工业革命推动城市发展”为本课课魂之后，笔者就将研究对象锁定为英国的城市。英国是最先发生工业革命的国家，它的很多城市在18～19世纪一跃成为世界的大工业城市，比如曼彻斯特、伦敦、利物浦、格拉斯哥等等。经过反复比较，笔者将本课要研究的城市锁定为曼彻斯特。之所以选曼彻斯特为本课的线索城市，笔者主要基于以下几点考虑：
1.典型性。曼彻斯特诞生了世界上最早的近代棉纺织大工业，揭开了工业革命的序幕。作为在第一次工业革命中崛起的大工业城市的典范，它具有代表性。
2.真实性。曼彻斯特至今仍保留了大量的工业革命遗迹，这些都是历史研究的第一手史料，能为本课的学习提供很好的素材。
3.现实性。曼彻斯特的城市名片是曼联球队。由于曼联的巨大影响力，大多数学生对曼彻斯特这座城市耳熟能详。选择曼彻斯特，可以很好拉近教师与学生之间的距离。
4.创新性。很多教师在讲授第一次工业革命对城市环境造成破坏或政府对城市环境进行治理时，都喜欢以伦敦为例进行说明，选择曼彻斯特，可以给人一种别开生面的感觉。
（四）运用课堂教学
锁定曼彻斯特为本课的线索城市后，怎么样才能将曼彻斯特运用到本课的课堂教学中呢？
首先，找出它们的关联。曼彻斯特由一个18世纪的小城镇发展成为新一代大工业城市，得益于第一次工业革命。而曼彻斯特在这一时期崛起的过程，就是工业革命在英国发展过程中的缩影。通过分析，笔者设计了“一明一暗”两条线索。笔者把曼彻斯特兴起——发展——崛起的过程作为明线，把相对应的英国工业革命的原因——过程——影响作为暗线，引领学生体会曼彻斯特的城市崛起之路是第一次工业革命发展历程的缩影。为此，教学内容整合如下：
1.城市之兴—一市场引发革命（工业革命的背景）
2.城市之光—一革命蝶变城市（工业革命的经过）
3.城市之变—城市跨越时代（工业革命的影响）
4.城市之魂——精神引领未来（城市精神的拓展）