【摘 要】
:
自13世纪起,南亚次大陆先后经历了德里苏丹国和莫卧儿帝国两大穆斯林王朝与英国的殖民统治,在此期间,伊斯兰教和基督教等外来宗教相继传入该地。然而,作为产生于南亚次大陆的
【机 构】
:
中央民族大学世界民族学人类学研究中心,云南省社会科学院南亚研究所,云南省社会科学院
【基金项目】
:
云南省社会科学院/中国(昆明)南亚东南亚研究院2019年"周边国家安全形势研究创新团队"的支持,国家社科基金重点项目"少数民族权利保护与国家安全问题的国别比较研究"(项目号17AMZ006),国家社科基金重大项目"孟中印缅经济走廊社会文化基础调查研究"(项目号:15ZDA068)的阶段性成果
论文部分内容阅读
自13世纪起,南亚次大陆先后经历了德里苏丹国和莫卧儿帝国两大穆斯林王朝与英国的殖民统治,在此期间,伊斯兰教和基督教等外来宗教相继传入该地。然而,作为产生于南亚次大陆的本土宗教,印度教在历经数千年的演进后,仍然维持着长盛不衰的状态,展现了极强的生命力。面对其他宗教的挑战,印度教产生了自我保护和抵御外来宗教的各种思潮,并逐渐演进为南亚次大陆影响力最大的宗教,对印度为主的几个南亚国家产生了深远的影响。近现代以来,印度教内部涌现出世俗主义、民族主义和极端主义的“多元之争”,这不仅影响了印度国内社会的和平与稳定,对
其他文献
目的:建立大鼠心肺复苏后脑损伤模型。方法:Wistar大鼠30只从颈外静脉内快速注入2%KCl,导致呼吸、心跳骤停;6min后采用胸腹插入式按摩复苏;60min后处死动物,取全脑用10%甲醛固定,取脑
父母望孩子成龙成凤 ,班主任也要做好差生的转化工作 ,让班上的孩子一个都不能少。用教育的手段来转化差生应当做到因材施教 ,让学生发挥自己的特长 ,各显其能 ;用恰当的方式
研究性学习对实现素质教育有益 ,并且是培养学生学习能力的重要辅助手段。在英语教学实现研究性学习较其他课程尤难 ,因为学生是学习第二语言 ,材料少、语言知识与技能有限 ,