摘 要： 小学英语《新课程标准》在内容标准中，对小学部分特别是五六年级的词汇、语法教学提出了具体的要求。随着年级的不断升高，教材内容越来越贴近生活，各种词汇、语法自然也在教材中越来越多地出现小学英语教学内容的逐渐增多且枯燥无味，加上学生对缺少学习方法，以致学困生不断增多。其中英语单词默写，小学英语语法是让师生头疼的事。因此，保持学生学习的积极性，注意教学的趣味性就尤为重要。
　　关键词： 小学高年级英语 单词 语法教学 兴趣
　　
　　在小学英语牛津教材的实施过程中，我们不难发现随着年级的升高，随着语言知识难度的加深，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动，两极分化严重，英语教学开始远离交际目的。多年的教学经验告诉我们，除极个别学生是智力因素外，主要还是学习能力、学习方法和学习行为习惯造成的。
　　英语老师都知道，英语单词默写、小学英语语法是最头疼的事。明明知道学生怕默写，但又不得不硬着头皮布置默写任务，小学阶段的语法教学也存在诸多问题。这也是低年级学生浓厚的英语兴趣到了高年级就大幅度减弱的缘故。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。瑞士教育者皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的先导，激发学生的学习兴趣是教学取得良好效果的一个条件。要让学生保持学习的积极性，就要注意教学的趣味性，以“愉快”为前提，适应学生的接受心理，激发学生的学习兴趣，使师生能在轻松、愉快、和谐的气氛中完成教与学的任务。
　　一、如此默写，激发学生学习单词的兴趣
　　牛津英语课本阅读材料多、信息量大、词汇丰富。看到这些扑面而来的生词，不少学生会感到头大，怎样牢记这些单词成了一个难题。根据这个问题，我们英语老师在大组的讨论中，发现单词记不住，原因是多方面的，但有一定的共性，那就是，学生懒惰不愿意去记；时间紧，各科作业多压力大，没时间去记；记忆不得法，没有掌握拼读规律也没有及时巩固复习等。确实，记忆单词很枯燥，但是要想学好英语，不读不背是不现实的。英语老师想让学生喜欢英语学习，首先先过单词关，这是学好英语的第一步。否则，单词不会读不会写，还是学不好英语的。能不能让孩子们喜欢上默写呢？
　　1.默写前
　　在新授单词的时候，主要用的是印章。印章上分别刻了“Very good!”（真棒！），“Come on!”（加油！）等各种表扬和鼓励的话语，觉得有必要表扬的时候，就在学生英语书适时的那一课刻上适当的话语。上课时新授单词可以用印章来维持上课的注意力，激励学生不断学习。我个人感觉，采用印章表扬法之后，在课堂上拼读、拼背时，学生的参与率明显比以前提高了，连平时怕发言的同学也跃跃欲试。
　　2.默写中
　　根据孩子个人的实际情况，默写单词前要给孩子有充分的准备时间，当开始默写时，要求合上书本，把单词全部默写完了再进行校对。规定默写时间。不管是学生自己写好中文默写还是家长报着默写，一定要适当地控制好默写时间，提高学生默写单词的效率，这样可以提高学生的听力、书写水平。为了能提高学生的英语听力水平，提倡用英文报默英语单词，并能同时默写中文。单词默写完后，要及时地进行检查、校对，并做好订正、重默。若错误较多，一定要进行充分的复习后再默写。有些学生不复习立即重默，正确率低，重默次数增多后，会使学生丧失学习的信心。因此要提醒学生常读英语，多复习巩固。
　　3.默写后
　　有了小的目标之后，要有更高一级的目标才能不断地前进。所以，我在表扬这一块采用的是“换算”法。平时上课时主要使用印章，而单词默写竞赛时我就用书签。每两次单词默写全对的同学可以凭默写纸换取一张书签，每三张书签再换取一张喜报，三张喜报换取一件奖品，就这样周而复始。自从这一竞赛法则宣布之后，学生们由以前的“讨厌默写”变为“期待默写”，布置默写任务以后再也听不到学生唉声叹气的声音了，集体默写的成绩与上学期比也有了明显的进步。
　　二、趣味语法，激发学生学习语法的兴趣
　　英语语法学习也是英语学习内容之一，虽说语法学习不是语言学习的终极目标，但对于长远的英语学习却是必不可少的。当我们在学习一种外语时，只有了解了该语言的内部规则，才会使学生准确地运用该语言进行实际交流。虽说小学阶段英语教学的主要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，但许多专家认为，孩子还是需要掌握一些语法知识来帮助他们正确掌握语言。所以，在新的课程标准下，也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。
　　对于英语语法教学，在平时的教学中，我通常采用编“顺口溜”的方式进行教学，因为顺口溜的特点是读起来朗朗上口，简单易行，记忆牢固，同时也降低了语言学习的难度，所以颇受孩子们的喜爱。例如：在be动词的教学中我查阅相关书籍，结合教学内容特点，创编了一首顺口溜：be有am、is、are，我用am，你用are，is用于他、她、它。单数名词用is，复数名词要用are，不可数名词也用is。这首顺口溜，读起来朗朗上口，孩子们也非常感兴趣，只一会儿功夫，就将be动词的用法熟练记住了。通过这个教学尝试，让我对语法教学增添了不少信心。
　　在课堂上，通过自学，小组讨论，教师点拨的方式，帮助学生提炼语法内容。在课文中找出重要语法点，写出来，帮助学生形成初步印象，在课文中学习语法内容，更容易让学生理解语法规则在实际中的应用。语法课堂开始上课，由小老师进行表演。通过这些同学的表演，重要的语法口诀不断的重复，由于表演内容新颖有趣，始终吸引学生的注意力。所以学生牢牢记住了语法口诀。回归文本，进行操练。此处可适当补充内容，根据实际情况，完成听说读写的训练。
　　综上所述，兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。一旦学生对某事物产生了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。他们就会越想学、越爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动学习、积极思考，从而收到事半功倍的效果。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭。“强扭的瓜不甜”，学生们在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。因此，教师要充分挖掘课程教材的闪光点，紧密联系生活情境，采用生动有趣的教学方法，创设丰富多彩的课堂活动，培养学生学习英语的良好习惯，发掘学生的内在潜能，从而提高小学英语教育教学质量。