论文部分内容阅读
新一轮的课程改革,是挑战,更是机遇。我们一定要认真学习新课标,内化新理念,切实、有效地开展校本教研,并且要勇于自我反思,探究自己的课堂教学,反思自己的教学行为,归结成具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案例,在不断尝试反思性教学中,在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新,创建真正有活力的高效生物课堂,为实现全面提升学生的生物科学素养而教。
一 根据学生特点,培养学生的学习兴趣,让学生体验成功的乐趣
首先,众所周知,兴趣是最好的老师。只要那些对生物学习有浓厚的兴趣,把学习生物看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明,学生对所学内容越感兴趣,他们的学习主动性和积极性就越高。因此,教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣,以获取更佳的教学效果。教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为,在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣,采用科学、有效的教学手段,保证学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为“我要学”,以最大的热情投入生物学习之中,从而最大限度地提高教育教学质量。
二 依“纲”扣“本”,结合实际,设计高质量的教学方案
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的要求,才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求,要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑,不能顾此失彼。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时,一定要针对学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
三 恰当设问,巧用实例和数据调动学生学习的主动性
堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中,教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,突出启发性,而不是告诉学生结论,以调动学生学习的主动性。例如,在讲达尔文的自然选择学说时,教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生,岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。恰当设问,巧用实例和数据,调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
四 合理使用多媒体教学提高学生的学习积极性
随着社会的进步,科学技术的发展,现代化教学手段如多媒体等已走进课堂,这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化,通过声音、图画、色彩形状等多种刺激,调动学生的多种感觉器官,从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。合理使用现代的教学媒体应该成为有效教学的助推剂,关键是如何运用,这是每位教师都要思考的问题。
五 课堂上落实自主、合作、开放、探究学习的课堂氛围,提高课堂效率
转变学习方式就是要变学生机械接受知识为学生自主探究学习,把学生的主体性、能动性、独立性、创造性在探究性学习过程中得以张扬和发展,从而培养学生的创新精神、实践能力、怀疑意识、批判意识,课堂中,给学生留一个思维的空间,也就给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地,在有限的知识探索过程中,最大限度地开发了学生的思考力、理解力,应用知识解决问题的能力,有利于培养学生独立思考的习惯,有利于创新思维的形成,有利于提高学生的思维品质,提高学生的语言表达能力,充分体现了课堂教学中教师为主导,学生为主体的地位,充分调动了学生的主观能动性,使学生最大限度地参与到课堂教学中,教学效果事半功倍。
六 开展有效的教研活动
对课堂教学开展反思和研究是每一个教师的责任,也是提高课堂教学效率的有效途径。有效的教研活动的出发点和落脚点更应放在研究学生的生物学习上,因为教师的教从根本上说是为学生的学服务的,所以教师在反思自己的教学中必须密切关注学生的学习需求,重视学生的质疑问题。应把学生看作重要的教育资源,把握预设与生成的关系,在学生具体的学习过程中使新旧内容得到深化和重构。
很多教师表示他们不知道应该如何落实生物新课程的教学理念,如何开展高效率的生物课堂教学。但是,他们又缺乏对教学实际中问题的研究的兴趣、习惯和能力,总觉得进行教学研究会牵制他们的精力,没有时间进行教学研究。这种相互矛盾的情况是当今一线教师心理的真实写照。
教学研究地位与作用的缺失还表现在部分学校对生物教学研究的不重视,将其定位成无用的、或为学校装饰门面的活动。相关的鼓励政策、经费的投入缺乏。在提高教师教学水平,促进教师专业发展方面,普遍采用“带徒”的方式。我们承认老教师的教学经验传承的重要性,不反对向优秀教师学习。但是,一旦以师徒的形式对教学、研究进行固定,不仅影响年轻教师的教学风格的形成,也影响老教师教学水平的提高。从本质上讲,这是一种将教学水平提高等同于“手工艺”水平提高的思想观念,它曲解了教学活动的性质,是一种值得深思、摒弃的观念和方式。
总之,课堂教学是一个系统工程,要提高课堂教学的效率,必须全面考虑影响课堂教学的因素,只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结,既要发展全体学生的全面素质,又要因材施教,有所侧重,要求不尽相同,既要总体目标全面到位,又不能期望在一堂课上面面俱到、一步蹴就,就一定能使课堂教学效率得以提高,教学是一门艺术,艺术的境界是永无止境的,教学是“塑造人”的工程,这个工程将耗费我们巨大心血的!
一 根据学生特点,培养学生的学习兴趣,让学生体验成功的乐趣
首先,众所周知,兴趣是最好的老师。只要那些对生物学习有浓厚的兴趣,把学习生物看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明,学生对所学内容越感兴趣,他们的学习主动性和积极性就越高。因此,教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣,以获取更佳的教学效果。教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为,在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣,采用科学、有效的教学手段,保证学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为“我要学”,以最大的热情投入生物学习之中,从而最大限度地提高教育教学质量。
二 依“纲”扣“本”,结合实际,设计高质量的教学方案
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的要求,才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求,要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑,不能顾此失彼。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时,一定要针对学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
三 恰当设问,巧用实例和数据调动学生学习的主动性
堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中,教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,突出启发性,而不是告诉学生结论,以调动学生学习的主动性。例如,在讲达尔文的自然选择学说时,教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生,岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。恰当设问,巧用实例和数据,调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
四 合理使用多媒体教学提高学生的学习积极性
随着社会的进步,科学技术的发展,现代化教学手段如多媒体等已走进课堂,这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化,通过声音、图画、色彩形状等多种刺激,调动学生的多种感觉器官,从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。合理使用现代的教学媒体应该成为有效教学的助推剂,关键是如何运用,这是每位教师都要思考的问题。
五 课堂上落实自主、合作、开放、探究学习的课堂氛围,提高课堂效率
转变学习方式就是要变学生机械接受知识为学生自主探究学习,把学生的主体性、能动性、独立性、创造性在探究性学习过程中得以张扬和发展,从而培养学生的创新精神、实践能力、怀疑意识、批判意识,课堂中,给学生留一个思维的空间,也就给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地,在有限的知识探索过程中,最大限度地开发了学生的思考力、理解力,应用知识解决问题的能力,有利于培养学生独立思考的习惯,有利于创新思维的形成,有利于提高学生的思维品质,提高学生的语言表达能力,充分体现了课堂教学中教师为主导,学生为主体的地位,充分调动了学生的主观能动性,使学生最大限度地参与到课堂教学中,教学效果事半功倍。
六 开展有效的教研活动
对课堂教学开展反思和研究是每一个教师的责任,也是提高课堂教学效率的有效途径。有效的教研活动的出发点和落脚点更应放在研究学生的生物学习上,因为教师的教从根本上说是为学生的学服务的,所以教师在反思自己的教学中必须密切关注学生的学习需求,重视学生的质疑问题。应把学生看作重要的教育资源,把握预设与生成的关系,在学生具体的学习过程中使新旧内容得到深化和重构。
很多教师表示他们不知道应该如何落实生物新课程的教学理念,如何开展高效率的生物课堂教学。但是,他们又缺乏对教学实际中问题的研究的兴趣、习惯和能力,总觉得进行教学研究会牵制他们的精力,没有时间进行教学研究。这种相互矛盾的情况是当今一线教师心理的真实写照。
教学研究地位与作用的缺失还表现在部分学校对生物教学研究的不重视,将其定位成无用的、或为学校装饰门面的活动。相关的鼓励政策、经费的投入缺乏。在提高教师教学水平,促进教师专业发展方面,普遍采用“带徒”的方式。我们承认老教师的教学经验传承的重要性,不反对向优秀教师学习。但是,一旦以师徒的形式对教学、研究进行固定,不仅影响年轻教师的教学风格的形成,也影响老教师教学水平的提高。从本质上讲,这是一种将教学水平提高等同于“手工艺”水平提高的思想观念,它曲解了教学活动的性质,是一种值得深思、摒弃的观念和方式。
总之,课堂教学是一个系统工程,要提高课堂教学的效率,必须全面考虑影响课堂教学的因素,只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结,既要发展全体学生的全面素质,又要因材施教,有所侧重,要求不尽相同,既要总体目标全面到位,又不能期望在一堂课上面面俱到、一步蹴就,就一定能使课堂教学效率得以提高,教学是一门艺术,艺术的境界是永无止境的,教学是“塑造人”的工程,这个工程将耗费我们巨大心血的!