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摘 要：随着英语教学改革的深入进行，加大对英语课堂实践情景教学的研究，成为英语教学有效性研究的重要内容。英语实践教学的过程证明，情景教学方式对于提升护理专业英语课堂教学效果有着密切的关系。基于此，以护理英语课堂实践教学情景为研究对象，结合护理英语课堂教学实例，进行理论与实践层面的分析，通过本研究以期为护理英语课堂教学有效性的提升提供理论参考。
关键词：护理专业；英语教学；实践情景教学；环境创设
护理专业英语学习作为专业必修课程，是为了提升护理专业学生综合素质的一门实用性课程。但是通过对护理专业英语教学效果的分析来看，传统的英语教学法并不能够获得令人满意的教学效果。因此，创新护理专业英语课堂教学方法，转变传统的英语教学方式，根据护理专业的特点，科学创设教学情境和语境来实施对护理专业的英语教学。本研究以护理英语课堂实践情景教学作为研究的对象进行理论和实践层面的探讨，以期提升护理专业英语教学效果。
一、护理英语课堂实践情景教学的适用性
随着新课程改革的不断深入，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，进一步强化教师的引导作用，实现教师角色的转换。要为学生创造足够的空间和时间，充分发挥学生的自主探究能力，引导学生学会学习、学会探索，激发学生学习的主动性和积极性，从而使得教与学能够以最优化的状态存在课堂教学中。教师还要关注每一位学生，实施差异化教学，关注每一位学生的成长。同时，教师要善于观察，充分掌握学生的学习情况，并根据学生学习过程中出现的问题及时地调整教学方案。
二、护理英语课堂实践情景教学的构建与实施
（1）做好学生护理英语水平的评估。在实施护理英语教学的过程中，鼓励学生参加英语级别考试，并对学生的级别考试情况进行充分研究，掌握学生的英语水平状况包括学生护理专业词汇、听力能力等。根据这些信息进行有针对性的教学设计，并在课堂设计过程中将护理专业相关情境融入到教学中来，据此确定护理专业英语教学的基本教学方案。教师作为英语课堂学习的组织与管理人员，要巧妙地将实践情景教学模式融入到护理英语教学中，切忌教学的生搬硬套，而是需要在分析学生英语水平的基础上，以此为依据，进行护理英语课堂教学的开展。
（2）创设有利于护理英语学习的情景。语言学习对环境的要求较高，护理英语学习更是如此。因此，在护理英语教学过程中教师应该坚持使用全英语式授课，不断强化对学生的听、说训练，让学生在全英文的环境下感受英语学习的魅力。在教学过程中教师要注重引导学生运用正确的语音、语调进行阅读和交流，语言要有幽默性和感染力。通过全英文授课，有效地提升了护理专业学生使用英语进行交流的能力，增强了学生的英语听说水平。除此之外，教师在实施护理专业英语教学过程中要突出情境教学的作用，在全英语授课的基础上，创设与临床护理相关的情境，运用诙谐、生动的授课形式来激发学生对护理专业英语学习的兴趣和主动性，让学生在宽松、和谐的环境中完成护理专业英语课程的学习。
（3）通过模拟护理角色，提升护理英语学习效果。在护理英语课堂教学过程中，教师可以为学生营造一个和临床工作相关的教学情景，根据学生的意愿进行自由分组，并由学生自主选择扮演角色，分别扮演不同的情景人物并运用全英语进行相互的交流和问答。通过这样的情景模拟，能够有效地提升学生英语的实际运用能力和口语表达能力，有利于培养学生对护理专业英语学习的兴趣，激发学生对英语学习的积极性和主动性，从而提升护理专业英语教学的质量。
（4）营造民主、轻松的护理英语学习氛围。学生作为课堂的主体，在护理英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生走向讲台，留给学生展现自我、锻炼自我的时间和空间，引导学生多运用口语进行表达和交流，注重对学生学习态度的培养，进一步激发护理专业学生英语学习的主动性。通过将英语教学与实践情景结合，给护理专业学生提供一个能够自我表现和创新的机会。教师在这个过程中，要注重学生闪光点的把握，并充分体现学生主体地位，从而有效提升护理英语课堂实践情景教学的效果。
（5）教师要精心进行课前备课与设计。护理英语课堂实践情景教学，对教师的课前备课提出了更高的要求。实践情景教学要求教师必须放弃原有的教案，通过加大对实践情景教材的研读和创新设计，搜集一些切合学生实际的临床护理教学材料，创设能够利于学生英语学习的背景与环境。这就使得教师的备课难度提升，在这样的情况下，教师备课的积极性在提升，对提升护理专业英语教学的质量起到了良好的促进作用。因此，护理英语课堂实践情景教学有着更为明显的效果。
结语：综上所述，在护理专业英语教学的过程中，提升护理专业学生英语使用能力，成为护理英语教育的主要目标。实践情景教学作为创新英语教学的方法之一，需要教师在分析英语教学现状的基础上，加大对学生英语学习兴趣、学习水平、教学环境、教学反馈等因素的分析，在全面把握护理英语课堂实践情景教学目标和内容的基础上，提升护理英语课堂教学的效果，为护理专业学生综合素质的发展，创造良好的英语学习平台。
参考文献：
[1]张文娴.情景教学法在英语教学中的应用[J].山东商业职业
技术学院学报，2010（6）.
[2]梁晓琴.英语课堂教学的情景创设[J].太原大学学报，2005（2）.
关键词：护理专业；英语教学；实践情景教学；环境创设
护理专业英语学习作为专业必修课程，是为了提升护理专业学生综合素质的一门实用性课程。但是通过对护理专业英语教学效果的分析来看，传统的英语教学法并不能够获得令人满意的教学效果。因此，创新护理专业英语课堂教学方法，转变传统的英语教学方式，根据护理专业的特点，科学创设教学情境和语境来实施对护理专业的英语教学。本研究以护理英语课堂实践情景教学作为研究的对象进行理论和实践层面的探讨，以期提升护理专业英语教学效果。
一、护理英语课堂实践情景教学的适用性
随着新课程改革的不断深入，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，进一步强化教师的引导作用，实现教师角色的转换。要为学生创造足够的空间和时间，充分发挥学生的自主探究能力，引导学生学会学习、学会探索，激发学生学习的主动性和积极性，从而使得教与学能够以最优化的状态存在课堂教学中。教师还要关注每一位学生，实施差异化教学，关注每一位学生的成长。同时，教师要善于观察，充分掌握学生的学习情况，并根据学生学习过程中出现的问题及时地调整教学方案。
二、护理英语课堂实践情景教学的构建与实施
（1）做好学生护理英语水平的评估。在实施护理英语教学的过程中，鼓励学生参加英语级别考试，并对学生的级别考试情况进行充分研究，掌握学生的英语水平状况包括学生护理专业词汇、听力能力等。根据这些信息进行有针对性的教学设计，并在课堂设计过程中将护理专业相关情境融入到教学中来，据此确定护理专业英语教学的基本教学方案。教师作为英语课堂学习的组织与管理人员，要巧妙地将实践情景教学模式融入到护理英语教学中，切忌教学的生搬硬套，而是需要在分析学生英语水平的基础上，以此为依据，进行护理英语课堂教学的开展。
（2）创设有利于护理英语学习的情景。语言学习对环境的要求较高，护理英语学习更是如此。因此，在护理英语教学过程中教师应该坚持使用全英语式授课，不断强化对学生的听、说训练，让学生在全英文的环境下感受英语学习的魅力。在教学过程中教师要注重引导学生运用正确的语音、语调进行阅读和交流，语言要有幽默性和感染力。通过全英文授课，有效地提升了护理专业学生使用英语进行交流的能力，增强了学生的英语听说水平。除此之外，教师在实施护理专业英语教学过程中要突出情境教学的作用，在全英语授课的基础上，创设与临床护理相关的情境，运用诙谐、生动的授课形式来激发学生对护理专业英语学习的兴趣和主动性，让学生在宽松、和谐的环境中完成护理专业英语课程的学习。
（3）通过模拟护理角色，提升护理英语学习效果。在护理英语课堂教学过程中，教师可以为学生营造一个和临床工作相关的教学情景，根据学生的意愿进行自由分组，并由学生自主选择扮演角色，分别扮演不同的情景人物并运用全英语进行相互的交流和问答。通过这样的情景模拟，能够有效地提升学生英语的实际运用能力和口语表达能力，有利于培养学生对护理专业英语学习的兴趣，激发学生对英语学习的积极性和主动性，从而提升护理专业英语教学的质量。
（4）营造民主、轻松的护理英语学习氛围。学生作为课堂的主体，在护理英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生走向讲台，留给学生展现自我、锻炼自我的时间和空间，引导学生多运用口语进行表达和交流，注重对学生学习态度的培养，进一步激发护理专业学生英语学习的主动性。通过将英语教学与实践情景结合，给护理专业学生提供一个能够自我表现和创新的机会。教师在这个过程中，要注重学生闪光点的把握，并充分体现学生主体地位，从而有效提升护理英语课堂实践情景教学的效果。
（5）教师要精心进行课前备课与设计。护理英语课堂实践情景教学，对教师的课前备课提出了更高的要求。实践情景教学要求教师必须放弃原有的教案，通过加大对实践情景教材的研读和创新设计，搜集一些切合学生实际的临床护理教学材料，创设能够利于学生英语学习的背景与环境。这就使得教师的备课难度提升，在这样的情况下，教师备课的积极性在提升，对提升护理专业英语教学的质量起到了良好的促进作用。因此，护理英语课堂实践情景教学有着更为明显的效果。
结语：综上所述，在护理专业英语教学的过程中，提升护理专业学生英语使用能力，成为护理英语教育的主要目标。实践情景教学作为创新英语教学的方法之一，需要教师在分析英语教学现状的基础上，加大对学生英语学习兴趣、学习水平、教学环境、教学反馈等因素的分析，在全面把握护理英语课堂实践情景教学目标和内容的基础上，提升护理英语课堂教学的效果，为护理专业学生综合素质的发展，创造良好的英语学习平台。
参考文献：
[1]张文娴.情景教学法在英语教学中的应用[J].山东商业职业
技术学院学报，2010（6）.
[2]梁晓琴.英语课堂教学的情景创设[J].太原大学学报，2005（2）.