【摘 要】
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《艾青诗选》是现当代诗人艾青的诗歌选集,主要反映民族和人民的苦难与命运,反映现实的生活和斗争,突出表现对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑,情感丰富,同时蕴藏着理性美。作品创作背景（一） 20世纪30年代抗日战争开始后,日本侵略军连续攻占了我国华北、华东、华南的广大地区,一路疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。艾青在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚
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《艾青诗选》是现当代诗人艾青的诗歌选集,主要反映民族和人民的苦难与命运,反映现实的生活和斗争,突出表现对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑,情感丰富,同时蕴藏着理性美。作品创作背景（一） 20世纪30年代抗日战争开始后,日本侵略军连续攻占了我国华北、华东、华南的广大地区,一路疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。艾青在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了慷慨激昂的诗歌。这一时期,艾青的诗歌总是充满"土地的忧郁",多写国家民族的苦难、悲伤与反抗,具有凝重、深厚而又大气的风格。艾青这一时期诗歌中的主要意象是"土地"和"太阳"。
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理与法展现了数学的两个层面:理反映的是数学的本质与根源;法体现的是数学技能。在小学数学中,厘清数学原理,有利于学生把握数学的本质,促进小学数学知识的关联与深度学习;掌握数学方法,则有利于学生形成数学技能,培养其思维的灵活性。基于此,在小学数学教科书的编排上,主要应体现理与法的有机结合,一方面要突出理的核心地位,另一方面则要与时俱进改进法的编排。
中国古代有盘古创世的神话传说，大约源于汉代，在魏晋南北朝时期才广为流传。其由来是否更早，现已不可详考。任昉撰写的《述异记》开篇就记述了这一传说：“昔盘古氏之死，头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木。”任昉是南朝梁人，他在《述异记》中记述了很多先秦以来的神话传说，其中关于盘古的就汇集了多种，也可以说是从民俗学和人类学的角度对盘古神话做了立体式的记述。其实在任昉之前，已出现了关于盘古的记载。
一、引言数学史研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展，及其与社会政治、经济和一般文化的联系[1]，将其应用于数学教育具有多元的教育价值。以1976年国际数学史与数学教育研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，简称HPM）的成立为起点，共同体提倡教育中
阅读不仅要读通文字，而且要透过文字，理解文本丰富的意义，并进行一定的创造。“阅读力”就是使用一定的阅读策略，理解文本意义的能力。在培养低年级学生阅读力的过程中，可结合低年级学生的认知特点采用如下策略：关联生活，培养联结力；活跃思维，培养提问力；借助直观手段，培养图像化力；提供支架，培养推测力；设计任务，培养综合力。
修辞学是一门具有长远发展历史的学科,在语文的学习中占据重要的位置。小学语文阅读教学中,修辞亦占有关键一席,其中以比喻和拟人最为显著。本文以语文课程标准为理念指导,聚焦统编本教材小学中段语文阅读文本中高频出现的这两种修辞,在教学实践层面建议统整为三个环节:通过"朗读"激发学生对于修辞的思考,初步认识修辞;借助"思考"促进学生对修辞所在文本的体悟与理解,强化修辞表达效果的体认;承袭"体悟"之势头,唤起
新版义务教育课程方案和课程标准的颁布，将所有学科的教学目标均聚焦于学科课程素养，而学科思维则是学科课程核心素养的重要方面。活力思维课堂教学基本范式，解决了教师在教学中设定思维目标，选择思维训练点，运用教学策略，从而提升学生思维能力的问题。本文将以语文二年级下册的《蜘蛛开店》思维型教学纪实为例，具体解析“活力思维”课堂教学基本范式的实施。
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面对新时代提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，阅读素养的培养被赋予了战略意义。阅读素养除了包含以往所强调的阅读能力，还包含了阅读品格。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出了主题意义探究的课程要素。主题意义探究与阅读品格有着深刻的关联。本文以人教版英语八年级下册Unit 3的阅读教学为例，进行了基于主题意义探究的中学生阅读品格培养的课堂实践，通过思维导图、问题链、支架式教学
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