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沙洋县长林中学建于1984年，学校现在有22个教学班，在校学生949人，专任教师111人。近年来，学校循着“以人为本，师生和谐进步，学校持续发展”的办学理念，坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路，将教育科研与教学艺术有机结合，增强教师科研意识，提高教师科研水平，大力开展教科研活动，不断拓宽教科研领域，为学校教育教学稳步推进、快速发展插上了双翼。
一、领导到位，为科研工作构建主体框架
领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。学校领导必须具备先进科学的教育理念和超前的教改意识，其首先是思想上的领导，并能把凝聚教职工集体智慧的科研思想转化为实践动力，如此才能达到兴教、兴校、兴师的目的。近年来，长林中学始终把教育科研工作摆在学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，并纳入学校的发展规划和每学年每学期工作计划。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。学校推出骨干教师的研究成果作为学校特色拳头产品，对教科研活动中外出学习、专家辅导、课题研究经费、购置电脑、图书征订、编辑资料等投入大量人力、物力和财力，使之顺利结题并产生预期的效果。同时，学校还常年聘请县教科所教育专家担任学校科研顾问，为学校科研再上台阶出谋划策，积聚后盾力量。
二、规范管理，为科研工作铺设运行轨道
构建教育科研组织，形成教育科研网络。抓好过程管理是搞好学校教科研活动的重点，必须有一套科学的管理制度，来建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如，“低耗高效”。长林中学组建了以校教科室为龙头，以教研组为中坚，教师人人参与的科研网络，做到整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。学校立足实际，制定了出行之有效的《初中教育科学研究工作管理制度》，明确了教科室工作职责，规定了教育科学研究课题管理办法，其中包括了课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖及活动实施要求等一系列细则，确保了学校科研工作有学年、学期工作计划，有每月大事记录，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励，资料齐全，存档规范，有序运转。
加强科研队伍管理，提升科研队伍素质。建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对开展教科研工作的实际情况，长林中学从理论学习入手，以学习会、座谈会的形式引导教师相互学习和交流，“请进来、走出去”，请来名师开展专题讲座，鼓励教师外出“取经”，不断更新教师教科研理论和操作方法。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，能自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性。教学有法，但无定法，教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。学校激励教师在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。学校以课题为抓手，组成骨干精英“智囊团”，将教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，合理运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，有效地提高了教师教育教学水平和科研能力。
注重科研成果管理，推进课改工作实施。成果推广与新课题研究同样重要，科研成果管理包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核管理，有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。如学校《初中班级管理、团队活动中心理健康教育的渗透研究》课题，开始是小范围研究，今年起在原实验的基础上尝试人人参与学习，人人参与管理，还组织班主任编写了适合学校学生实情的校本课程，有力地推进了学校课改工作的落实。
三、科学选题，为科研工作找准重心
选准课题是搞好学校教育科研工作的关键所在，以往的经验表明，选好课题是成功的一半。如何选好课题确实是一个关系到教育科研能否顺利进行并取得成果的关键问题。中小学科研的研究者不是大理论家，而是实际工作者，学校科研应以应用研究为主、微观研究为主，行动研究为主，特别是与自己的工作相联系的各学科教学研究或专题研究，脚踏实地地解决教育教学中碰到的实际问题，以研究问题，解决问题，为教育教学的实践服务为佳。所以长林中学十分重视选题工作，选题时，善于从大处着眼，小处入手，寻找合适的切入口，选优势项目或疑难问题，注意面向教育教学实际，即教学中最突出的问题与矛盾，而不是盲目追求标新立异，别出心裁。能理性地认识自身教育的经验和长处，以及研究能力强弱，掌握选题的适宜性。还要求教师掌握国内外已有的相关成果，虚心学习、吸收、借鉴，尽量减少低层次的重复性研究。基于此，学校教育科研的选题把重点放在学生、教师、学校的发展上，为学生、教师、学校的发展服务。如学校市级立项重点课题《初中英语交际式课堂教学研究》即以此原则选题，取得了显著效果。
四、稳步推进，为科研工作创设“链接”效应
点的研究和面的研究形成链接。课题的规划和研究必须形成一条良性延伸的链带，科研工作方能环环相扣，层层推进。由于客观存在的教师水平不平衡，学校在对教师采取抓好学习、组织教科研讲座、掌握教科研方法的同时，开展“传、帮、带”活动，以科研骨干教师为“龙头”，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，让教师在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之成为以“点”产生辐射效应的科研核心群体。
课题研究与教学研究形成链接。学校根据教科研工作的两个面向（面向实际，重在应用；面向教师，重在实效），注重了科研与教研的结合。从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广，如此，科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在学习“大纲”研究课外阅读时，发现语文的课堂教学和语文课外阅读有所分离，效果不佳，根据这个问题，课题组规划出《中学语文育人研究功能》的课题。通过探索与研究，这项语文教学活动站在了大语文教学观上，释放出异彩：加强学生的阅读指导，架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁；改革课堂教学流程，给学生以自主探索的时间和空间，激发学生积极主动地参与教学过程；古诗诵读，营造氛围，对学生进行文学熏陶；与社会、生活联系，让生活作文进入课堂等等，以此全面提高了学生听说读写的语文素质。
课题的规划与申报形成链接。学校将校级、县级、市级、省级课题的规划、申报与研究形成了一条链带。“十一五”期间，学校共申报国家级课题一个、省级课题一个、市级重点课题两个、市级一般课题两个，科研工作步入良性循环的运行轨道。
一步一个坚实的足印，科研为长林中学的发展注入了源源不断地活力，拓展出师生共同发展的广阔空间。近年来，学校教师在各级各类刊物上发表论文120余篇、辅导学生获奖90人次、各类优质课竞赛获奖20余人次。学校先后被命名为中央教科所实验基地、荆门市教育科研30强、荆门市教育科研先进单位、沙洋县教育管理先进单位、沙洋县教学质量先进单位等荣誉称号。
[作者简介]
张文，全国德育科研先进工作者、湖北省首批骨干教师、荆门市第二、三届英语学科带头人 、荆门市首届科研型名校长、荆门市德育先进工作者、第三届“荆门青年五四奖章”获得者，现为湖北省沙洋县长林中学校长。
一、领导到位，为科研工作构建主体框架
领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。学校领导必须具备先进科学的教育理念和超前的教改意识，其首先是思想上的领导，并能把凝聚教职工集体智慧的科研思想转化为实践动力，如此才能达到兴教、兴校、兴师的目的。近年来，长林中学始终把教育科研工作摆在学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，并纳入学校的发展规划和每学年每学期工作计划。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。学校推出骨干教师的研究成果作为学校特色拳头产品，对教科研活动中外出学习、专家辅导、课题研究经费、购置电脑、图书征订、编辑资料等投入大量人力、物力和财力，使之顺利结题并产生预期的效果。同时，学校还常年聘请县教科所教育专家担任学校科研顾问，为学校科研再上台阶出谋划策，积聚后盾力量。
二、规范管理，为科研工作铺设运行轨道
构建教育科研组织，形成教育科研网络。抓好过程管理是搞好学校教科研活动的重点，必须有一套科学的管理制度，来建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如，“低耗高效”。长林中学组建了以校教科室为龙头，以教研组为中坚，教师人人参与的科研网络，做到整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。学校立足实际，制定了出行之有效的《初中教育科学研究工作管理制度》，明确了教科室工作职责，规定了教育科学研究课题管理办法，其中包括了课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖及活动实施要求等一系列细则，确保了学校科研工作有学年、学期工作计划，有每月大事记录，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励，资料齐全，存档规范，有序运转。
加强科研队伍管理，提升科研队伍素质。建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对开展教科研工作的实际情况，长林中学从理论学习入手，以学习会、座谈会的形式引导教师相互学习和交流，“请进来、走出去”，请来名师开展专题讲座，鼓励教师外出“取经”，不断更新教师教科研理论和操作方法。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，能自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性。教学有法，但无定法，教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。学校激励教师在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。学校以课题为抓手，组成骨干精英“智囊团”，将教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，合理运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，有效地提高了教师教育教学水平和科研能力。
注重科研成果管理，推进课改工作实施。成果推广与新课题研究同样重要，科研成果管理包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核管理，有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。如学校《初中班级管理、团队活动中心理健康教育的渗透研究》课题，开始是小范围研究，今年起在原实验的基础上尝试人人参与学习，人人参与管理，还组织班主任编写了适合学校学生实情的校本课程，有力地推进了学校课改工作的落实。
三、科学选题，为科研工作找准重心
选准课题是搞好学校教育科研工作的关键所在，以往的经验表明，选好课题是成功的一半。如何选好课题确实是一个关系到教育科研能否顺利进行并取得成果的关键问题。中小学科研的研究者不是大理论家，而是实际工作者，学校科研应以应用研究为主、微观研究为主，行动研究为主，特别是与自己的工作相联系的各学科教学研究或专题研究，脚踏实地地解决教育教学中碰到的实际问题，以研究问题，解决问题，为教育教学的实践服务为佳。所以长林中学十分重视选题工作，选题时，善于从大处着眼，小处入手，寻找合适的切入口，选优势项目或疑难问题，注意面向教育教学实际，即教学中最突出的问题与矛盾，而不是盲目追求标新立异，别出心裁。能理性地认识自身教育的经验和长处，以及研究能力强弱，掌握选题的适宜性。还要求教师掌握国内外已有的相关成果，虚心学习、吸收、借鉴，尽量减少低层次的重复性研究。基于此，学校教育科研的选题把重点放在学生、教师、学校的发展上，为学生、教师、学校的发展服务。如学校市级立项重点课题《初中英语交际式课堂教学研究》即以此原则选题，取得了显著效果。
四、稳步推进，为科研工作创设“链接”效应
点的研究和面的研究形成链接。课题的规划和研究必须形成一条良性延伸的链带，科研工作方能环环相扣，层层推进。由于客观存在的教师水平不平衡，学校在对教师采取抓好学习、组织教科研讲座、掌握教科研方法的同时，开展“传、帮、带”活动，以科研骨干教师为“龙头”，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，让教师在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之成为以“点”产生辐射效应的科研核心群体。
课题研究与教学研究形成链接。学校根据教科研工作的两个面向（面向实际，重在应用；面向教师，重在实效），注重了科研与教研的结合。从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广，如此，科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在学习“大纲”研究课外阅读时，发现语文的课堂教学和语文课外阅读有所分离，效果不佳，根据这个问题，课题组规划出《中学语文育人研究功能》的课题。通过探索与研究，这项语文教学活动站在了大语文教学观上，释放出异彩：加强学生的阅读指导，架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁；改革课堂教学流程，给学生以自主探索的时间和空间，激发学生积极主动地参与教学过程；古诗诵读，营造氛围，对学生进行文学熏陶；与社会、生活联系，让生活作文进入课堂等等，以此全面提高了学生听说读写的语文素质。
课题的规划与申报形成链接。学校将校级、县级、市级、省级课题的规划、申报与研究形成了一条链带。“十一五”期间，学校共申报国家级课题一个、省级课题一个、市级重点课题两个、市级一般课题两个，科研工作步入良性循环的运行轨道。
一步一个坚实的足印，科研为长林中学的发展注入了源源不断地活力，拓展出师生共同发展的广阔空间。近年来，学校教师在各级各类刊物上发表论文120余篇、辅导学生获奖90人次、各类优质课竞赛获奖20余人次。学校先后被命名为中央教科所实验基地、荆门市教育科研30强、荆门市教育科研先进单位、沙洋县教育管理先进单位、沙洋县教学质量先进单位等荣誉称号。
[作者简介]
张文，全国德育科研先进工作者、湖北省首批骨干教师、荆门市第二、三届英语学科带头人 、荆门市首届科研型名校长、荆门市德育先进工作者、第三届“荆门青年五四奖章”获得者，现为湖北省沙洋县长林中学校长。