摘 要 课堂是学生学习科学文化知识的主战场，学生在课堂学习的氛围和效果一直是我们教师最关注的话题，学生的课堂表现直接展现了学生的学习状态和课堂教学效果，课堂上我们要利用好短短的几十分钟时间，确保课堂进程的有效实施，课上或者课外实践活动时常会出现偶发事件的现象，如何解决和避免这种现象的发生呢？现将我班学生课堂内外的偶发事件个例进行分析与探讨，以更好地为课堂教学进程及课堂教学秩序的维护提供保障。
　　关键词 偶发事件;课堂;语言的艺术;处理与思考
　　中图分类号：A715，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0041-01
　　案例一：关于课堂语言的艺术
　　之一：
　　在四（3）班的英语课堂上，A、B两孩子同桌，A同学好动，爱去打扰B同学学习，要么拿人笔，要么翻人家书，又或者敲桌发出声音……老师在授课过程中点名提醒效果不大，B同学很克制，我试着对A同学说：B同学和老师一起感谢你的不打扰，让人好好学习，如果B同学学习退步了，对你有啥好处呢？这下A同学反倒安静了，课堂学习效果提升。
　　之二：
　　一（7）班英語课，孩子们踊跃参与课堂活动，老师要兼顾全班，会把发言机会分给不同的孩子，小轩活跃还带点情绪，每次都想登台展示，没让他来就不高兴，还跑出课室，这时，我故意用符合儿童心理的语言大声说：小轩学习积极，知道刘老师爱他，刘老师可想见到他了，他也舍不得离开刘老师呀。果不其然，小豆丁一会儿自己回到座位上坐好了，这时我就向他竖起了大拇指，用眼神与肢体语言对其行为进行了肯定，课后再和他讲道理，现在，孩子在英语课堂上没合他意时，也还是会耍性子，但不会跑出课室了，一大进步。
　　语言是一门艺术，课堂上用好、用巧能起到很好的育人效果。
　　案例二：关于课堂上孩子受指责发脾气的处理
　　某天，六（2）班的英语课，朗读环节，调皮的小光同学在老师的引导下逐步爱上了学习，英语成绩进步，他朗读好，但在全班齐读书时，估计是为了引起大家的注意，他速度快了点，当即受一同学指责，他立马把书一甩，发脾气骂人，我当时的处理是：先肯定小光近段时间通过自己努力取得的成绩，照顾了其自尊，接着提出希望，能控制好自己的情绪就更受大家欢迎了，同时引导指责的同学，能给别人提意见是好事，但要用善意、让人舒服的语言，别人才乐于接受，短短几分钟，通过同学们身旁的事例引导，让全班同学去思考，教育效果好。
　　案例三：关于学生外出活动受伤的处理与思考
　　4月26日，阳光明媚的星期二，学校组织全体师生到中山某乐园参加社会实践活动。学校安排我跟着六（1）班级，和班主任一起管理学生，当天到该地游玩的学生很多，据我所知，就有六所学校的孩子，遇一偶发事件，经过如下：
　　中午十二点整，和美女导游一起安顿好学生吃午餐后，我也和老师们一起入餐厅用餐了，一点钟出来时，瞧见本班小敏同学坐在石凳上，无精打采的样子，我便过去询问，她说：肚子不舒服，脖子也疼。我赶紧掏出药油替她搓了肚脐，再细看她脖子，发现有几道抓痕，还贴着一块创口贴，她告诉我，上午在玩某一游乐项目时，因帮同学排队，引起一外校女生的不满，认为她们在插队，双方引起争执，被对方掐了脖子！闻言我惊！孩子受伤了，此事非同小可，大家身处外地，需要迅速处理！我赶紧找导游去和对方导游交涉，并禀告了校领导，事情还算处理得及时、有效，可惜下午三点钟，当导游来电话说，涉嫌打人女生的整个班级同学已在游乐场某地等待，让小敏过去认人时，我们已在回校的路上。回到学校后，我向德育处汇报了此事，要求其继续跟踪，最后事情得以圆满解决。
　　对此突发事件的处理，引发我的思考为：
　　1.学校每每举行外出活动，行前总会教育孩子要注意环境卫生、结互助小组、注意自身安全等，而忽略了对孩子在陌生环境中如何与生人相处的教育，如这事件中的小敏同学，本来就该遵循排队秩序，在引起别人介意后还不知道退让，结果吃了亏！面对陌生人，因为无从知晓其是一个怎样的人、性格又如何，所以保护好自己最重要的准则就是：礼让！此后，我会如此教导我的学生们。
　　2.为何会是家长先打电话给我询问情况？对整件事情的处理，我积极应对，但忽略了向家长通报此事，也没交待年轻的班主任给家长电话说明情况，致使晚上家长给我电话了解情况，幸好我在平时的工作中，和家长联系密切，加上六年级的孩子能清楚地表述老师处理事情的经过，小敏的妈妈对学校无怨言，她说需要教育好自己的孩子，也希望对方的孩子能知错就改！我也需要改进自己的工作，要把每一项工作做得更细致！
　　3.为何孩子不会求助？上午发生的事，孩子受伤了居然没有主动告诉带队导游和老师，他们一起玩的同学有好几个，也没有一个来报告，看来，老师的求助教育和宣传还没有深入孩子们的内心，在日后的工作中，需要加强。
　　总之，学生的个体是鲜活的，偶发事件千形万状，需要遇到的老师灵活处理，用心教书，潜心育人是每一位教师的神圣职责！