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【关键词】 数学教学；复习；实效性；策略
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
14—0062—01
复习是教学中的重要环节之一，也是学生进一步熟练知识、巩固所学、提升能力的主要途径之一。依据复习内容和时间阶段的不同，复习可以分为课堂中复习、单元复习、章节复习、期中复习、期末复习、小学总复习等；依据复习侧重点的不同，可以分为概念类复习、题型类复习、计算类复习等。但复习不能是简单找题做的“题海战术”，也不应该是做完测试卷就算复习完的“放养模式”，它是教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。因此，上好复习课既重要又困难。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学数学复习课实效性的提升策略。
一、复习要悉心计划，循序渐进
数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的知识点和概念往往是一个个分散的，即使小学生注意到它们之间的联系，一般来说也是很有限的。因此，在开展复习时就要制订详细而周密的复习计划，最基本地讲就是要搞清楚本次复习用时多长时间？（几个课时，或占用课时的多长时间？）复习的内容有哪些？有哪些知识点？哪些概念？哪些题型？哪些知识点先复习？哪些知识点与其他知识点相关联？哪些知识点是知识体系的基础？从日常课堂到课内外作业上学生出错最多的是哪一些知识点或题型？哪些学生需要加強哪些方面的训练？鉴于以上因素，建议教师在复习前制订一个复习计划，将以上内容统列在内。在制订复习计划时，还要充分考虑学生学业水平、好中差学生数量等多方面的因素，要发挥学生的主体作用，听取学生的意见建议，激发学生参与复习的主动性和积极性。计划之后就要执行，就要“稳扎稳打”“步步为营”“一步一个脚印儿”地根据复习计划往前走。当然，在执行时，也要充分考虑实际情况进行微调，一切以提升复习实效为总目标。
二、复习要讲求方法，提升效率
1. 自己复习法。自己复习法，就是让学生根据自己已经制订的复习计划开展复习。因为复习课讲的内容是学生已学过的知识，再加上学生复习时翻开自己的“错题本”往往就比较清楚自己的薄弱点，复习起来也更加有的放矢，更具灵活性，也防止了集体统一复习时出现“饿的吃不好，饱的撑着了”的尴尬局面。
2. 整理归纳法。整理归纳法，是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的计划和模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。一般地，小学数学的复习根据内容可分为概念类、计算类、技巧类（统计、概率等相关内容）、应用类等，可以根据每种内容的各种题型逐一展开复习。
3. 变题法。变题是加深对应用题理解的良好训练方法。利用变题法复习可以进一步深化对应用题的理解，掌握其内在规律，还可以使小学生识清应用题目的“原形”及其相关知识点，使学生练就“火眼金睛”。
4. 错题积累法。要求学生常备“错题本”，及时记载平时学习中、课堂作业中、课后做作业中出现的一些错题。在复习时，教师可以要求学生一遍遍查看“错题本”，并就相关错题针对性地展开训练，进而巩固提高，使学生掌握相关知识点和题型，逐渐提升运算正确率。
三、复习要营造氛围，全员参与
首先，不论是课堂复习还是单元复习、期中复习、期末复习，都不同程度地有一部分学生因为复习时没有新课学习的新鲜感而感到“嚼之无味”，觉得自己已经学过，啥都会。再加上小学生由于心智幼小，自控能力差，导致上复习课时经常“开小差”。为了解决这一现状，教师必须加强组织教学和课堂管理。一方面应该随时抽查知识点，使小学生保持“兴奋点”，尽量延长小学生的有意注意时间，使学生知不足而进步；另一方面在低年级时可以适时采用“游戏教学法”，寓教于乐，提升学生的课堂学习积极性。其次，教师要着力创设宽松和谐的复习环境，营造积极的复习课堂氛围。要尊重学生的人格，尊重和理解学生间的个体差异，尊重和理解小学生掌握知识快慢等方面的差异，尊重和保护学生的自尊心。再次，要引导学生全员参与复习。学困生在复习时的参与度是复习实效高低的一个重要因素。为了调动数学学困生参与复习课的积极性，教师应该把补差工作放在课堂教学之前，变“亡羊补牢”为“防患于未然”。编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
14—0062—01
复习是教学中的重要环节之一，也是学生进一步熟练知识、巩固所学、提升能力的主要途径之一。依据复习内容和时间阶段的不同，复习可以分为课堂中复习、单元复习、章节复习、期中复习、期末复习、小学总复习等；依据复习侧重点的不同，可以分为概念类复习、题型类复习、计算类复习等。但复习不能是简单找题做的“题海战术”，也不应该是做完测试卷就算复习完的“放养模式”，它是教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。因此，上好复习课既重要又困难。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学数学复习课实效性的提升策略。
一、复习要悉心计划，循序渐进
数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的知识点和概念往往是一个个分散的，即使小学生注意到它们之间的联系，一般来说也是很有限的。因此，在开展复习时就要制订详细而周密的复习计划，最基本地讲就是要搞清楚本次复习用时多长时间？（几个课时，或占用课时的多长时间？）复习的内容有哪些？有哪些知识点？哪些概念？哪些题型？哪些知识点先复习？哪些知识点与其他知识点相关联？哪些知识点是知识体系的基础？从日常课堂到课内外作业上学生出错最多的是哪一些知识点或题型？哪些学生需要加強哪些方面的训练？鉴于以上因素，建议教师在复习前制订一个复习计划，将以上内容统列在内。在制订复习计划时，还要充分考虑学生学业水平、好中差学生数量等多方面的因素，要发挥学生的主体作用，听取学生的意见建议，激发学生参与复习的主动性和积极性。计划之后就要执行，就要“稳扎稳打”“步步为营”“一步一个脚印儿”地根据复习计划往前走。当然，在执行时，也要充分考虑实际情况进行微调，一切以提升复习实效为总目标。
二、复习要讲求方法，提升效率
1. 自己复习法。自己复习法，就是让学生根据自己已经制订的复习计划开展复习。因为复习课讲的内容是学生已学过的知识，再加上学生复习时翻开自己的“错题本”往往就比较清楚自己的薄弱点，复习起来也更加有的放矢，更具灵活性，也防止了集体统一复习时出现“饿的吃不好，饱的撑着了”的尴尬局面。
2. 整理归纳法。整理归纳法，是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的计划和模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。一般地，小学数学的复习根据内容可分为概念类、计算类、技巧类（统计、概率等相关内容）、应用类等，可以根据每种内容的各种题型逐一展开复习。
3. 变题法。变题是加深对应用题理解的良好训练方法。利用变题法复习可以进一步深化对应用题的理解，掌握其内在规律，还可以使小学生识清应用题目的“原形”及其相关知识点，使学生练就“火眼金睛”。
4. 错题积累法。要求学生常备“错题本”，及时记载平时学习中、课堂作业中、课后做作业中出现的一些错题。在复习时，教师可以要求学生一遍遍查看“错题本”，并就相关错题针对性地展开训练，进而巩固提高，使学生掌握相关知识点和题型，逐渐提升运算正确率。
三、复习要营造氛围，全员参与
首先，不论是课堂复习还是单元复习、期中复习、期末复习，都不同程度地有一部分学生因为复习时没有新课学习的新鲜感而感到“嚼之无味”，觉得自己已经学过，啥都会。再加上小学生由于心智幼小，自控能力差，导致上复习课时经常“开小差”。为了解决这一现状，教师必须加强组织教学和课堂管理。一方面应该随时抽查知识点，使小学生保持“兴奋点”，尽量延长小学生的有意注意时间，使学生知不足而进步；另一方面在低年级时可以适时采用“游戏教学法”，寓教于乐，提升学生的课堂学习积极性。其次，教师要着力创设宽松和谐的复习环境，营造积极的复习课堂氛围。要尊重学生的人格，尊重和理解学生间的个体差异，尊重和理解小学生掌握知识快慢等方面的差异，尊重和保护学生的自尊心。再次，要引导学生全员参与复习。学困生在复习时的参与度是复习实效高低的一个重要因素。为了调动数学学困生参与复习课的积极性，教师应该把补差工作放在课堂教学之前，变“亡羊补牢”为“防患于未然”。编辑：谢颖丽