在英语教学中，学生的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习效果，积极的情感。如当一个人的情绪激昂，处于自信、兴奋、专心，并有明确动机的时候，学习潜能就会得到发挥和放大，有利于学习的心理状态：消极的情感。如焦虑、过度的自我保护和兴趣低下，师生关系不融洽等情绪会影响，甚至严重影响、英语学习的效率，影响学习潜力的正常发挥，进而形成“情感障碍”。
　　学习中的情感障碍可分为两大类：第一类是学生的个人因素，包括焦虑、自信等：第二类是学生与学生之间以及学生和教师之间的情感因素，包括课堂交流等。产生“情感障碍”的三个原因。其中第一个是内因。是源于学生的先天禀赋和后天养成，第二、三个是外因。固然，内因与外因是相互作用的。但在英语教学活动中，教师的主导作用对学生具有决定性的影响。教师作为教学活动的组织者，其教学活动的内容和方法直接影响学生的学习情绪状态，既有可能成功地激发学生的主动性和创造性，使学生成为学习的主体。也有可能因施教不当而造成学生的“情感障碍”。因此应当从以下三个方面考虑有效消除学生英语学习中的“情感障碍”。
　　
　　1　激发学习兴趣。激励学习动机
　　
　　兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。它以认识或探索外界的需要为基础。是推动人们认识事物、探索真理的动机。兴趣的培养是一个过程：首先以需要为基础，通过设疑启智，使学生渴求知识，主动寻求答案，培养学生的学习兴趣；讲究授课艺术，利用现代教育技术手段，开发课程资源。为学生提供鲜活、生动的材料。激发学生学习兴趣：认真钻研教学、更新教学模式，建立与其他学科间的联系，巩固已有的学习兴趣。例如《牛津初中英语9A》第1单元，给学生创造机会，运用图片讲解星座知识。学生采用对话方式。不仅介绍十二星座的英语读音。而且介绍星座与性格之间的联系。活泼多样的授课形式，不但丰富了课堂知识，而且避免了教师单纯讲解，巩固了学生已经建立的学习兴趣。通过创设具体情境。营造轻松和谐的学习氛围，消除单纯记忆的枯燥、乏味，使学生更有效地掌握语言知识，培养学生在协作、讨论、交流、互相帮助中灵活应用语言。在交际中使用语言。在教学过程中。学生的积极学习是主要因素，教师在教学中若不善于发现、培养和激发学生的学习动机，就会带来一些不可避免的消极后果。
　　
　　2　增强英语学习的自信心
　　
　　英语教学具有很强的实践性。教师必须以学生为中心，充分发挥学生的主动性，使他们主动地参与语言实践。因此，英语教学中学生对所学的语言越熟练，他们也就越自信，越勇于参加实践，形成一个良性循环。而那些缺乏自信的学生在课堂上则不够积极；课后又很少参加英语实践活动，这样他们就很难熟练掌握英语。越不熟练也就越缺乏自信，越不敢参加语言实践，形成一种学习上的恶性循环。在课堂教学中，学生的自信心有时会受到各种因素的影响。教师应在了解学生水平的基础上，设计难度适中的活动和任务，对不同水平的学生提出不同的要求，并分层指导，充分发挥每个学生的优势，让学生在教学活动中体会到参与和成功的喜悦。以写作为例，写作是很多学生头痛的事，尽管教师采取了看图写作等多种形式，但是学生还是缺乏自信，那么如何培养学生的自信心呢?在教学实践中，有的老师发现让学生写些亲身经历的事情，和真实生活密切相关的内容，学生非常感兴趣的事情，效果会很好。此外，还可以经常变换任务的难度，让学生写一些简单的小作文。增强学生的自信心。对于最初的缺乏自信的学生来说，集体写作形式是较好的选择。在集体写作中，学生共同创作、共同纠正、共同欣赏，容易体验到成功，而成功会增强自信。在学生的写作能力得到一定的锻炼，自信心增强之后，可以再过渡到小组写作形式和个人写作形式。
　　
　　3　构建愉悦轻松的学习环境
　　
　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这就要求教师在英语教学过程中努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因为它可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习英语。因此师生在沟通过程中应建立宽松、民主、和谐的氛围。学生之间也应建立宽松、和谐的学习气氛。学生在合作交流中要注意优秀生和后进生搭配，充分发挥优秀生对后进生的带动作用。从而达到理想的合作效果，使他们和谐共处。如果说课堂是一个舞台，那么轻松和谐的课堂就是一个精彩的舞台。营造轻松和谐的英语课堂氛围，不仅为学生提供了一个能轻松自如地展现自我的舞台，更让教师从中得到了许多意想不到的收获。
　　新课程提倡“以人为本”的课堂教学。教师应把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，课堂教学要致力于充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系上。倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。