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【摘要】2015年教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出了“核心素养”一词，此后，“核心素养”的培养成为高中阶段的重点内容。本文以高中英语课外阅读为例，探讨核心素养的渗透方式和学习注意事项。
【关键词】核心素养；高中英语；课外阅读；渗透
【作者简介】肖婧怡，湖南师大附中梅溪湖中学。
“核心素养”是新课改改革的热词和焦点问题，英语学科核心素养的培养也成为高中英语学习中需要关注的重点，内容涵盖至思维品质、语言能力、学习能力、文化意识组成，其中，阅读是锻炼核心素养的重点环节。
一、核心素养在英语课外阅读学习中的现状
在如今高中英语阅读学习中，核心素养的锻炼并不理想，普遍存在核心素养缺失的问题，在一定程度上影响了阅读能力的提升。对于阅读学习，我们必须要高度重视，制定科学的学习方式，将阅读内容与学科知识融会贯通，提高自己的学习能力和综合水平。在课外阅读活动中，我们要改变传统的学习模式，下意识的培养核心素养，提高学习能力，为自身核心素养的提高奠定基础。
二、高中英语阅读学习的常见问题
从学习角度来看，词汇量不足的问题是影响阅读学习质量的最大问题，词汇量不足，不仅会影响内容的理解程度与文本阅读速度。很多同学在遇到长句、难句、特殊句式时，不知道怎样分析文章句子的结构，在理解上，也会南辕北辙。而传统学习模式的影响下，部分同学缺乏自主学习能力，对教师存在较强的依赖性，脱离了教师的监管，就不知道怎样阅读。再者，有相当一部分同学忽视了课外阅读的重要性，只是关注课本上的内容，将学习重点放置在词汇、语法上，这种典型的应试学习模式，虽然能够在短时间内提高英语考试成绩，但是从长远角度来看，缺乏文化知识的摄入和语用技能的拓展，是不利于自身学习能力、跨文化意识培养的。
从教学角度来看，为了帮助我们取得好的成绩，我们的教师大多以传统灌输式教学模式为主，单一的灌输知识，这种模式忽视了我们的自主性和主体性，由于缺乏发现、思考、评估的过程，影响了学习思维品质的提升。
三、核心素养在高中英语课外阅读中的渗透
阅读是积累语言知识、扩大词汇量的重要手段，也是了解其他国家文化内涵，培养自己多元思维的有效途径，对于我们学习能力、语言能力、批判性思维能力十分重要，这都属于核心素养的范畴，会影响我们的终身发展。
1.锻炼语言能力。语言能力的培养渠道是多方面的，包括语言知识、学习策略、自主学习能力、运用能力等多个方面，英语学习强调泛学、精学之间的辩证统一，两者是相辅相成的，有助于促进我们英语阅读学习能力的提升。在课外阅读方面，首先要养成正确的学法，在阅读时，可以先进行略读，了解全文的段落含义，获取基本的信息，理解文章大意。在理解大意的基础上，进行精读，对语篇知识有深入的理解。
2.培养思维品质。英语核心素养的培养过程中，要注重思维品质的培养。在每一篇的阅读篇章后，有的问题难度较高，对于此类问题，不必急于求得答案，而是要先细细揣摩、思考，再根据文章内容抽丝剥茧，找到正确的答案。为了锻炼自己的思维能力，在处理此类难度较高的问题时，可以应用阶梯式的学习方式，从识记文本慢慢转化到领悟文章内容的中心思想，分析、评估作者的观点，结合自己的看法来形成创新性思维。
3.提高文化意识。语言也是一种文化，从某种层面而言，语言知识的学习正是文化的学习，文化属于语言的内核，只有了解课外阅读文本背后的文化，才能真正掌握英語语言，因此，在英语学习中，需要关注自身文化意识的锻炼与培养。英语课外阅读的开展能够提高自己的文化意识，学习文章带来的新思想，在课外阅读时，可以结合自己的经验对文章内容进行多元化解读，体会文章中蕴含的情感，通过这一方式来提高自身的文化意识。在课外阅读完毕后，通过网络下载与阅读内容相关的英语阅读素材，以此为基础来进行知识的构建，提高学习能力和文化意识。
此外，文化意识的提升是一个长期的过程，依靠个体的力量，了解的内容是有限的，为了解决这一问题，我们可以通过小组合作、交流的方式来合作分工，与他人一起来解读文本、汇总思想，了解不同文化的差异。总之，文化意识的培养是一个长期的过程，需要长时间的积累，除了自主学习、小组合作学习之外，我们还可以参与各类文化实践活动，通过活动的参与来感知课外阅读背后的文化，拓展自己的学习视野，提高阅读水平与核心素养。
四、结语
课外阅读材料包罗万象，是渗透核心素养的有效方式之一，在高中阶段，我们要重视课外阅读教学活动，扩展自己的课堂学习内容，通过不同的学习方式来提高英语感知能力，在对比、表达、讨论活动中提升自己分析问题、解决问题的能力。借助实践、合作的方式来培养跨文化意识，掌握科学的课外学习策略，在培养核心素养的同时锻炼自己的英语学习能力。
参考文献：
[1]魏烨.换种视角看英语阅读教学——对英语阅读教学中各参与者的重新定位[J].三门峡职业技术学院学报，2017（01）.
[2]封媛.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].基础教育研究，2017（22）.
[3]赵立，徐建军.当前英语阅读教学的困境与出路[J].语文学刊（外语教育教学），2012（04）.
【关键词】核心素养；高中英语；课外阅读；渗透
【作者简介】肖婧怡，湖南师大附中梅溪湖中学。
“核心素养”是新课改改革的热词和焦点问题，英语学科核心素养的培养也成为高中英语学习中需要关注的重点，内容涵盖至思维品质、语言能力、学习能力、文化意识组成，其中，阅读是锻炼核心素养的重点环节。
一、核心素养在英语课外阅读学习中的现状
在如今高中英语阅读学习中，核心素养的锻炼并不理想，普遍存在核心素养缺失的问题，在一定程度上影响了阅读能力的提升。对于阅读学习，我们必须要高度重视，制定科学的学习方式，将阅读内容与学科知识融会贯通，提高自己的学习能力和综合水平。在课外阅读活动中，我们要改变传统的学习模式，下意识的培养核心素养，提高学习能力，为自身核心素养的提高奠定基础。
二、高中英语阅读学习的常见问题
从学习角度来看，词汇量不足的问题是影响阅读学习质量的最大问题，词汇量不足，不仅会影响内容的理解程度与文本阅读速度。很多同学在遇到长句、难句、特殊句式时，不知道怎样分析文章句子的结构，在理解上，也会南辕北辙。而传统学习模式的影响下，部分同学缺乏自主学习能力，对教师存在较强的依赖性，脱离了教师的监管，就不知道怎样阅读。再者，有相当一部分同学忽视了课外阅读的重要性，只是关注课本上的内容，将学习重点放置在词汇、语法上，这种典型的应试学习模式，虽然能够在短时间内提高英语考试成绩，但是从长远角度来看，缺乏文化知识的摄入和语用技能的拓展，是不利于自身学习能力、跨文化意识培养的。
从教学角度来看，为了帮助我们取得好的成绩，我们的教师大多以传统灌输式教学模式为主，单一的灌输知识，这种模式忽视了我们的自主性和主体性，由于缺乏发现、思考、评估的过程，影响了学习思维品质的提升。
三、核心素养在高中英语课外阅读中的渗透
阅读是积累语言知识、扩大词汇量的重要手段，也是了解其他国家文化内涵，培养自己多元思维的有效途径，对于我们学习能力、语言能力、批判性思维能力十分重要，这都属于核心素养的范畴，会影响我们的终身发展。
1.锻炼语言能力。语言能力的培养渠道是多方面的，包括语言知识、学习策略、自主学习能力、运用能力等多个方面，英语学习强调泛学、精学之间的辩证统一，两者是相辅相成的，有助于促进我们英语阅读学习能力的提升。在课外阅读方面，首先要养成正确的学法，在阅读时，可以先进行略读，了解全文的段落含义，获取基本的信息，理解文章大意。在理解大意的基础上，进行精读，对语篇知识有深入的理解。
2.培养思维品质。英语核心素养的培养过程中，要注重思维品质的培养。在每一篇的阅读篇章后，有的问题难度较高，对于此类问题，不必急于求得答案，而是要先细细揣摩、思考，再根据文章内容抽丝剥茧，找到正确的答案。为了锻炼自己的思维能力，在处理此类难度较高的问题时，可以应用阶梯式的学习方式，从识记文本慢慢转化到领悟文章内容的中心思想，分析、评估作者的观点，结合自己的看法来形成创新性思维。
3.提高文化意识。语言也是一种文化，从某种层面而言，语言知识的学习正是文化的学习，文化属于语言的内核，只有了解课外阅读文本背后的文化，才能真正掌握英語语言，因此，在英语学习中，需要关注自身文化意识的锻炼与培养。英语课外阅读的开展能够提高自己的文化意识，学习文章带来的新思想，在课外阅读时，可以结合自己的经验对文章内容进行多元化解读，体会文章中蕴含的情感，通过这一方式来提高自身的文化意识。在课外阅读完毕后，通过网络下载与阅读内容相关的英语阅读素材，以此为基础来进行知识的构建，提高学习能力和文化意识。
此外，文化意识的提升是一个长期的过程，依靠个体的力量，了解的内容是有限的，为了解决这一问题，我们可以通过小组合作、交流的方式来合作分工，与他人一起来解读文本、汇总思想，了解不同文化的差异。总之，文化意识的培养是一个长期的过程，需要长时间的积累，除了自主学习、小组合作学习之外，我们还可以参与各类文化实践活动，通过活动的参与来感知课外阅读背后的文化，拓展自己的学习视野，提高阅读水平与核心素养。
四、结语
课外阅读材料包罗万象，是渗透核心素养的有效方式之一，在高中阶段，我们要重视课外阅读教学活动，扩展自己的课堂学习内容，通过不同的学习方式来提高英语感知能力，在对比、表达、讨论活动中提升自己分析问题、解决问题的能力。借助实践、合作的方式来培养跨文化意识，掌握科学的课外学习策略，在培养核心素养的同时锻炼自己的英语学习能力。
参考文献：
[1]魏烨.换种视角看英语阅读教学——对英语阅读教学中各参与者的重新定位[J].三门峡职业技术学院学报，2017（01）.
[2]封媛.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].基础教育研究，2017（22）.
[3]赵立，徐建军.当前英语阅读教学的困境与出路[J].语文学刊（外语教育教学），2012（04）.