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【摘要】本文旨在通过高职单招学生英语学习的现状调查与研究，对合作学习策略在高职单招生中的可实施性进行分析，以便通过此方法有效引导单招生形成正确学习外语的态度和方法。
【关键词】合作学习 高职单招 英语教学
一、高职单招生的英语现状分析
在高职院校单招的背景下，单招生生源类型比较复杂，有的学生来自普通高中，有的学生来自中职院校。英语教学中，单招生的英语水平也是参差不齐，他们大部分学习集中度不高，英语进步很慢，很难提起学习的兴趣。有一部分学生有求知学习的欲望，但是一直欠缺适当的学习方法，导致外语学习事倍功半。针对于生源特点，教师教学方面教学方法缺乏多样性，普高生、单招生教学方法基本一样；学校方面，尚未制定出一套完全符合单招生层次的教学计划，还未能达到因材施教。
二、合作学习策略的意义
合作学习是一种以小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。合作学习策略在高职单招生各个英语教学模块中优化并使用，根据教材和学生的认知水平开发多样化的合作学习实施策略，可以适宜学生不同的学习情境；通过研究满足学生的心理需要，突出教学的情意功能，注重学生非智力品质的培养与发展，以情育智，追求学生智与情的和谐发展。通过研究培养教师角色转换的能力，学会充当“管理者”“咨询者”“顾问”“活动的参与者”等多种角色，提高课堂教学的有效性。
三、合作学习策略在高职单招生英语教学中的实践和应用
1.合作学习在高职单招生英语听说学习中的应用。英语听说学习中，将单招班级划分成各小组参与话题讨论，角色扮演或解决问题。通过教师一定的激励机制，调动学生为获得最大的个人、小组学习成果、达到共同的学习目标而进行合作互助的积极性。
（1）小组成员分工明确，分配合理，协同合作。合理划分学习小组，直接影响整个小组活动的效果，通常由教师根据学习者的学习因素进行划分，每组人数4-6人为宜。为了提高合作学习效果，建议采用互补的方式，使认知方式不同的学生协同工作，发挥各自的优势，促进学生认知风格的相互强化。
（2）情景设定合理，激发学生协同合作的信心和兴趣。高职单招学生学习英语，是为了提高工作中外语的交际和业务能力，要把增强学生的职业适应和应变能力作为课程设置的目标。教师在小组合作的过程应以任务的组织者、引导者的身份出现，学生的身份则转变为顾问或者同伴。情景任务的设置要贴近学生兴趣或专业的任务，通过与同组同学进行交流和合作实现语言交际。
2.合作学习在高职英语读写译教学中的应用。阅读是我们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务。选择适合高职单招生的英语读写译学习方法，应从培养学生的理解能力以及增加学生英语阅读的兴趣入手，适当地融入合作学习。
（1）合作学习融入高职单招生的英语读、写、译教学，能够给学生提供轻松、舒适的语言环境。这种环境能缓解学生英语学习的紧张感，能有效鼓励他们主动大胆地表达自己的观点，更多地参与课堂活动。
（2）合作学习融入高职单招生的英语读、写、译教学中，能够给学生提供各种合作的机会。通过合作学习，既能够较好地培养学生综合运用语言的能力和自主学习的能力，又培养了学生的合作学习能力，学会如何在今后的工作、学习和生活中和别人互帮互助，增强团队意识，共同进步。
（3）合作学习融入高职单招生的英语读、写、译教学中，能够让学生更好地建构英语知识体系。在合作学习过程中，同组同学既能分享彼此的经验，又能收集大家不同的看法和观点，帮助学生更快地理解问题，从而得到更好、更多的学习策略，从整体掌握基本知识、技能与方法，实现了从学会到会学的转化。
四、合作学习应用策略的反馈
1.通过小组合作学习，改变了单一被动的学习方式。新的小组合作形成了“自主、合作、探究”的学习方式，学生学习动机与态度由被动转化为主动自主；教师教学方式由接受转为探究；社会环境由个人转化为合作。
2.通过小组合作学习，提高了学生语言的交互能力。小组活动可以给学生提供更多的实践机会。小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么。因此小组合作学习在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流-交互-交际的能力。
3.通过小组合作学习，创设了良好的情感氛围。高职单招班中混合了各种学习风格、各种性格类型的学生，而小组活动为那些性格内向害怕发言的学生提供了一个相对安全的空间。甚至还可以从小组中得到某些帮助安慰和鼓励，树立自信，很好的与他人合作共同完成任务。
4.通过小组合作学习，帮助了学生个性的发展。经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作的同时实现不同的目标，小组中的个体在不同方面发挥优势，各个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示了才华，在达成目标的同时，实现自我，超越自我。
总之，合作学习，不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，承担英语教学的组织，实现和评价。目前，高职英语教学中，对于合作学习的这一教学方式仍需探索。作为高职英语教师，应当系统学习其理论基础，研究其本身所体现的现代英语教学理论，在实践中，不断摸索和改善，寻找合作学习在课堂中最理想的使用形式。
【基金项目】本文系2013年度河北工业职业技术学院哲学社会科学青年基金课题研究项目《合作学习策略在高职单招生英语教学中的实践和应用》的研究成果。
【关键词】合作学习 高职单招 英语教学
一、高职单招生的英语现状分析
在高职院校单招的背景下，单招生生源类型比较复杂，有的学生来自普通高中，有的学生来自中职院校。英语教学中，单招生的英语水平也是参差不齐，他们大部分学习集中度不高，英语进步很慢，很难提起学习的兴趣。有一部分学生有求知学习的欲望，但是一直欠缺适当的学习方法，导致外语学习事倍功半。针对于生源特点，教师教学方面教学方法缺乏多样性，普高生、单招生教学方法基本一样；学校方面，尚未制定出一套完全符合单招生层次的教学计划，还未能达到因材施教。
二、合作学习策略的意义
合作学习是一种以小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。合作学习策略在高职单招生各个英语教学模块中优化并使用，根据教材和学生的认知水平开发多样化的合作学习实施策略，可以适宜学生不同的学习情境；通过研究满足学生的心理需要，突出教学的情意功能，注重学生非智力品质的培养与发展，以情育智，追求学生智与情的和谐发展。通过研究培养教师角色转换的能力，学会充当“管理者”“咨询者”“顾问”“活动的参与者”等多种角色，提高课堂教学的有效性。
三、合作学习策略在高职单招生英语教学中的实践和应用
1.合作学习在高职单招生英语听说学习中的应用。英语听说学习中，将单招班级划分成各小组参与话题讨论，角色扮演或解决问题。通过教师一定的激励机制，调动学生为获得最大的个人、小组学习成果、达到共同的学习目标而进行合作互助的积极性。
（1）小组成员分工明确，分配合理，协同合作。合理划分学习小组，直接影响整个小组活动的效果，通常由教师根据学习者的学习因素进行划分，每组人数4-6人为宜。为了提高合作学习效果，建议采用互补的方式，使认知方式不同的学生协同工作，发挥各自的优势，促进学生认知风格的相互强化。
（2）情景设定合理，激发学生协同合作的信心和兴趣。高职单招学生学习英语，是为了提高工作中外语的交际和业务能力，要把增强学生的职业适应和应变能力作为课程设置的目标。教师在小组合作的过程应以任务的组织者、引导者的身份出现，学生的身份则转变为顾问或者同伴。情景任务的设置要贴近学生兴趣或专业的任务，通过与同组同学进行交流和合作实现语言交际。
2.合作学习在高职英语读写译教学中的应用。阅读是我们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务。选择适合高职单招生的英语读写译学习方法，应从培养学生的理解能力以及增加学生英语阅读的兴趣入手，适当地融入合作学习。
（1）合作学习融入高职单招生的英语读、写、译教学，能够给学生提供轻松、舒适的语言环境。这种环境能缓解学生英语学习的紧张感，能有效鼓励他们主动大胆地表达自己的观点，更多地参与课堂活动。
（2）合作学习融入高职单招生的英语读、写、译教学中，能够给学生提供各种合作的机会。通过合作学习，既能够较好地培养学生综合运用语言的能力和自主学习的能力，又培养了学生的合作学习能力，学会如何在今后的工作、学习和生活中和别人互帮互助，增强团队意识，共同进步。
（3）合作学习融入高职单招生的英语读、写、译教学中，能够让学生更好地建构英语知识体系。在合作学习过程中，同组同学既能分享彼此的经验，又能收集大家不同的看法和观点，帮助学生更快地理解问题，从而得到更好、更多的学习策略，从整体掌握基本知识、技能与方法，实现了从学会到会学的转化。
四、合作学习应用策略的反馈
1.通过小组合作学习，改变了单一被动的学习方式。新的小组合作形成了“自主、合作、探究”的学习方式，学生学习动机与态度由被动转化为主动自主；教师教学方式由接受转为探究；社会环境由个人转化为合作。
2.通过小组合作学习，提高了学生语言的交互能力。小组活动可以给学生提供更多的实践机会。小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么。因此小组合作学习在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流-交互-交际的能力。
3.通过小组合作学习，创设了良好的情感氛围。高职单招班中混合了各种学习风格、各种性格类型的学生，而小组活动为那些性格内向害怕发言的学生提供了一个相对安全的空间。甚至还可以从小组中得到某些帮助安慰和鼓励，树立自信，很好的与他人合作共同完成任务。
4.通过小组合作学习，帮助了学生个性的发展。经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作的同时实现不同的目标，小组中的个体在不同方面发挥优势，各个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示了才华，在达成目标的同时，实现自我，超越自我。
总之，合作学习，不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，承担英语教学的组织，实现和评价。目前，高职英语教学中，对于合作学习的这一教学方式仍需探索。作为高职英语教师，应当系统学习其理论基础，研究其本身所体现的现代英语教学理论，在实践中，不断摸索和改善，寻找合作学习在课堂中最理想的使用形式。
【基金项目】本文系2013年度河北工业职业技术学院哲学社会科学青年基金课题研究项目《合作学习策略在高职单招生英语教学中的实践和应用》的研究成果。