爱因斯坦曾说过：“对一切来说，兴趣是最好的老师。”兴趣越浓求知欲越强，学习的注意力越集中，学习也就更加积极主动。课堂是学生学习的主要载体，只有在课堂教学中提高学习的兴趣，只有学生对数学学习发生浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，课堂便成为学习的乐园。怎样让学生对数学课堂充满兴趣，成为学生乐于学习的乐园呢？
　　1 以情感为依托，从课堂的导入开始激发学习的内驱力
　　导入是一堂课的开始，对整节课的学习有着举足轻重的作用。因此，在导入新课时，要将认知和情感和谐统一，创设一种问题情境和愉悦的教学氛围，引“生”入胜。
　　在教“倒数的认识”一节时，教师有意让学生填空：5×（）=（）×（）=1。看谁填得又对又快，制造认知冲突，激起学习的欲望，创设问题情境，使学生在迫切的求知欲望状态下变“要我学”为“我要学”，让新知识的教学变得顺理成章。因此，在数学教学中教师应该根据教学内容，积极创设出各种问题和故事情境，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。
　　2 把握新知探究中情感的交流点，增强学好数学的信心
　　情知交融是思维活动和心灵活动的统一，应贯穿于学习的全过程。在新知探究过程中，既要寻找思维的展开点，突出创造性思维的培养，也要重视情感的交流，让学生以持续高涨的学习热情愉快地学习。
　　教学“梯形面积的计算方法”，由于学生已经掌握三角形面积计算公式的推导方法，在此基础上，教师再引导学生思考：能否用割补法或添加辅助线的方法，把梯形转化为已学的其他图形来研究其面积的计算方法？学生经过积极动脑思考，交流时会说出：把梯形割补成平行四边形、长方形，或把梯形分解成两个三角形，从而推导出梯形的面积计算公式。这样的交流活动不仅验证了梯形面积的计算方法，又让学生感受到自主学习带来的乐趣。
　　教师不仅要在知识上引导学生展开充分的思维，而且要在情感上与学生进行不断的心与心的交流。教师怎样与学生进行心灵交流呢？最重要的首先是关注，教师在课堂教学全过程中始终都要积极地关注班上的每个学生，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。教师讲授时，眼睛与学生保持交流；请学生起来回答问题时，教师更应全神贯注地、友好地注视他，让他感受到老师对他的期待与鼓励。在教师赞赏的目光中，学生树立了自信心，产生上进、奋发的内驱力，在学习中自然会兴趣盎然，乐于学习。
　　其次是激励。教学的艺术不仅在于精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，还体现在对学生的激励、唤醒和鼓舞。课堂中，把赞扬和激励学生的话应常挂在教师嘴上，即使对于说错的学生，也决不能漠然置之，更不能随意责难，而是要想方设法减轻学生因发言不好而带来的心理压力，并适当引导给予再次发言的机会，让他尝试获得成功的欢乐，从而培养学生学好数学的信心。
　　3 情知交融，促学习过程的延伸
　　练习的过程是学习过程的延伸。情知交融，可以使学生在知识上得以拓展，情感上得以升华，从而帮助学生认识自我，建立自信，让练习质量得到提升。
　　首先，练习设计要有层次化，体现对不同层次学生的关注，让学生充满学习的热情。学生要将新知细化，需要以练习为载体。笔者在设计练习时，根据学生对知识的理解、掌握情况，分成几个不同的等次：优生多做一些开阔性的，解决一些综合性强的题目；中等层次的学生多做一些综合性、基本的题目；后进生可以多做一些基础题目。这样一来使每个学生都能在“跳一跳，摘到桃子”的成功体验中不断进步，逐步提升。
　　其次，尊重学生的个性，练习设计体现个性化，升华学习情感。个性化的习题有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力。例如教完“11～20各数的认识”后，笔者设计这样一道题：“六一节到了，学校举行游园活动，参加投圈比赛的同学很多。老师规定每人每次只许投11个，猜猜看，小明投中了几个？没投中的有几个？”（电脑显示图像）这就是一道结论开放题，有的可能会只想到一种，有的可能会有很多方案，不拘泥、不限制学生的思维，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。
　　再次，善用竞争，增强竞争意识。21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争愈加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强的特点，开展各种竞赛活动。从竞争中，学生不断体验到胜利的喜悦，享受学习所带来的乐趣。
　　（作者单位：山东省沂源县南麻第五小学）