【摘 要】
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在现实的综合实践教学中,我们经常会看到学生的一个个活动,但鲜有对学生活动进行有效的评价,也经常听到老师们这样的话语:“我能带领学生开展活动就已经很不错了,叫我怎么评
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在现实的综合实践教学中,我们经常会看到学生的一个个活动,但鲜有对学生活动进行有效的评价,也经常听到老师们这样的话语:“我能带领学生开展活动就已经很不错了,叫我怎么评价,又不能考试?”凡此种种,不难看出受传统观念影响,老师们对评价的认知往往停留在“评价就是考试”、“评价就是对学生学习状况的评估”、“检查成绩就是评价”……尽管说法虽然各不相同,但似乎都围绕着认知领域“考察学生的终结性知识”这样一个中心,认为对学生评价就是考察学生对知识、技能的掌握情况.
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