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摘要高等师范院校的钢琴教学，应该与高师的人才培养目标相适应，并且要符合高师学生的特点。对于目前高师钢琴教学中存在的学生水平参差不齐、教材缺乏理论的内容等问题提出具体的改革措施，为高师钢琴教学改革提供新的思路。
关键词高等师范钢琴课对策与建议
中图分类号：G420文献标识码：A
Reserch on Piano Teaching in Advanced Normal University
WANG Zhili
(Hunan Shaoyang University, Shaoyang, Hunan, 422000)
AbstractThe teaching mode of piano in advanced normal university should adopt to their talents cultivation target and accord with the teachers and students characteristics in normal universities . Piano teaching in normal university exists some probloms for the presant, such as students are on different levels and materials are lack of academic content and so on.This thesis gives some advices to the piano teaching reform in normal universities.
Key wordsadvanced normal university; piano teaching; advice
钢琴课是高校音乐教育中一门重要的专业技能课程，同时它也是一门基础课、核心课。在目前的高师钢琴课教学中，包括钢琴基础课的教学与钢琴即兴伴奏课的教学。在中小学音乐课堂教学中，钢琴是音乐教师实施教学的最普及的乐器之一，掌握钢琴演奏基本技能和歌曲即兴编配与弹奏能力是中小学音乐教师的必备基本功，所以在高等专业音乐教育中，钢琴课在专业基础课程中占据突出的地位。虽然是如此的重要，但是经过这些年的教学改革，高师钢琴课仍然存在很多值得音乐教育者思考的问题。
1 存在的问题
1.1 学生钢琴水平参差不齐
自1999年高校扩大招生工作以来已经有十余年的时间，这十余年各个专业的学生人数都达到了很高的水平，音乐专业的学生人数也不例外。虽然接受高等教育的人数大大增加了，但是高等教育的质量也有所下降，这也是很多学者所关注的问题。
这个问题反应在音乐教育方面就是教师人数与学生人数比例的不协调，以及学生入校时的专业水平参差不齐。钢琴水平较高的学生占极少数，这些学生都经过三年以上的专业的钢琴训练，具有较高的演奏技巧及音乐表达能力，能够把握较大的钢琴作品，视奏能力较强；钢琴水平居中等的学生也占少数，这些学生一般是突击进行了几个月到两年左右的钢琴训练，能弹奏简单的练习曲，或者是即兴伴奏一些简单的声乐曲目，水平在849左右；大部分的学生钢琴水平连拜厄或者599的程度都达不到，有的学生更是连钢琴都没有摸过。这样的情况对高师钢琴教学是一个很大的挑战。
1.2 钢琴教材的选择不够理想
高师音乐专业大部分学生使用的是由上海音乐出版社出版的《钢琴基础教程》。虽然有些钢琴教师以音乐院校钢琴专业的眼光来衡量这个教材，对这个教材持怀疑与否定的态度，但是笔者认为，这套教材的涵盖面较广，能够照顾到高师专业学生的基本特点。教材里既有钢琴指法基础又有一定的技术含量，同时还兼顾了一些歌曲的钢琴伴奏谱。但是这套教材还应该加入钢琴的基础知识，如弹奏姿势、钢琴指法和练琴方法等理论方面的内容，方便学生自学。该教材只编著了钢琴曲目，但是忽视了基本理论。对于进入高师学习的音乐学生而言，有些学生根本没有摸过钢琴，单靠教师在钢琴集体课上的教学，学生的知识难以扎实的掌握，如果教材上能有对应的理论知识，学生将更快更好的学习到钢琴弹奏知识。
1.3 即兴伴奏课课时不足
高师音乐专业学生除了要学习钢琴弹奏基础，掌握一定的弹奏能力，更重要的还要掌握即兴伴奏的能力，这样才不至于在今后的中小学音乐教育的岗位上频于应付。对于音乐专业的学生来说，即兴伴奏比起钢琴基础课程，更加难。钢琴基础课程只要照着乐谱多练习，就至少可以达到流畅的弹奏的能力。但是即兴伴奏就需要更多的时间、更大的耐心和更强的毅力来练习。原因大家都知道，即兴伴奏需要娴熟的转调与掌握不同的节奏型之间的转换。这个课程的难度相比较钢琴基础要大，但是课时的安排却比钢琴基础少了三分之二左右。
不光课时很少，而且钢琴伴奏课的授课形式也基本上是采用集体授课的形式，一个班级四十人左右，所有的人一起听钢琴伴奏理论，老师进行示范，课下自己练习。这样的一种授课模式无法激起同学们对钢琴伴奏课的兴趣，而且钢琴集体课，老师也不可能照顾到每一个学生，检查每一个学生的回课情况，这就使得很多学生在走上工作岗位后，用钢琴为歌曲进行即兴伴奏时捉襟见肘，更有甚者单手弹奏钢琴。
总之，以上的问题在很多高师院校的音乐专业中都存在，钢琴水平的参差不齐对小组课钢琴教学的进度有较大影响；钢琴教材的选择问题又造成了学生钢琴基础知识的薄弱；而关于即兴伴奏的问题还严重影响了学生走上教师这个工作岗位后适应该课程教学的能力。为了解决这些问题，音乐教育界的人士也在不断的努力，希望能够找到最合适的方法使我们的钢琴教学更加符合培养目标。
2 对策与建议
2.1 不同专业的学生选择不同的曲目
我们知道，高师音乐专业的学生在入校前都是不同的主专业，有的是钢琴、有的是声乐、有的是器乐、有的是舞蹈，这样不同的专业使得学生的钢琴水平高低不等。钢琴生水平自然高一些；声乐生因为要边弹边唱，因此有一部分人的钢琴弹奏水平也算是有点眉目；器乐生因为练习器乐，手上有一定的基础，因此学习钢琴的速度也还算快；最糟糕的就是舞蹈生，因为他们是用肢体来表达情感的，因此钢琴对于他们来说难度很大。
针对这样的情况，笔者认为将学生按照专业进行分组来进行小组课的教学是一个不错的选择。钢琴生由于基础比较好，可以选择比较大型的曲目，比如莫什科夫斯基的练习曲、贝多芬的奏鸣曲、巴赫的三部创意曲及中国风格有代表性的曲目如《解放區的天》《牧童短笛》等。另外，建议即便是钢琴水平很高的学生也需要进行钢琴基础性练习，因为，毕竟不少学生是突击学习的钢琴，他们的钢琴基础相对比较薄弱，就算是钢琴基础不错的学生也要进行一些基础练习，以巩固基础，一方面对他们自己的钢琴水平的提高有帮助，另外一方面他们可以学习教师是如何进行基础钢琴教学的，有利于他们胜任今后的钢琴教学工作。
对于声乐生来说选择一些声乐作品的正谱进行练习可以激发他们的兴趣，使他们更加有激情去学习钢琴，如声乐作品《二月里来》《映山红》。另外，建议声乐的学生练琴不要图大图快，囫囵吞枣会造成消化不良的。
对于器乐生来说，与器乐作品相结合的钢琴作品对他们是比较有吸引力的，如作品《小步舞曲》《匈牙利舞曲》等，都有与之相应的器乐作品，当学生谈到他们熟悉的钢琴作品时，他们肯定会从心底里喜欢，从而更加发奋的练习。
对于舞蹈生来说，选择那些具有较强的舞蹈节奏感，或者优美的旋律的钢琴作品会使他们更加希望多多练习钢琴，即便是他们的基础不是很好。对于这些学生可以选择《小步舞曲》《圆舞曲》等曲目。
2.2 教材的多样化选择
由于《钢琴基础教程》这套教材缺少钢琴基础理论，解决这个问题的做法就是加入钢琴理论的讲授。这种理论知识的学习可以在钢琴课堂教学中穿插进行，也可以专门设立“钢琴基础”这门课程，以为更好的、更扎实的掌握钢琴基础。关于钢琴基础类的教材，建议钢琴教师最初上课时选择一本深入浅出，且详细论述钢琴基础知识的教材，如郑州大学出版社出版的《钢琴基础教程》。虽然这本书是幼师教材，但是此书的难易程度还是比较适合高师音乐专业的学生的。
另外，这套《钢琴基础教程》，学生念大学四年，没有几个学生能够完整弹奏全套书，甚至连其中的一本也没有完全弹完过，与其编写那么多学生达不到水平、或者练习不过来的曲目，还不如在钢琴基础上增加一些中小学音乐教材的曲目，这样也使得学生在走上工作岗位之后能够尽快适应音乐教学。
2.3 课时分配与授课形式改革
高师一般的钢琴基础课程安排四个学期，即兴伴奏课程安排两个学期。其实，仔细思考一下我们的教学的最终目标是培养音乐教师，那么音乐教师最重要的一门技能就是即兴伴奏，而不是钢琴弹奏。学生掌握基础的钢琴弹奏知识及技能就已经具备弹奏即兴伴奏的能力了，加强他们的即兴伴奏水平才是最重要的。所以，应该把钢琴基础课程安排三个学期，即兴伴奏安排三个学期，增加即兴伴奏课的课时量，让学生有更多的时间去学习、练习即兴伴奏。
即兴伴奏是一门需要大量的练习才能掌握的技能，高师普遍采用的集体课授课形式根本无法满足更多的学生学好即兴伴奏，因此建议，将即兴伴奏课也改成小组课的形式，让教师能够照顾到每一位学生，有时间检查每一位学生的弹奏水平。
总之，钢琴教学是高师音乐教育专业的一个重要环节，其中的钢琴基础教学与钢琴即兴伴奏教学构成了钢琴教学的两个重要方面。高师培养的是教师，音乐教师重要的技能就是钢琴弹奏能力，因此，钢琴教学就是重中之重。钢琴水平――更深一步说是钢琴即兴伴奏水平的高低显示出高师音乐教育的水平，故此我们应该更加重视高师钢琴教学中出现的问题并大力解决目前比较突出的问题，为高师培养出更多优秀的教师而不懈努力。
关键词高等师范钢琴课对策与建议
中图分类号：G420文献标识码：A
Reserch on Piano Teaching in Advanced Normal University
WANG Zhili
(Hunan Shaoyang University, Shaoyang, Hunan, 422000)
AbstractThe teaching mode of piano in advanced normal university should adopt to their talents cultivation target and accord with the teachers and students characteristics in normal universities . Piano teaching in normal university exists some probloms for the presant, such as students are on different levels and materials are lack of academic content and so on.This thesis gives some advices to the piano teaching reform in normal universities.
Key wordsadvanced normal university; piano teaching; advice
钢琴课是高校音乐教育中一门重要的专业技能课程，同时它也是一门基础课、核心课。在目前的高师钢琴课教学中，包括钢琴基础课的教学与钢琴即兴伴奏课的教学。在中小学音乐课堂教学中，钢琴是音乐教师实施教学的最普及的乐器之一，掌握钢琴演奏基本技能和歌曲即兴编配与弹奏能力是中小学音乐教师的必备基本功，所以在高等专业音乐教育中，钢琴课在专业基础课程中占据突出的地位。虽然是如此的重要，但是经过这些年的教学改革，高师钢琴课仍然存在很多值得音乐教育者思考的问题。
1 存在的问题
1.1 学生钢琴水平参差不齐
自1999年高校扩大招生工作以来已经有十余年的时间，这十余年各个专业的学生人数都达到了很高的水平，音乐专业的学生人数也不例外。虽然接受高等教育的人数大大增加了，但是高等教育的质量也有所下降，这也是很多学者所关注的问题。
这个问题反应在音乐教育方面就是教师人数与学生人数比例的不协调，以及学生入校时的专业水平参差不齐。钢琴水平较高的学生占极少数，这些学生都经过三年以上的专业的钢琴训练，具有较高的演奏技巧及音乐表达能力，能够把握较大的钢琴作品，视奏能力较强；钢琴水平居中等的学生也占少数，这些学生一般是突击进行了几个月到两年左右的钢琴训练，能弹奏简单的练习曲，或者是即兴伴奏一些简单的声乐曲目，水平在849左右；大部分的学生钢琴水平连拜厄或者599的程度都达不到，有的学生更是连钢琴都没有摸过。这样的情况对高师钢琴教学是一个很大的挑战。
1.2 钢琴教材的选择不够理想
高师音乐专业大部分学生使用的是由上海音乐出版社出版的《钢琴基础教程》。虽然有些钢琴教师以音乐院校钢琴专业的眼光来衡量这个教材，对这个教材持怀疑与否定的态度，但是笔者认为，这套教材的涵盖面较广，能够照顾到高师专业学生的基本特点。教材里既有钢琴指法基础又有一定的技术含量，同时还兼顾了一些歌曲的钢琴伴奏谱。但是这套教材还应该加入钢琴的基础知识，如弹奏姿势、钢琴指法和练琴方法等理论方面的内容，方便学生自学。该教材只编著了钢琴曲目，但是忽视了基本理论。对于进入高师学习的音乐学生而言，有些学生根本没有摸过钢琴，单靠教师在钢琴集体课上的教学，学生的知识难以扎实的掌握，如果教材上能有对应的理论知识，学生将更快更好的学习到钢琴弹奏知识。
1.3 即兴伴奏课课时不足
高师音乐专业学生除了要学习钢琴弹奏基础，掌握一定的弹奏能力，更重要的还要掌握即兴伴奏的能力，这样才不至于在今后的中小学音乐教育的岗位上频于应付。对于音乐专业的学生来说，即兴伴奏比起钢琴基础课程，更加难。钢琴基础课程只要照着乐谱多练习，就至少可以达到流畅的弹奏的能力。但是即兴伴奏就需要更多的时间、更大的耐心和更强的毅力来练习。原因大家都知道，即兴伴奏需要娴熟的转调与掌握不同的节奏型之间的转换。这个课程的难度相比较钢琴基础要大，但是课时的安排却比钢琴基础少了三分之二左右。
不光课时很少，而且钢琴伴奏课的授课形式也基本上是采用集体授课的形式，一个班级四十人左右，所有的人一起听钢琴伴奏理论，老师进行示范，课下自己练习。这样的一种授课模式无法激起同学们对钢琴伴奏课的兴趣，而且钢琴集体课，老师也不可能照顾到每一个学生，检查每一个学生的回课情况，这就使得很多学生在走上工作岗位后，用钢琴为歌曲进行即兴伴奏时捉襟见肘，更有甚者单手弹奏钢琴。
总之，以上的问题在很多高师院校的音乐专业中都存在，钢琴水平的参差不齐对小组课钢琴教学的进度有较大影响；钢琴教材的选择问题又造成了学生钢琴基础知识的薄弱；而关于即兴伴奏的问题还严重影响了学生走上教师这个工作岗位后适应该课程教学的能力。为了解决这些问题，音乐教育界的人士也在不断的努力，希望能够找到最合适的方法使我们的钢琴教学更加符合培养目标。
2 对策与建议
2.1 不同专业的学生选择不同的曲目
我们知道，高师音乐专业的学生在入校前都是不同的主专业，有的是钢琴、有的是声乐、有的是器乐、有的是舞蹈，这样不同的专业使得学生的钢琴水平高低不等。钢琴生水平自然高一些；声乐生因为要边弹边唱，因此有一部分人的钢琴弹奏水平也算是有点眉目；器乐生因为练习器乐，手上有一定的基础，因此学习钢琴的速度也还算快；最糟糕的就是舞蹈生，因为他们是用肢体来表达情感的，因此钢琴对于他们来说难度很大。
针对这样的情况，笔者认为将学生按照专业进行分组来进行小组课的教学是一个不错的选择。钢琴生由于基础比较好，可以选择比较大型的曲目，比如莫什科夫斯基的练习曲、贝多芬的奏鸣曲、巴赫的三部创意曲及中国风格有代表性的曲目如《解放區的天》《牧童短笛》等。另外，建议即便是钢琴水平很高的学生也需要进行钢琴基础性练习，因为，毕竟不少学生是突击学习的钢琴，他们的钢琴基础相对比较薄弱，就算是钢琴基础不错的学生也要进行一些基础练习，以巩固基础，一方面对他们自己的钢琴水平的提高有帮助，另外一方面他们可以学习教师是如何进行基础钢琴教学的，有利于他们胜任今后的钢琴教学工作。
对于声乐生来说选择一些声乐作品的正谱进行练习可以激发他们的兴趣，使他们更加有激情去学习钢琴，如声乐作品《二月里来》《映山红》。另外，建议声乐的学生练琴不要图大图快，囫囵吞枣会造成消化不良的。
对于器乐生来说，与器乐作品相结合的钢琴作品对他们是比较有吸引力的，如作品《小步舞曲》《匈牙利舞曲》等，都有与之相应的器乐作品，当学生谈到他们熟悉的钢琴作品时，他们肯定会从心底里喜欢，从而更加发奋的练习。
对于舞蹈生来说，选择那些具有较强的舞蹈节奏感，或者优美的旋律的钢琴作品会使他们更加希望多多练习钢琴，即便是他们的基础不是很好。对于这些学生可以选择《小步舞曲》《圆舞曲》等曲目。
2.2 教材的多样化选择
由于《钢琴基础教程》这套教材缺少钢琴基础理论，解决这个问题的做法就是加入钢琴理论的讲授。这种理论知识的学习可以在钢琴课堂教学中穿插进行，也可以专门设立“钢琴基础”这门课程，以为更好的、更扎实的掌握钢琴基础。关于钢琴基础类的教材，建议钢琴教师最初上课时选择一本深入浅出，且详细论述钢琴基础知识的教材，如郑州大学出版社出版的《钢琴基础教程》。虽然这本书是幼师教材，但是此书的难易程度还是比较适合高师音乐专业的学生的。
另外，这套《钢琴基础教程》，学生念大学四年，没有几个学生能够完整弹奏全套书，甚至连其中的一本也没有完全弹完过，与其编写那么多学生达不到水平、或者练习不过来的曲目，还不如在钢琴基础上增加一些中小学音乐教材的曲目，这样也使得学生在走上工作岗位之后能够尽快适应音乐教学。
2.3 课时分配与授课形式改革
高师一般的钢琴基础课程安排四个学期，即兴伴奏课程安排两个学期。其实，仔细思考一下我们的教学的最终目标是培养音乐教师，那么音乐教师最重要的一门技能就是即兴伴奏，而不是钢琴弹奏。学生掌握基础的钢琴弹奏知识及技能就已经具备弹奏即兴伴奏的能力了，加强他们的即兴伴奏水平才是最重要的。所以，应该把钢琴基础课程安排三个学期，即兴伴奏安排三个学期，增加即兴伴奏课的课时量，让学生有更多的时间去学习、练习即兴伴奏。
即兴伴奏是一门需要大量的练习才能掌握的技能，高师普遍采用的集体课授课形式根本无法满足更多的学生学好即兴伴奏，因此建议，将即兴伴奏课也改成小组课的形式，让教师能够照顾到每一位学生，有时间检查每一位学生的弹奏水平。
总之，钢琴教学是高师音乐教育专业的一个重要环节，其中的钢琴基础教学与钢琴即兴伴奏教学构成了钢琴教学的两个重要方面。高师培养的是教师，音乐教师重要的技能就是钢琴弹奏能力，因此，钢琴教学就是重中之重。钢琴水平――更深一步说是钢琴即兴伴奏水平的高低显示出高师音乐教育的水平，故此我们应该更加重视高师钢琴教学中出现的问题并大力解决目前比较突出的问题，为高师培养出更多优秀的教师而不懈努力。