传统的教育由于受试教育的影响，课堂教学总是以教师为核心、考试为中心，总是教师讲学生听，学生习惯于做知识的容器，这种教学模式索然无味。那么在物理教学中如何让课堂充满活力呢?变教师为中心为学生为中心，变教材为中心为“活动”中心，必须变被动学习为主动学习，下面谈儿点本人的做法。
　　
　　1 创设问题情景，引发同学的学习兴趣。
　　
　　创设问题情景，导入新课把学生的思维引入与物理课堂中，使学生形成悬念。例如：学习《蒸发》一节，展示图片时问：人在烈日下晒会出汗，人从水中起来在烈日下晒会发冷，这是为什么?狗在烈日下为什么会伸长舌头?学生回答不出，从而激发他们的求知欲，引导学生参与到课堂教学过程中，通过学生自己动手，亲身体验，得出结论，学生学习物理感到兴趣，学生有了兴趣学习才会充满活力。
　　
　　2 让学生从生活走向物理，从物理走向生活
　　
　　教学过程中，让学生从大量的日常生活实例，引入物理课堂，从生活事例中概括出物理概念和规律，反过来再用物理规律解释一些生活中的现象，加强物理知识与自然社会的联系，运用身边的材料，做物理实验，使学生感到物理并不难学，物理就在我们身边，让学生在生活中学、在社会中学、在做中学、在玩中学。让学生感到物理知识有趣有用，从而激发学生学习物理的信心，他们有了信心，学习活力就会大增。
　　
　　3 营造民主、平等、自由、互动的学习气氛
　　
　　教师营造民主、平等、自由、互动的学习气氛是实现学生主动学习，让同学思想活起来，是课堂充满活力的条件和前提。师生之间建立一种互动、和谐、愉悦的人际关系的教学环境，才能提高学生的主动性，最大限度的开发学生的潜能。首先要正确处理好师生关系，教师以民主平等为原则，与学生建立一种朋友式的关系，师生之间相互理解，教师适当点拨引导，让学生自主探索，自主解决学习中的问题。其次热爱关心学生，把微笑带给学生，学生回答问题是否正确，教师都要鼓励学生，让赏识的目光充满学生的心灵，才能打开他们的心扉。
　　
　　4 留给学生自主学习的时空
　　
　　为了要使学生自主发展，让课堂充满活力就应该把学生从应试教学中解放出来。我的做法是把教材阅读的权力留给学生，把思考问题的权力留给学生，把课堂教学的发言权留给学生，把实验探究的权力留给学生，因此必须多给学生以自主学习的时空，才能解放学生的大脑、解放学生的思维、解放学生的双手，让学生通过看、听、读、实验探究、合作探讨，主动获得知识。
　　
　　5 教给学生学习物理的方法
　　
　　未米的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。学生自主学习首先必须掌握学习方法为前提，教师在物理教学过程中，要研究学法，指导学法。在教学过程中，引导学生如何进行预习，如何阅读，如何实验，如何记忆物理概念和规律，如何复习等，只有“授之以渔”，学生才会具备终身学习能力，学生才会学得好，学得活。
　　
　　6 鼓励学生大胆质疑的精神
　　
　　“学起于思，思起于疑，思则诱发探索，从而有所长进”。质疑是学生学习的开端，学生由于个性差异，有的偏重于形象思维，有的偏重于逻辑思维。课堂教学中教师要创设质疑的情景，创设悬念，为他们质疑提供空间，让：学生有试一试的机会。教师把学生提出来的问题归纳总结，让学生获得成功的体验，调动学生质疑的积极性。
　　
　　7 让学生带着问题走进教材，解决问题走出教材
　　
　　教师精心研究教材，创设情景，让学生带着问题，走进教材。如《空气的力量》一节，先演示“瓶吞鸡蛋”的实验。问：是什么力量把鸡蛋压入瓶中的了?再通过生活中问题，如脚穿湿袜子难脱下，把学生引入课堂。然后把本节教材，设计成几个问题：大气压的存在，大气压的大小，大气压的变化，气压与沸点的关系。让学生带着问题阅读教材。教师演示实验并引导学生自主进行实验探究，合作讨论，教师点拨，自主解决这几个问题再走出教材，从而激活学生的思维。
　　
　　8 让活动走进课堂，让课堂充满活力
　　
　　物理教学的特点不仅是传授知识，更重要的是培养学生的动手操作能力，培养学生个性。教师要充分利用物理教材的特点，组织活动，使活动走进课堂。如开展科学家的故事竞赛，生活中的物理问题的探究，环保、航天等热门话题讨论，科技活动、社会调查等活动，让学生从活动中学到活生生的物理知识。
　　以上几点做法会使学生想学、会学，从学习中发现问题，提出问题，尝试解决问题，让学生的智慧从实践活动中丰富起来，调动学生的创新欲望，使课堂充满生机和活力。