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摘 要：随着素质教育的逐步 深入，阳光体育理念被提出，旨在通过阳光体育运动的开展来推进体育教学理念的更新并全面提升当代青少年的健康水准。对于高校来讲，将阳光体育运动融入体育教学改革之中，意义凸显。但是，由于目前体育教学理念以及课程设置等方面存在弊端，致使阳光体育运动无法实现有效的开展与落实。基于此，本文在综述阳光体育运动的基础上分析了当前大学体育教学落实这一理念过程中所呈现出的问题，并提出几点改革对策，以供参考。
关键词：阳光体育运动；大学体育；教学改革
在全面践行教改要求的过程中，大学体育教学需要改变传统以竞技体育为核心的教学理念，实现教学方法的创新，旨在培养学生综合能力素质的基础上，推进该学科改革创新的步伐，实现对当代大学生健康体质水平的全面提升。而阳光体育运动理念正是基于当前我国体育教学这一现状而提出的一种全新教育理念，強调以人文本，要求要明确学生的教学主体地位，以快乐且积极向上的教学理念来营造良好的体育教学氛围，进而在调动学生对该学科兴趣与积极性的基础上，通过阳光体育运动理念的落实来全面推进大学体育教学改革的进程。
一、阳光体育运动综述
阳光体育运动理念的诞生迎合了当前国家倡导全民运动的号召，为落实终身体育的这一理念奠定了基础。对于当前的青少年群体来讲，其是祖国的未来、民族的希望，作为社会主义建设事业的接班人，其需要以健康的身体素质为基础，并将终身运动的理念贯穿于生活的始终，进而才能够实现自身对社会的价值。在高校教育中，将阳光体育运动的开展融入于体育教学改革之中，能够确保高校体育教学实现教改目标的落实，并促使学生积极的参与到体育锻炼之中，使学生在热爱体育运动的同时，具备健康的体质。面对当前青少年缺乏运动、身体素质逐渐下降的发展趋势，需要将阳光体育运动的开展与大学体育教学改革相结合，以通过体育教育来全面提升大学生的身体素质，确保其能够拥有健康的身体，为其实现良好的发展奠定基础。
二、当前大学体育教学在开展阳光体育运动过程中所存在阻碍性因素
（一）教学理念滞后，且忽视了实践的重要性
当前，从高校体育教学开展的现状看，教学理念过于滞后，依旧是以教师为主体，以教学大纲的要求来实现按部就班的教学，而作为一门必修课，教师依旧是以理论知识的讲授为主，忽视了实践内容的重要性。长此以往，本应该充满活跃氛围的体育教学却毫无生机，学生对体育课不感兴趣，教师也并没有将终身运动这一体育教育理念进行灌输，教学质量与效率过低，难以实现对学生身体健康素质的培养。
（二）教学模式与教学方法单一
目前，我国大部分高校对体育学科的重视程度低，并没有充分认识到体育学科教学在培养学生良好身心素质上的重要作用，在实际设置该学科的过程中，通常都是以统一授课的模式为主，也就是教学内容是以固定模式而存在的，学生无法根据自身的实际兴趣爱好来选择相应的课堂内容，一些学校虽然在课程设置上提供了选项，但是可选择范围过小，教学模式在本质上是一致的。教师在实际落实教学内容的过程中，忽视了学生的主体地位，并没有根据学生的个体差异来实现因材施教，师生间尚未实现和谐的沟通与互动，进而致使这一学科教学的有效性过低，无法满足素质教育的全面要求。
（三）教学评价模式与课程体系的设置有待创新
首先，在评价模式上，当前体育教学依旧是以期末考试的综合分数为主，这种考核的方式对于体育教学来讲需要实现进一步的完善。在落实素质教育全面要求的过程中，教师需要针对学生在实践中所展现出的能力素质进行评价，通过阶段性评价模式的落实确保能够真实且客观的反映出学生的能力素质，而采用传统的评价模式则会导致学生对该学科的兴趣大打折扣，进而难以实现教学目标的有效落实。其次，在课程体系的设置上，整体上的教学内容过于守旧，现有教学目标的定位不完善，相应评价模式也无法与教学目标相适应，无法满足学生的个性化发展需求。
三、全面落实阳光体育运动的开展以推进大学体育教学改革的有效途径
（一）更新教学理念，提升学生的体育运动意识
要想切实落实阳光体育理念，实现对学生身体素质的培养，就要求教师要实现教学理念的更新，在加大对体育锻炼作用宣传的基础上，提升学生对该学科教学的重视程度，进而才能确保学生能够积极的参与到体育教学之中。在实际落实这一学科教学的过程中，教师要将培养学生体育技能的目标与提升学生身体健康素质相结合，营造出良好的体育锻炼氛围，将阳光体育运动融入到校园生活之中，使学生逐渐养成良好的锻炼习惯，为全面落实素质教学目标奠定扎实的思想基础。
（二）创新教学模式与教学方法，培养学生对体育运动的兴趣
首先，在教学模式上，教师要以学生实际感兴趣的内容为出发点，结合学生的个体化差异来实现因材施教，确保学生能够带着对体育项目的浓厚兴趣来参与到其中。在实际落实这一内容的过程中，要强化对实践课程的重视程度，并要将选修与必须课相结合，以灵活的教学模式来满足学生的实际需求。其次，在教学方法上，教师要积极的将阳光体育运动理念进行融入，打造良好的教学氛围，充分重视学生的主体地位，确保学生能够在教学过程中实现自身主观积极性的发挥，以和谐融洽的师生关系来提高教学的质量与效率。
（三）构建完善的教学评价模式，实现课程体系的合理设置
为了实现对学生在体育学科中所表现出的综合能力素质进行有效评价，进而充分激发学生对体育学科的兴趣，就需要构建双重评价指标体系，在现有教学评价指标的基础上，融入体育素质评价这一内容，通过阶段性评价与期末综合评价来实现对学生实际能力素质的有效考察。在实际落实的过程中，要结合阳光体育运动下的内容进行评价项目的细化，并要实现课程体系的合理设置，以确保此种寓学于乐的教学方式能够真正的实现对学生综合能力素质的培养。
综上所述，将阳光体育运动与大学体育教学改革相融合，能够促使高校大学体育教学针对当前教学过程中所存在的问题实现有效的改革与创新，进而通过阳光体育这一全新理念来实现体育教学理念、教学模式以及教学方法的创新，在此基础上以完善的评价模式以及合理的课程体系设置来激发学生主观积极性，以对该学科浓厚的兴趣爱好来实现对其综合能力素质的培养，进而为落实素质教育的全面要求奠定基础。
参考文献：
[1]董海洋.阳光体育运动背景下大学体育的改革[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2014，04：51-53.
[2]仲慧慧.阳光体育运动与大学体育教学改革[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，14：83-84.
关键词：阳光体育运动；大学体育；教学改革
在全面践行教改要求的过程中，大学体育教学需要改变传统以竞技体育为核心的教学理念，实现教学方法的创新，旨在培养学生综合能力素质的基础上，推进该学科改革创新的步伐，实现对当代大学生健康体质水平的全面提升。而阳光体育运动理念正是基于当前我国体育教学这一现状而提出的一种全新教育理念，強调以人文本，要求要明确学生的教学主体地位，以快乐且积极向上的教学理念来营造良好的体育教学氛围，进而在调动学生对该学科兴趣与积极性的基础上，通过阳光体育运动理念的落实来全面推进大学体育教学改革的进程。
一、阳光体育运动综述
阳光体育运动理念的诞生迎合了当前国家倡导全民运动的号召，为落实终身体育的这一理念奠定了基础。对于当前的青少年群体来讲，其是祖国的未来、民族的希望，作为社会主义建设事业的接班人，其需要以健康的身体素质为基础，并将终身运动的理念贯穿于生活的始终，进而才能够实现自身对社会的价值。在高校教育中，将阳光体育运动的开展融入于体育教学改革之中，能够确保高校体育教学实现教改目标的落实，并促使学生积极的参与到体育锻炼之中，使学生在热爱体育运动的同时，具备健康的体质。面对当前青少年缺乏运动、身体素质逐渐下降的发展趋势，需要将阳光体育运动的开展与大学体育教学改革相结合，以通过体育教育来全面提升大学生的身体素质，确保其能够拥有健康的身体，为其实现良好的发展奠定基础。
二、当前大学体育教学在开展阳光体育运动过程中所存在阻碍性因素
（一）教学理念滞后，且忽视了实践的重要性
当前，从高校体育教学开展的现状看，教学理念过于滞后，依旧是以教师为主体，以教学大纲的要求来实现按部就班的教学，而作为一门必修课，教师依旧是以理论知识的讲授为主，忽视了实践内容的重要性。长此以往，本应该充满活跃氛围的体育教学却毫无生机，学生对体育课不感兴趣，教师也并没有将终身运动这一体育教育理念进行灌输，教学质量与效率过低，难以实现对学生身体健康素质的培养。
（二）教学模式与教学方法单一
目前，我国大部分高校对体育学科的重视程度低，并没有充分认识到体育学科教学在培养学生良好身心素质上的重要作用，在实际设置该学科的过程中，通常都是以统一授课的模式为主，也就是教学内容是以固定模式而存在的，学生无法根据自身的实际兴趣爱好来选择相应的课堂内容，一些学校虽然在课程设置上提供了选项，但是可选择范围过小，教学模式在本质上是一致的。教师在实际落实教学内容的过程中，忽视了学生的主体地位，并没有根据学生的个体差异来实现因材施教，师生间尚未实现和谐的沟通与互动，进而致使这一学科教学的有效性过低，无法满足素质教育的全面要求。
（三）教学评价模式与课程体系的设置有待创新
首先，在评价模式上，当前体育教学依旧是以期末考试的综合分数为主，这种考核的方式对于体育教学来讲需要实现进一步的完善。在落实素质教育全面要求的过程中，教师需要针对学生在实践中所展现出的能力素质进行评价，通过阶段性评价模式的落实确保能够真实且客观的反映出学生的能力素质，而采用传统的评价模式则会导致学生对该学科的兴趣大打折扣，进而难以实现教学目标的有效落实。其次，在课程体系的设置上，整体上的教学内容过于守旧，现有教学目标的定位不完善，相应评价模式也无法与教学目标相适应，无法满足学生的个性化发展需求。
三、全面落实阳光体育运动的开展以推进大学体育教学改革的有效途径
（一）更新教学理念，提升学生的体育运动意识
要想切实落实阳光体育理念，实现对学生身体素质的培养，就要求教师要实现教学理念的更新，在加大对体育锻炼作用宣传的基础上，提升学生对该学科教学的重视程度，进而才能确保学生能够积极的参与到体育教学之中。在实际落实这一学科教学的过程中，教师要将培养学生体育技能的目标与提升学生身体健康素质相结合，营造出良好的体育锻炼氛围，将阳光体育运动融入到校园生活之中，使学生逐渐养成良好的锻炼习惯，为全面落实素质教学目标奠定扎实的思想基础。
（二）创新教学模式与教学方法，培养学生对体育运动的兴趣
首先，在教学模式上，教师要以学生实际感兴趣的内容为出发点，结合学生的个体化差异来实现因材施教，确保学生能够带着对体育项目的浓厚兴趣来参与到其中。在实际落实这一内容的过程中，要强化对实践课程的重视程度，并要将选修与必须课相结合，以灵活的教学模式来满足学生的实际需求。其次，在教学方法上，教师要积极的将阳光体育运动理念进行融入，打造良好的教学氛围，充分重视学生的主体地位，确保学生能够在教学过程中实现自身主观积极性的发挥，以和谐融洽的师生关系来提高教学的质量与效率。
（三）构建完善的教学评价模式，实现课程体系的合理设置
为了实现对学生在体育学科中所表现出的综合能力素质进行有效评价，进而充分激发学生对体育学科的兴趣，就需要构建双重评价指标体系，在现有教学评价指标的基础上，融入体育素质评价这一内容，通过阶段性评价与期末综合评价来实现对学生实际能力素质的有效考察。在实际落实的过程中，要结合阳光体育运动下的内容进行评价项目的细化，并要实现课程体系的合理设置，以确保此种寓学于乐的教学方式能够真正的实现对学生综合能力素质的培养。
综上所述，将阳光体育运动与大学体育教学改革相融合，能够促使高校大学体育教学针对当前教学过程中所存在的问题实现有效的改革与创新，进而通过阳光体育这一全新理念来实现体育教学理念、教学模式以及教学方法的创新，在此基础上以完善的评价模式以及合理的课程体系设置来激发学生主观积极性，以对该学科浓厚的兴趣爱好来实现对其综合能力素质的培养，进而为落实素质教育的全面要求奠定基础。
参考文献：
[1]董海洋.阳光体育运动背景下大学体育的改革[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2014，04：51-53.
[2]仲慧慧.阳光体育运动与大学体育教学改革[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，14：83-84.