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摘 要：随着我国课程体系的不断改革，以及课程目标综合性的日益提高，在小学教育中，美术的学习越来越重要。而美术作业的评价是美术教学内容的重要组成部分，如何对小学的美术作业进行合理而全面的评价，这是一个小学美术教学中的一个需要着重考虑的问题。小学美术作业的评价不仅对于学生的发展产生积极的意义，同时它也可以给教师提供一定的反馈信息，从而对教学产生更大的指导作用。本篇文章立足于小学美术作业评价的现状，来讨论小学美术作业评价应该遵循的原则，以及如何形成小学美术作业评价的多样性。希望通过本文的探究，可以为实际的美术评价提供一定的借鉴意义。
关键词：小学；美术作业；评价；多样性
一、小学美术作业评价现状
小学的美术作业对于学生的审美素质的提高有着明显的积极促进作用，小学美术作业的评价是美术教学中一个不可缺少的环节。但是，在我国的实践小学美术评价过程中，仍然存在不少弊端，以下来探讨美术作业评价中的不足之处。
1.过于依赖老师。在小学的美术教学中，往往由任课的美术老师对学生进行分配作业，然后由老师自己进行单一的评价。在这个评价的过程中，只有老师一人参与，而这种评价往往只是依赖于教师的个人喜好，造成对老师过于依赖。老师单方面的评价，不利于学生个体的发展。
2.评价标准单一。在小学美术作业评价中，往往评价的标准十分单一，并且十分绝对。在学生的美术作业中，教师根据绘图的整洁性，以及一些比例是否协调，或者是所绘画的内容是否符合一定的逻辑来判定。从这些单一的标准来进行评价，就会产生“绝对的好”或者是“绝对的坏”。这种“一刀切”不利于学生创造性思维的发展。在小学美术作业评价中，虽然它没有一些固定的有关美术专业方面的标准，但是，在评价方面，还是要依据一定的原则，这样可以使评价更加具有意义性。下面的四个原则，是有关美术评价时应该遵循的原则。
（1）客观性原则：小学的美术作业评价，应该客观公正，科学合理，不能仅仅依赖于自身的喜好和个人情感，同时还要防止评价的不切合实际。在客观评价中，除了要充分考虑到美术的专业的知识外，还要考虑到教学的目标和方法，要克服一定的心理因素。不能因为对某些学生存在一定的偏见，就对评价产生一定的主观色彩，例如，认为一些学习好的学生，在绘画方面更优秀，一些调皮的学生，在绘画方面就相对差。这是一种主观的臆想，不利于对美术作业产生一种合理的认识。因此，在实际的作业评价中，要克服情绪、情感倾向以及心理作用。
（2）发展性原则：在美术的作业评价中，要着眼于学生的学习进步以及动态的发展，而不能仅仅用一种孤立的，静止的眼光来看待学生的发展，这有助于师生之间和谐关系的构建以及调动学生发展的积极性，同时可以提高教学质量。例如，某个学生，在这次的美术作业中相对于全班而言，他的画不是最好的，但是和他的过去绘画相比，他的画有了明显的提高，这时，老师应该在评价中，对这个学生提出表扬和肯定。老师在美术作业评价中，要坚持用发展的眼光来看待学生，这更加有助于学生的今后发展。
二、小学美术评价多样性的策略
在小学美术作业的评价当中，我们要坚持评价的多样性。评价的多样性，是从多种方面出发来追求更高质量的评价，下面从三个方面出发，形成小学美术评价多样性的策略。
1.支持多种评价主体。在小学美术评价中，要支持多种评价主体，除了教师这个主体外，还有学生自己，以及父母等第三方主体。首先，在教师方面，教师的评价一般是在美术的教学过程中，它具有广泛性和针对性，以及直接性的特点，教师可以给与学生最全面的评价，教师的评价对于学生的发展有着最直接的影响；第二，在学生方面，学生要学会自我评价，在教师的引导下，学生根据自己的作业进行评价，这种自我的评价有助于学生的分析和理解能力的发展，同时可以帮助学生对教师的评价有着更深的领悟；在父母等他人方面，尤其是父母，他们是学生最亲近和信任的人，他们的合理评价，对学生的自信心的培养又积极作用。
2.形成多种评价标准。在评价标准方面，要坚持相对标准和绝对标准的统一，从而形成相对性评价和绝对性评价。在绝对性评价方面，要用目标参照性的美术作业来对学生进行评价，这种美术作业是为了检验美术的学习是否达到了美术的学习目标，这种评价标准需要科学性较强；在相对性评价方面，它主要依据学生的自身发展来评价他的美术的优劣，这不需要考虑是否这个学生达到了美术的教学目标。也就是说，在小学美术作业评价中，我们既要按照他们是否达到了一节课美术的教学目标进行评价，更多的还是要从学生的自身发展来考虑，与学生的过去相比较。这种多标准的评价，有助于摆脱评价的死板。
三、结论
随着我国的课程改课的不断深化，在新课标理念下，对于学生的审美能力的有了一个更加全面和更高水平的要求，因此，當今的美术课程应该不断突破传统的旧观念，在美术作业评价方面，不断创新，从而促进学生的个性的发展以及全面素质的提高。
参考文献：
[1]沈珍珍.探讨小学美术作业中的多样性评价[J].教学心得，2013（6）.
[2]解芳.小学美术作业评价方式初探[J].学周刊，2012（12）.
[3]袁艳.试探小学美术课堂教学中的评价方式[J].经济研究导刊，2012（12）.
[4]郑晓峰.小学美术作业评价的多样性研究[J].学术论坛，2013（10）.
关键词：小学；美术作业；评价；多样性
一、小学美术作业评价现状
小学的美术作业对于学生的审美素质的提高有着明显的积极促进作用，小学美术作业的评价是美术教学中一个不可缺少的环节。但是，在我国的实践小学美术评价过程中，仍然存在不少弊端，以下来探讨美术作业评价中的不足之处。
1.过于依赖老师。在小学的美术教学中，往往由任课的美术老师对学生进行分配作业，然后由老师自己进行单一的评价。在这个评价的过程中，只有老师一人参与，而这种评价往往只是依赖于教师的个人喜好，造成对老师过于依赖。老师单方面的评价，不利于学生个体的发展。
2.评价标准单一。在小学美术作业评价中，往往评价的标准十分单一，并且十分绝对。在学生的美术作业中，教师根据绘图的整洁性，以及一些比例是否协调，或者是所绘画的内容是否符合一定的逻辑来判定。从这些单一的标准来进行评价，就会产生“绝对的好”或者是“绝对的坏”。这种“一刀切”不利于学生创造性思维的发展。在小学美术作业评价中，虽然它没有一些固定的有关美术专业方面的标准，但是，在评价方面，还是要依据一定的原则，这样可以使评价更加具有意义性。下面的四个原则，是有关美术评价时应该遵循的原则。
（1）客观性原则：小学的美术作业评价，应该客观公正，科学合理，不能仅仅依赖于自身的喜好和个人情感，同时还要防止评价的不切合实际。在客观评价中，除了要充分考虑到美术的专业的知识外，还要考虑到教学的目标和方法，要克服一定的心理因素。不能因为对某些学生存在一定的偏见，就对评价产生一定的主观色彩，例如，认为一些学习好的学生，在绘画方面更优秀，一些调皮的学生，在绘画方面就相对差。这是一种主观的臆想，不利于对美术作业产生一种合理的认识。因此，在实际的作业评价中，要克服情绪、情感倾向以及心理作用。
（2）发展性原则：在美术的作业评价中，要着眼于学生的学习进步以及动态的发展，而不能仅仅用一种孤立的，静止的眼光来看待学生的发展，这有助于师生之间和谐关系的构建以及调动学生发展的积极性，同时可以提高教学质量。例如，某个学生，在这次的美术作业中相对于全班而言，他的画不是最好的，但是和他的过去绘画相比，他的画有了明显的提高，这时，老师应该在评价中，对这个学生提出表扬和肯定。老师在美术作业评价中，要坚持用发展的眼光来看待学生，这更加有助于学生的今后发展。
二、小学美术评价多样性的策略
在小学美术作业的评价当中，我们要坚持评价的多样性。评价的多样性，是从多种方面出发来追求更高质量的评价，下面从三个方面出发，形成小学美术评价多样性的策略。
1.支持多种评价主体。在小学美术评价中，要支持多种评价主体，除了教师这个主体外，还有学生自己，以及父母等第三方主体。首先，在教师方面，教师的评价一般是在美术的教学过程中，它具有广泛性和针对性，以及直接性的特点，教师可以给与学生最全面的评价，教师的评价对于学生的发展有着最直接的影响；第二，在学生方面，学生要学会自我评价，在教师的引导下，学生根据自己的作业进行评价，这种自我的评价有助于学生的分析和理解能力的发展，同时可以帮助学生对教师的评价有着更深的领悟；在父母等他人方面，尤其是父母，他们是学生最亲近和信任的人，他们的合理评价，对学生的自信心的培养又积极作用。
2.形成多种评价标准。在评价标准方面，要坚持相对标准和绝对标准的统一，从而形成相对性评价和绝对性评价。在绝对性评价方面，要用目标参照性的美术作业来对学生进行评价，这种美术作业是为了检验美术的学习是否达到了美术的学习目标，这种评价标准需要科学性较强；在相对性评价方面，它主要依据学生的自身发展来评价他的美术的优劣，这不需要考虑是否这个学生达到了美术的教学目标。也就是说，在小学美术作业评价中，我们既要按照他们是否达到了一节课美术的教学目标进行评价，更多的还是要从学生的自身发展来考虑，与学生的过去相比较。这种多标准的评价，有助于摆脱评价的死板。
三、结论
随着我国的课程改课的不断深化，在新课标理念下，对于学生的审美能力的有了一个更加全面和更高水平的要求，因此，當今的美术课程应该不断突破传统的旧观念，在美术作业评价方面，不断创新，从而促进学生的个性的发展以及全面素质的提高。
参考文献：
[1]沈珍珍.探讨小学美术作业中的多样性评价[J].教学心得，2013（6）.
[2]解芳.小学美术作业评价方式初探[J].学周刊，2012（12）.
[3]袁艳.试探小学美术课堂教学中的评价方式[J].经济研究导刊，2012（12）.
[4]郑晓峰.小学美术作业评价的多样性研究[J].学术论坛，2013（10）.