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摘 要：语言表达能力作为幼儿需具备的核心素养之一，需要幼儿教师在育儿进程中予以培养。本文通过探析幼儿教育中的语言表达能力培养方略，以期提高幼儿教育质量。
关键词：幼儿教育;语言表达能力;培养
一、在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的意义
为引导幼儿教师端正育儿态度，调整育儿体系，提高育儿质量，有效培养幼儿语言表达能力，需率先使幼儿教师明晰培养幼儿语言表达能力的意义，助其转变育儿思想，积极践行“立德树人”教育理念。
（一）提高幼儿交际能力
语言是人际交往的载体，只有交互双方可以清晰表达其意愿，才能达成交际目标。幼儿作为人际交往群体之一，同样需具备交际能力，可以面向交际对象明确表达其想法与情感，为此幼儿教师需培养幼儿语言表达能力，通过组织教育活动，帮助幼儿掌握处理语言信息的方法。
（二）提高幼儿学习能力
语言的学习贯穿人们的一生，在幼儿阶段培养其语言表达能力，可以确保师生之间沟通无障碍，教师能够了解幼儿学习需求因材施教，帮助幼儿提高其自主学习能力，只有具备学习能力，幼儿才能掌握更多終身受用的知识及技能，并以语言表达为管径输出知识及技能，使幼儿得以有效解决实际问题，凸显幼儿语言表达能力培育意义。
（三）完善幼儿教育体系
自“立德树人”教育理念推行以来，幼儿教师意识到培育幼儿核心素养的积极意义，为此不断调整育儿目标，培养幼儿语言表达能力，不仅可以影响其交际能力、学习能力，还能对其社会实践能力、创新能力产生正面影响，基于此幼儿教师需不断提升幼儿语言表达能力。
二、在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的要点
（一）兴趣先导，主动表达
幼儿教师为有效培养幼儿语言表达能力，需调动幼儿主体能动性，变“要我开口”为“我要开口”，确保幼儿掌握语言表达主动权，积极参与到育儿活动中，例如幼儿教师在以“毛线美工”为载体，培养幼儿语言表达能力时，可率先询问幼儿最想制作哪些工艺品，给幼儿5～10分钟时间自由探讨，分享其毛线美工作品设计理念，营建民主、和谐、活跃师生交互氛围，削减幼儿语言表达压力，逐渐提升幼儿语言表达能力。
（二）科学引导，正确表达
基于幼儿性格、生活环境、表达意愿存在差异性，幼儿语言表达能力参差不齐，若沿用“满堂灌”的育儿方法，将影响幼儿语言表达能力培养的成效，为此幼儿教师需明晰其能力培育诉求，通过科学引导，帮助幼儿掌握正确表达的方法，提高其语言信息处理能力，例如幼儿教师在开展绘本阅读教学时，发现有些幼儿注意力不集中，不理解绘本内容，基于此幼儿教师则秉持“组间同质、组内异质”原则，组建绘本协作阅读小组，引导幼儿群体以轮流形式讲述绘本内容，确保幼儿可以参与其中，乐于表达、敢于表达、学会表达，达到培养幼儿语言表达能力的目的。
（三）词汇积累，能力提升
幼儿词汇量有限，许多情感及想法无法表达出来，降低幼儿语言表达能力，这就需要幼儿教师通过育儿活动，帮助幼儿积累词汇，助其提升语言表达能力，例如幼儿教师在以“熟记交通法则”为主题，开展区域活动时，可以将交通知识灯、禁止停车、人行道、斑马线等与交通法规相关词汇制作成字卡，幼儿教师手持卡片配合图片讲解汉字，加深幼儿对词汇的印象，同时引导幼儿用自己的话解释词汇，使幼儿在学习字词过程中，不断提升其语言表达能力。
三、在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的方法
（一）创设“校本化”教材
幼儿教师需根据本校生源特点、教育资源及其育人能力，从幼儿语言表达能力培育需求出发，创设“校本化”教材，充实幼教内容，丰富幼教模式，扩展幼儿语言表达能力培育途径，例如针对大班幼儿，幼儿教师可在“幼小衔接”育人理念加持下，适当借鉴小学低年级语文教学内容，如字典的使用方法、拼音、生字等，丰盈幼儿语言表达体系，为培养其语言表达能力奠定基础。
（二）注重营建优质语言表达氛围
语言的输出与环境息息相关，幼儿教师通过创设语境，可有效培养幼儿语言表达能力，例如幼儿教师在组织幼儿开展“多人多足”游戏活动时，会事先划分游戏小组，组内幼儿需通过沟通、协作达成游戏目标，其中幼儿在游戏氛围中交流的过程，就是培养幼儿语言表达能力的过程，为避免幼儿浪费活动时间，交流效率过低，幼儿教师需秉持公正、公平的态度，帮助幼儿群体解决分歧，引导幼儿树立正确的语言表达意识，可以在尊重他人、文明礼貌、互相帮助、遵守纪律前提下，通过语言表达幼儿看法，抒发情感等，使幼儿能不断提升自身的语言表达能力。
（三）建立“家校互动”育儿体系
除幼儿教师需做好育儿工作，有效培育幼儿语言表达能力外，家长亦需端正育儿态度，响应幼儿教师教育理念，积极践行优质育儿措施，建立“家校互动”育儿体系。例如在育儿过程中幼儿教师发现有些孩子表达能力差，经常说不了一句完整的话，为此幼儿教师主动询问家长孩子在家庭生活中的状态，幼儿只要作出动作（如指着水杯），家长便会在其表达前给予帮助（如将水杯递交到幼儿手中），使幼儿逐渐丧失表达意愿，认为动作可以代替语言，一旦该错误引导在幼儿脑中形成，将影响其语言表达成效，为此幼儿教师指导家长创设良好的沟通环境，确保幼儿能常开口、多说话、善沟通，逐渐掌握语言表达方法，有效培养其语言表达能力。
结束语：
综上所述，为有效培养幼儿语言表达能力，幼儿教师需端正育儿态度，创设“校本化”教材，注重营建优质语言表达氛围，建立“家校互动”育儿体系，继而提高幼儿教育质量。
参考文献：
[1]李慧.探析幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2016（19）：225.
[2]闫光辉.浅谈幼儿教育中的语言表达能力的培养[J].才智，2016（14）：178.
[3]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2015（06）：185.
关键词：幼儿教育;语言表达能力;培养
一、在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的意义
为引导幼儿教师端正育儿态度，调整育儿体系，提高育儿质量，有效培养幼儿语言表达能力，需率先使幼儿教师明晰培养幼儿语言表达能力的意义，助其转变育儿思想，积极践行“立德树人”教育理念。
（一）提高幼儿交际能力
语言是人际交往的载体，只有交互双方可以清晰表达其意愿，才能达成交际目标。幼儿作为人际交往群体之一，同样需具备交际能力，可以面向交际对象明确表达其想法与情感，为此幼儿教师需培养幼儿语言表达能力，通过组织教育活动，帮助幼儿掌握处理语言信息的方法。
（二）提高幼儿学习能力
语言的学习贯穿人们的一生，在幼儿阶段培养其语言表达能力，可以确保师生之间沟通无障碍，教师能够了解幼儿学习需求因材施教，帮助幼儿提高其自主学习能力，只有具备学习能力，幼儿才能掌握更多終身受用的知识及技能，并以语言表达为管径输出知识及技能，使幼儿得以有效解决实际问题，凸显幼儿语言表达能力培育意义。
（三）完善幼儿教育体系
自“立德树人”教育理念推行以来，幼儿教师意识到培育幼儿核心素养的积极意义，为此不断调整育儿目标，培养幼儿语言表达能力，不仅可以影响其交际能力、学习能力，还能对其社会实践能力、创新能力产生正面影响，基于此幼儿教师需不断提升幼儿语言表达能力。
二、在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的要点
（一）兴趣先导，主动表达
幼儿教师为有效培养幼儿语言表达能力，需调动幼儿主体能动性，变“要我开口”为“我要开口”，确保幼儿掌握语言表达主动权，积极参与到育儿活动中，例如幼儿教师在以“毛线美工”为载体，培养幼儿语言表达能力时，可率先询问幼儿最想制作哪些工艺品，给幼儿5～10分钟时间自由探讨，分享其毛线美工作品设计理念，营建民主、和谐、活跃师生交互氛围，削减幼儿语言表达压力，逐渐提升幼儿语言表达能力。
（二）科学引导，正确表达
基于幼儿性格、生活环境、表达意愿存在差异性，幼儿语言表达能力参差不齐，若沿用“满堂灌”的育儿方法，将影响幼儿语言表达能力培养的成效，为此幼儿教师需明晰其能力培育诉求，通过科学引导，帮助幼儿掌握正确表达的方法，提高其语言信息处理能力，例如幼儿教师在开展绘本阅读教学时，发现有些幼儿注意力不集中，不理解绘本内容，基于此幼儿教师则秉持“组间同质、组内异质”原则，组建绘本协作阅读小组，引导幼儿群体以轮流形式讲述绘本内容，确保幼儿可以参与其中，乐于表达、敢于表达、学会表达，达到培养幼儿语言表达能力的目的。
（三）词汇积累，能力提升
幼儿词汇量有限，许多情感及想法无法表达出来，降低幼儿语言表达能力，这就需要幼儿教师通过育儿活动，帮助幼儿积累词汇，助其提升语言表达能力，例如幼儿教师在以“熟记交通法则”为主题，开展区域活动时，可以将交通知识灯、禁止停车、人行道、斑马线等与交通法规相关词汇制作成字卡，幼儿教师手持卡片配合图片讲解汉字，加深幼儿对词汇的印象，同时引导幼儿用自己的话解释词汇，使幼儿在学习字词过程中，不断提升其语言表达能力。
三、在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的方法
（一）创设“校本化”教材
幼儿教师需根据本校生源特点、教育资源及其育人能力，从幼儿语言表达能力培育需求出发，创设“校本化”教材，充实幼教内容，丰富幼教模式，扩展幼儿语言表达能力培育途径，例如针对大班幼儿，幼儿教师可在“幼小衔接”育人理念加持下，适当借鉴小学低年级语文教学内容，如字典的使用方法、拼音、生字等，丰盈幼儿语言表达体系，为培养其语言表达能力奠定基础。
（二）注重营建优质语言表达氛围
语言的输出与环境息息相关，幼儿教师通过创设语境，可有效培养幼儿语言表达能力，例如幼儿教师在组织幼儿开展“多人多足”游戏活动时，会事先划分游戏小组，组内幼儿需通过沟通、协作达成游戏目标，其中幼儿在游戏氛围中交流的过程，就是培养幼儿语言表达能力的过程，为避免幼儿浪费活动时间，交流效率过低，幼儿教师需秉持公正、公平的态度，帮助幼儿群体解决分歧，引导幼儿树立正确的语言表达意识，可以在尊重他人、文明礼貌、互相帮助、遵守纪律前提下，通过语言表达幼儿看法，抒发情感等，使幼儿能不断提升自身的语言表达能力。
（三）建立“家校互动”育儿体系
除幼儿教师需做好育儿工作，有效培育幼儿语言表达能力外，家长亦需端正育儿态度，响应幼儿教师教育理念，积极践行优质育儿措施，建立“家校互动”育儿体系。例如在育儿过程中幼儿教师发现有些孩子表达能力差，经常说不了一句完整的话，为此幼儿教师主动询问家长孩子在家庭生活中的状态，幼儿只要作出动作（如指着水杯），家长便会在其表达前给予帮助（如将水杯递交到幼儿手中），使幼儿逐渐丧失表达意愿，认为动作可以代替语言，一旦该错误引导在幼儿脑中形成，将影响其语言表达成效，为此幼儿教师指导家长创设良好的沟通环境，确保幼儿能常开口、多说话、善沟通，逐渐掌握语言表达方法，有效培养其语言表达能力。
结束语：
综上所述，为有效培养幼儿语言表达能力，幼儿教师需端正育儿态度，创设“校本化”教材，注重营建优质语言表达氛围，建立“家校互动”育儿体系，继而提高幼儿教育质量。
参考文献：
[1]李慧.探析幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2016（19）：225.
[2]闫光辉.浅谈幼儿教育中的语言表达能力的培养[J].才智，2016（14）：178.
[3]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2015（06）：185.