论文部分内容阅读
名校与名校长
北京市通州区运河中学成立于1984年,现为北京市示范高中校。张佳春,1998年任运河中学校长,通州区名校长、北京市杰出校长,北京市名校长工作室研究员。
北京市通州区运河中学建校25年了。从2000年启动示范高中建设开始,我校坚持 “和谐发展教育”的办学思想,以办好人民满意的教育为目标,坚持内涵发展,不断创新,走特色强校之路,努力向首都一流学校迈进,在办学思想、教师专业发展、学校规范管理、教育科学研究、学生教育质量等方面走在区域教育的前列,为促进区域教育的发展作出了应有的贡献。
我理解的“和谐发展教育”
“和谐发展教育”的办学思想就是要统筹考虑学校教育的社会职责与功能、学生的发展目标与需求、学校的现实情况与特点,把促进学生的和谐发展作为学校一切工作的根本任务,把建设和谐的干群关系、师生关系作为学校发展的重要基础,把激励教师内心的和谐作为学校发展的不竭动力,把构建和谐的外部关系作为学校发展的重要条件,去营造和谐发展的教育环境,构建和谐发展的管理模式,打造和谐发展的教师队伍,培养和谐发展的学生,实现“办好让人民满意的教育”的最终目标。
1.学生的和谐发展是学校一切工作的根本目的
学生的和谐发展体现在三个方面:学业进步与品德发展的和谐;学习知识与发展能力的和谐;当前的学习与以后的就业的和谐。学生的和谐发展目标主要是通过教育教学活动实现的,所以要突出强调课程建设,强调三维教学目标的实现。
每个学生都是一个鲜活的生命个体。我们倡导全面发展,但是要承认个体之间的差异,既要做到针对个别学生恰当补差,更要积极创造条件鼓励有特长的学生脱颖而出。和谐发展不仅体现在培养目标上,还体现在发展方式上。扬长就是一种和谐的发展方式,以正确的方式评价教师和学生也是一种和谐的发展方式。发展方式与过程的和谐,才能实现人内心的和谐,也才能实现最终目标的和谐。山水之秀美在于大自然的和谐,有崇山峻岭,也有潺潺流水。人的发展也是这个道理。
2.学校内部关系的和谐是学校发展的重要基础
学校内部关系的和谐主要是指校长与教职工之间、教师与学生之间关系而言。学校发展说到底是学生和教师的发展,而教师发展是学校发展的关键、是学生发展的前提。我始终相信:只有校长心中时刻装着教师,教师心中才会时刻装着学生,学生的全面和谐发展才能得到保证。从一切为了学生的发展、教师的发展、学校的发展去考虑,这是校长的基本素质。
和谐发展教育要求校长牢固树立全心全意依靠教职工办学和开放办学的思想。校长要有广阔的心胸,包容教师和学生,带领学校师生共同创造精神家园。
3.教师内心的和谐是学校发展的不竭动力
学生和谐发展的重要来源是教师内心的和谐。教师每天和学生生活在一起,他们以怎样的状态工作将直接影响学生的发展水平。
教育是需要凭良心去做的事业。每一节课究竟是精品、合格品,还是次品,不仅取决于教师的能力水平,还取决于教师的职业品质。天时、地利、人和,人和是最重要的。每一位教师都发自内心地上好每一节课,教好每一个学生,这是学校可持续发展的不竭动力。
教育是生命影响生命的事业,因而需要积极的生命状态。学校的领导者要努力为教师拥有良好的职业心态创造条件和氛围,要努力创造简单的人际关系,让教师不去为复杂的人际关系伤脑筋,让每一位教师的生命潜能在友爱互助中得到充分的发掘。
4.主动构建和谐的外部关系是学校发展的重要条件
构建和谐的外部关系主要体现在三个方面:一是指学校要了解社会的人才需求,了解家长的需要,主动满足这种需要。这是需要之间的和谐。二是争取社会力量的支持,学校、社会、家长共同配合实现教育的目标。这是学校教育、家庭教育和社会教育对学生发展的力量之间的和谐。三是学校立足自身优势,积极回报社会。这是获得与付出之间的和谐。学校与社会是互相依存的,谁也离不开谁。构建和谐的外部关系,是学校稳定和谐发展的重要条件。
“和谐发展教育”的实践探索
一所学校办得怎么样,最终并不取决于校长是怎么想的,而是取决于校长领导师生怎么做的。
1.建设校本课程,培养学生对“运河”的感情
课程改革着眼于学生发展,为学生和谐发展目标的实现提供了条件。校本课程从本校实际出发,切合学生发展需要,对培养目标的实现具有现实意义。
运河中学地处京杭大运河的北起点,又以“运河”命名,是我们得天独厚的教育资源。从2002年,我们开始了“知家乡、爱家乡、建设家乡”的系列教育活动。以运河文化系列课程为龙头,德育活动系列、文体活动系列、学科拓展系列、社会实践系列等校本课程逐步建立起来了。以现实社会为大课堂,师生共同探究,丰富了学生爱家乡的情感教育。
2.集中购房,帮助教师解决住房问题
没有安居,何谈乐业?住房制度改革后,校长已经没有为教师解决住房的职责。但是我们急教师所急,逐步帮助教师解决困难。10年间,在没有花费学校一分钱的前提下,我们帮助教师在学校附近先后买房210套。从外地引进的骨干教师上午试讲合格,中午就可以拿钥匙看房。已婚青年教师都有了住房,部分骨干教师已经有了两套房,我们实现了安居乐业的目标。
3.正确评价,帮助教师改进教学
如何评价教师是每一位校长都需要面对的问题。评价教师不是校长拿数据去整教师,而是通过准确的评价来发现教学中的问题,与教师共同研究解决办法,通过改进教学提升教学质量。正确评价教师既有助于构建和谐的干群关系和师生关系,又能激发教师改进教学的积极性。
我们不把评教的结果作为给老师发奖金、评职称、评先进的依据,避免形成不良的教学和学习导向,而是积极引导和促进教师充分利用学生评教的报告和结果,反思自己的教学行为,改进和创新教学。
校长对全体教职工充满人文关怀,可以汇聚成巨大的人格力量,凝聚人心,这种人性的力量就是教育的力量,它必然会推动学校的发展。
4.校兴科研,促进教师专业发展
很多校长都认可“科研兴校”这个观点。我认为,校长带头做科研,会有力地促进学校教育科研工作,促进教师专业发展,从而实现学生发展目标,达到科研兴校的目的。在加快教科研发展的过程中,我们一抓组织建设、二抓课题立项、三抓课题研究。
“十五”期间,我们申报立项了市级课题“以校为本,在师生互动中,促进教师专业发展的行动研究”。教师们深刻反思教学中的问题,寻求解决办法,既改进了教学,又收获了教科研成果。
“十一五”以来,我校的教科研向纵深发展,体现出更加个性化的特点。一批教学骨干脱颖而出,成为教科研积极分子。
5.低职高聘,让教师的业绩得到大家公认
实现学校的跨越式发展,教师队伍建设是关键。针对职评中出现的问题,我们不失时机地推出低职高聘制度,让教师感受到尊重与承认,满足了心理需要,促进了学校示范高中建设。而示范高中的建成,又提高了我校中高级教师的结构比例,学校进入了良性循环的发展阶段。
6.民主办学,落实教师主人翁地位
校长在办学中经常会遇到棘手的问题。落实教师主人翁地位,全心全意依靠教师民主办学绝不是“术”,而是一种思想方法。把问题交给教师公决,既在对教师的尊重中建设了良好的干群关系,也在公平、公正、公开中得到教师的心理认同,实现了教师内心的和谐。
职称评定关乎教师切身利益,实际上也是对教师工作的评价,每一位教师都高度关注。每年职称评定时,我们及时公开指标,教师自主申报,抓阄排出述职顺序。学校召开全体教师大会,申报人依次述职。所有与会人员都有一张民主测评表,参评教师学历、任职、业绩等情况一目了然,公平竞争,优中选优,对所有人都是极好的学习机会。类似这样的问题,让谁处理都很难摆平。把决定权交给大家,公开透明,校长的威信只会提高。
校长在促进学校和谐发展中的作用
校长是学校的第一责任人。校长对于学校的领导首先是办学思想的领导,其次才是行政的领导。作为校长,要不断把学校的办学实践加以总结提炼,凝练成为具有本校特点的办学理念。校长在建设和谐发展教育中的作用,体现在以下几个方面。
1.校长必须带头践行育人为本、立德为先的思想
校长每天的工作千头万绪,但是绝对不能忘记自己首先是一名德育工作者,最根本职责是育人——为国家、为人民培育德智体美全面发展的建设者和接班人。
受到各种功利因素的影响,一些同志会把考试分数当作硬任务,把德育作为软指标,由此形成了口头上轰轰烈烈推进素质教育,实际上扎扎实实抓考分的现象。学校以分数评价教师、教师以分数评价学生,会做的还会找几个特长生来应付一下检查。实际上,这是与我们国家的教育方针相悖的。
评价教师和学生,应该从全面推进素质教育的高度,坚持全面评价的原则,并且把德育放在首位。我们要提高教学质量,但是要坚决摒弃那种“唯分数”、“一俊遮百丑”的做法。
教师队伍建设最重要的是师德建设。国家的教育方针、校长的办学思想主要依靠以教师为主导的教育教学活动去落实。教师具有高尚师德,学校就会形成良好的校风、教风和学风,学生的健康成长才能得到保证。
作为校长,不仅要规划领导学校的德育工作,也要带头去做。校长一般都具有较为丰富的教育经验。这些经验既是学生学习的优质资源,也对教师有示范意义。我自己设计、主持了一些主题活动课,既拉近了校长与学生的距离,使学生喜欢校长进而更加热爱学校,也受到了教师们的欢迎。
2.校长应该是一位充满爱心的人
校长如何待人处世?我认为,最根本的原则应该是“推己及人”。这个思想是孔夫子提出来的,就是“己所不欲,勿施于人”和“己欲立而立人,己欲达而达人”。要将心比心,换位思考,设身处地站在他人的角度来考虑问题。要心里装着他人,把他人看作是与自己一样的人,自己有什么要求,他人也会有什么要求,自己不希望有的,他人也不希望有。同时要坚信,爱是可以传递的。只有校长心中时刻装着教师,教师心中才会时刻装着学生,学生才能得到最好的发展。
教师对校长人品的认同是其他一切认同的基本前提,校长首先应是一个充满爱心的人。如果校长把教师当工具,那么,教师也必定把他当工具,如此是难以真正赢得人心的,因为他与教师之间至多只是一种交换关系;而校长如果把教师当“人”、当做目的本身,那么,教师也一定把他当“人”,热爱他、追随他。
校长要“偏爱”教师中的弱势群体。我校有两位临近退休还是中级职称的老教师,虽然多年在教学一线教书育人,但是由于种种原因,他们有自卑心理,不敢申报中学高级职称。职评竞争激烈,申报的教师数量少一些会有利于做工作。但我认为校长必须出于公心,不能只考虑自己工作的难易程度,不能让老实人吃亏。我动员他们申报高级职称,既感动了他们,也教育了大家。
前些年,我们录取了一位家境贫寒的重度残疾学生。在我的资助下,她完成了高中学业,考取了理想的大学。爱心在校园内外传递着:老师们每年掏出教师节的过节费资助贫困学生,至今已经资助了本校近700名贫困学生;当得知在大学就读的学姐罹患重病时、在印尼发生海啸时、在汶川大地震时,同学们自发捐出自己的零用钱。爱心激发出的是更多的爱心,这就是教育。
3.校长要不断追求自己内心的和谐
孔夫子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话表达了对于道德修养的不同态度和境界。
季羡林先生曾经说过:“我们讲和谐,不仅要人与人和谐,人与自然和谐,还要人内心和谐。”人的内心和谐是一种素质、一种境界、一种情操。校长要不断追求自己内心的和谐,不为名利所累,只为学生、教师和学校的发展而奋斗不息,享受事业成功带来的幸福,为理想的教育而乐此不疲。
每个人都有追求舒适生活的权利。但是,过于计较这些,往往适得其反。古人云:“广厦千间,夜眠七尺;良田千顷,日食三餐。”追求自己内心的和谐,就要努力做精神的楷模,不做物质的奴隶。在工作上,要善于“得寸进尺”;在利益前,要肯于退让三分。其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。做一个正直的教师、正直的校长是最富有的,因为他的精神会一代代传下去。
运河是一条航道,承载着孩子们的梦想和家长们的期望。作为校长,我心中有一个理想,就是奋力拓宽航道,让更多的孩子拥有扎实的知识、真正的能力、健康的心态、健全的人格,昂首阔步,在运河扬帆起航。校长全心全意地爱自己的学校、爱自己学校的所有师生,像抚育自己孩子一样培育学校成长,从这所学校走出去的学生人情味会更多,这所学校就一定可以不断走向辉煌。■
□编辑 王雪莉 朱桂英
北京市通州区运河中学成立于1984年,现为北京市示范高中校。张佳春,1998年任运河中学校长,通州区名校长、北京市杰出校长,北京市名校长工作室研究员。
北京市通州区运河中学建校25年了。从2000年启动示范高中建设开始,我校坚持 “和谐发展教育”的办学思想,以办好人民满意的教育为目标,坚持内涵发展,不断创新,走特色强校之路,努力向首都一流学校迈进,在办学思想、教师专业发展、学校规范管理、教育科学研究、学生教育质量等方面走在区域教育的前列,为促进区域教育的发展作出了应有的贡献。
我理解的“和谐发展教育”
“和谐发展教育”的办学思想就是要统筹考虑学校教育的社会职责与功能、学生的发展目标与需求、学校的现实情况与特点,把促进学生的和谐发展作为学校一切工作的根本任务,把建设和谐的干群关系、师生关系作为学校发展的重要基础,把激励教师内心的和谐作为学校发展的不竭动力,把构建和谐的外部关系作为学校发展的重要条件,去营造和谐发展的教育环境,构建和谐发展的管理模式,打造和谐发展的教师队伍,培养和谐发展的学生,实现“办好让人民满意的教育”的最终目标。
1.学生的和谐发展是学校一切工作的根本目的
学生的和谐发展体现在三个方面:学业进步与品德发展的和谐;学习知识与发展能力的和谐;当前的学习与以后的就业的和谐。学生的和谐发展目标主要是通过教育教学活动实现的,所以要突出强调课程建设,强调三维教学目标的实现。
每个学生都是一个鲜活的生命个体。我们倡导全面发展,但是要承认个体之间的差异,既要做到针对个别学生恰当补差,更要积极创造条件鼓励有特长的学生脱颖而出。和谐发展不仅体现在培养目标上,还体现在发展方式上。扬长就是一种和谐的发展方式,以正确的方式评价教师和学生也是一种和谐的发展方式。发展方式与过程的和谐,才能实现人内心的和谐,也才能实现最终目标的和谐。山水之秀美在于大自然的和谐,有崇山峻岭,也有潺潺流水。人的发展也是这个道理。
2.学校内部关系的和谐是学校发展的重要基础
学校内部关系的和谐主要是指校长与教职工之间、教师与学生之间关系而言。学校发展说到底是学生和教师的发展,而教师发展是学校发展的关键、是学生发展的前提。我始终相信:只有校长心中时刻装着教师,教师心中才会时刻装着学生,学生的全面和谐发展才能得到保证。从一切为了学生的发展、教师的发展、学校的发展去考虑,这是校长的基本素质。
和谐发展教育要求校长牢固树立全心全意依靠教职工办学和开放办学的思想。校长要有广阔的心胸,包容教师和学生,带领学校师生共同创造精神家园。
3.教师内心的和谐是学校发展的不竭动力
学生和谐发展的重要来源是教师内心的和谐。教师每天和学生生活在一起,他们以怎样的状态工作将直接影响学生的发展水平。
教育是需要凭良心去做的事业。每一节课究竟是精品、合格品,还是次品,不仅取决于教师的能力水平,还取决于教师的职业品质。天时、地利、人和,人和是最重要的。每一位教师都发自内心地上好每一节课,教好每一个学生,这是学校可持续发展的不竭动力。
教育是生命影响生命的事业,因而需要积极的生命状态。学校的领导者要努力为教师拥有良好的职业心态创造条件和氛围,要努力创造简单的人际关系,让教师不去为复杂的人际关系伤脑筋,让每一位教师的生命潜能在友爱互助中得到充分的发掘。
4.主动构建和谐的外部关系是学校发展的重要条件
构建和谐的外部关系主要体现在三个方面:一是指学校要了解社会的人才需求,了解家长的需要,主动满足这种需要。这是需要之间的和谐。二是争取社会力量的支持,学校、社会、家长共同配合实现教育的目标。这是学校教育、家庭教育和社会教育对学生发展的力量之间的和谐。三是学校立足自身优势,积极回报社会。这是获得与付出之间的和谐。学校与社会是互相依存的,谁也离不开谁。构建和谐的外部关系,是学校稳定和谐发展的重要条件。
“和谐发展教育”的实践探索
一所学校办得怎么样,最终并不取决于校长是怎么想的,而是取决于校长领导师生怎么做的。
1.建设校本课程,培养学生对“运河”的感情
课程改革着眼于学生发展,为学生和谐发展目标的实现提供了条件。校本课程从本校实际出发,切合学生发展需要,对培养目标的实现具有现实意义。
运河中学地处京杭大运河的北起点,又以“运河”命名,是我们得天独厚的教育资源。从2002年,我们开始了“知家乡、爱家乡、建设家乡”的系列教育活动。以运河文化系列课程为龙头,德育活动系列、文体活动系列、学科拓展系列、社会实践系列等校本课程逐步建立起来了。以现实社会为大课堂,师生共同探究,丰富了学生爱家乡的情感教育。
2.集中购房,帮助教师解决住房问题
没有安居,何谈乐业?住房制度改革后,校长已经没有为教师解决住房的职责。但是我们急教师所急,逐步帮助教师解决困难。10年间,在没有花费学校一分钱的前提下,我们帮助教师在学校附近先后买房210套。从外地引进的骨干教师上午试讲合格,中午就可以拿钥匙看房。已婚青年教师都有了住房,部分骨干教师已经有了两套房,我们实现了安居乐业的目标。
3.正确评价,帮助教师改进教学
如何评价教师是每一位校长都需要面对的问题。评价教师不是校长拿数据去整教师,而是通过准确的评价来发现教学中的问题,与教师共同研究解决办法,通过改进教学提升教学质量。正确评价教师既有助于构建和谐的干群关系和师生关系,又能激发教师改进教学的积极性。
我们不把评教的结果作为给老师发奖金、评职称、评先进的依据,避免形成不良的教学和学习导向,而是积极引导和促进教师充分利用学生评教的报告和结果,反思自己的教学行为,改进和创新教学。
校长对全体教职工充满人文关怀,可以汇聚成巨大的人格力量,凝聚人心,这种人性的力量就是教育的力量,它必然会推动学校的发展。
4.校兴科研,促进教师专业发展
很多校长都认可“科研兴校”这个观点。我认为,校长带头做科研,会有力地促进学校教育科研工作,促进教师专业发展,从而实现学生发展目标,达到科研兴校的目的。在加快教科研发展的过程中,我们一抓组织建设、二抓课题立项、三抓课题研究。
“十五”期间,我们申报立项了市级课题“以校为本,在师生互动中,促进教师专业发展的行动研究”。教师们深刻反思教学中的问题,寻求解决办法,既改进了教学,又收获了教科研成果。
“十一五”以来,我校的教科研向纵深发展,体现出更加个性化的特点。一批教学骨干脱颖而出,成为教科研积极分子。
5.低职高聘,让教师的业绩得到大家公认
实现学校的跨越式发展,教师队伍建设是关键。针对职评中出现的问题,我们不失时机地推出低职高聘制度,让教师感受到尊重与承认,满足了心理需要,促进了学校示范高中建设。而示范高中的建成,又提高了我校中高级教师的结构比例,学校进入了良性循环的发展阶段。
6.民主办学,落实教师主人翁地位
校长在办学中经常会遇到棘手的问题。落实教师主人翁地位,全心全意依靠教师民主办学绝不是“术”,而是一种思想方法。把问题交给教师公决,既在对教师的尊重中建设了良好的干群关系,也在公平、公正、公开中得到教师的心理认同,实现了教师内心的和谐。
职称评定关乎教师切身利益,实际上也是对教师工作的评价,每一位教师都高度关注。每年职称评定时,我们及时公开指标,教师自主申报,抓阄排出述职顺序。学校召开全体教师大会,申报人依次述职。所有与会人员都有一张民主测评表,参评教师学历、任职、业绩等情况一目了然,公平竞争,优中选优,对所有人都是极好的学习机会。类似这样的问题,让谁处理都很难摆平。把决定权交给大家,公开透明,校长的威信只会提高。
校长在促进学校和谐发展中的作用
校长是学校的第一责任人。校长对于学校的领导首先是办学思想的领导,其次才是行政的领导。作为校长,要不断把学校的办学实践加以总结提炼,凝练成为具有本校特点的办学理念。校长在建设和谐发展教育中的作用,体现在以下几个方面。
1.校长必须带头践行育人为本、立德为先的思想
校长每天的工作千头万绪,但是绝对不能忘记自己首先是一名德育工作者,最根本职责是育人——为国家、为人民培育德智体美全面发展的建设者和接班人。
受到各种功利因素的影响,一些同志会把考试分数当作硬任务,把德育作为软指标,由此形成了口头上轰轰烈烈推进素质教育,实际上扎扎实实抓考分的现象。学校以分数评价教师、教师以分数评价学生,会做的还会找几个特长生来应付一下检查。实际上,这是与我们国家的教育方针相悖的。
评价教师和学生,应该从全面推进素质教育的高度,坚持全面评价的原则,并且把德育放在首位。我们要提高教学质量,但是要坚决摒弃那种“唯分数”、“一俊遮百丑”的做法。
教师队伍建设最重要的是师德建设。国家的教育方针、校长的办学思想主要依靠以教师为主导的教育教学活动去落实。教师具有高尚师德,学校就会形成良好的校风、教风和学风,学生的健康成长才能得到保证。
作为校长,不仅要规划领导学校的德育工作,也要带头去做。校长一般都具有较为丰富的教育经验。这些经验既是学生学习的优质资源,也对教师有示范意义。我自己设计、主持了一些主题活动课,既拉近了校长与学生的距离,使学生喜欢校长进而更加热爱学校,也受到了教师们的欢迎。
2.校长应该是一位充满爱心的人
校长如何待人处世?我认为,最根本的原则应该是“推己及人”。这个思想是孔夫子提出来的,就是“己所不欲,勿施于人”和“己欲立而立人,己欲达而达人”。要将心比心,换位思考,设身处地站在他人的角度来考虑问题。要心里装着他人,把他人看作是与自己一样的人,自己有什么要求,他人也会有什么要求,自己不希望有的,他人也不希望有。同时要坚信,爱是可以传递的。只有校长心中时刻装着教师,教师心中才会时刻装着学生,学生才能得到最好的发展。
教师对校长人品的认同是其他一切认同的基本前提,校长首先应是一个充满爱心的人。如果校长把教师当工具,那么,教师也必定把他当工具,如此是难以真正赢得人心的,因为他与教师之间至多只是一种交换关系;而校长如果把教师当“人”、当做目的本身,那么,教师也一定把他当“人”,热爱他、追随他。
校长要“偏爱”教师中的弱势群体。我校有两位临近退休还是中级职称的老教师,虽然多年在教学一线教书育人,但是由于种种原因,他们有自卑心理,不敢申报中学高级职称。职评竞争激烈,申报的教师数量少一些会有利于做工作。但我认为校长必须出于公心,不能只考虑自己工作的难易程度,不能让老实人吃亏。我动员他们申报高级职称,既感动了他们,也教育了大家。
前些年,我们录取了一位家境贫寒的重度残疾学生。在我的资助下,她完成了高中学业,考取了理想的大学。爱心在校园内外传递着:老师们每年掏出教师节的过节费资助贫困学生,至今已经资助了本校近700名贫困学生;当得知在大学就读的学姐罹患重病时、在印尼发生海啸时、在汶川大地震时,同学们自发捐出自己的零用钱。爱心激发出的是更多的爱心,这就是教育。
3.校长要不断追求自己内心的和谐
孔夫子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话表达了对于道德修养的不同态度和境界。
季羡林先生曾经说过:“我们讲和谐,不仅要人与人和谐,人与自然和谐,还要人内心和谐。”人的内心和谐是一种素质、一种境界、一种情操。校长要不断追求自己内心的和谐,不为名利所累,只为学生、教师和学校的发展而奋斗不息,享受事业成功带来的幸福,为理想的教育而乐此不疲。
每个人都有追求舒适生活的权利。但是,过于计较这些,往往适得其反。古人云:“广厦千间,夜眠七尺;良田千顷,日食三餐。”追求自己内心的和谐,就要努力做精神的楷模,不做物质的奴隶。在工作上,要善于“得寸进尺”;在利益前,要肯于退让三分。其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。做一个正直的教师、正直的校长是最富有的,因为他的精神会一代代传下去。
运河是一条航道,承载着孩子们的梦想和家长们的期望。作为校长,我心中有一个理想,就是奋力拓宽航道,让更多的孩子拥有扎实的知识、真正的能力、健康的心态、健全的人格,昂首阔步,在运河扬帆起航。校长全心全意地爱自己的学校、爱自己学校的所有师生,像抚育自己孩子一样培育学校成长,从这所学校走出去的学生人情味会更多,这所学校就一定可以不断走向辉煌。■
□编辑 王雪莉 朱桂英