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【摘 要】素质教育要求教师在教学过程中充分尊重学生的学习主体地位，教师在教学过程中应该充分将课堂“归还”给学生，积极引导学生进行学习，培养学生的自主学习能力和探究学习能力。本文从初中科学教学中翻转课堂的实践意义的角度出发，结合笔者的教学实践，对于翻转课堂在初中科学教学模式中的应用做出了一些探究实践。
【关键词】翻转课堂；初中教育；科学学科；应用探究
引言
近年来，翻转课堂已然成为了教育领域中的热门词汇，其作为一种新颖的教学模式，相比于传统教学更加具有优势。翻转课堂教学模式将传统教学模式中的教师流程、师生角色、讨论方式等等都“翻转”过来，学生在课堂上获得了更多的学习时间，教师在课堂上能从多个角度引导学生。
一、初中科学教学中翻转课堂的实践意义
（一）解放教师，多种教学手段结合
在传统的教学模式中，教师由于一节课的时间都在讲台上进行知识的讲解，教师被固定在讲台上，和学生之间的互动也逐渐的流于表面，仅仅通过问题提问的方式进行互动，这让师生之间的距离变得非常大。通过翻转课堂，可以将教师解放出来，留给学生更多的思维空间，让学生进行积极的自主思考。随着教学现代化的普及，现代教师的教学手段也变得多种多样，教师可以通过网络收集相应的教学资料，然后在课堂上进行展示，在拓展学生自身视野的同时也激起了学生的课堂参与主动性。其次，翻转课堂教学模式，更是深入实践“以人為本”的教育理念，教师尊重学生的主体地位，让学生通过自主学习进行知识的获取，然后通过合理的分组，学习任务的下达，让学生进行积极的碰撞，组内讨论，组间竞争的教学机制，更是进一步的让学生的科学思维得到了提升。
（二）激活课堂，锻炼自主学习能力
在翻转课堂的教学过程中，学生是学习的主体，课堂的进程很大程度上是由学生进行决定的，因此，学生的自主性和课堂的完整性息息相关。在这一过程中，教师应该积极的进行引导，可以通过课前的预习准备，课堂的教学目标制定等形式来引导学生进行学习。在课堂教学的过程中，教师积极的引导学生，让学生通过讨论等形式，逐步加深知识的理解。科学课程有丰富知识的特点，很多知识是学生在生活中没有遇到的，因此，教师可以利用学生对新鲜事物充满兴趣这一特点进行引领，逐渐激发学生的自主性，让学生充分发挥自身学习主体的作用。
二、翻转课堂在初中科学教学模式中的应用
（一）教学翻转，先学后教
在传统课堂中，教师往往在讲台上讲了一节课，学生却没有听进多少。在翻转课堂教学模式中，教师可以通过导学案、微课等形式来进行教学，让学生先进行学习，然后教师再稍加点拨，引导知识理解。例如，笔者在进行《生物的进化》这一课的教学过程中，首先就会根据课程内容选择微课，让学生用维克进行学习，让学生对本节课的一些知识点进行理解，然后笔者会通过导学案的形式，将学习目标、学习重点、学习难点等重要的学习内容列出来，让学生进行预习学习。在学生进行学习之后，让学生自主的进行相关学习目标的制定，通过自主制定学习任务、学习计划、学习问题等，锻炼学生的学习自主性，通过这样的一个学习流程，让每个学生都能够全面的了解课程的知识点，从而达到“学”的目的。
（二）角色翻转，学生为主
在教学过程中，学生对知识提出问题、解决问题的过程就是学生对于相关知识点加深理解的过程，因此教师应该在教学过程中善加利用学生的问题，通过小组讨论的形式，让学生进行问题的解决，逐渐加深学生的知识理解。例如，笔者在进行教学过程中，就采用的是“找出问题——讨论解决——结论得出”这样的问题解决流程进行，逐渐锻炼学生的问题探究能力。比如，在进行《空气污染与保护》这一课的教学时，笔者会在学生学习之后提出问题从“空气的成分”这一角度来谈谈它对我们的重要性。让学生进行讨论，在课堂讨论的过程中，学生们积极发表自己的意见，最后学生们都认识到空气对我们人类来说是十分重要的，同时也为了接下来空气污染的学习做出了引导。
（三）形式翻转，提升能力
学生在学习过程中，是需要进行相关知识的应用实践的，因此教师可以在教学过程中，通过学生自主进行实验探究，锻炼学生的实际应用能力，从而进一步的用实验促进学生知识理解。例如，笔者在《低碳生活》教学过程中，就会让学生自由发挥自身的能力，说一说自身在生活中哪些行为习惯是不环保浪费资源的，哪些行为是低碳减排的。在进行讨论的过程中，每个学生都积极的进行发言，集思广益，最后在班级上举行了一次“低碳环保，从我做起”的主题班会，让每个学生都感受到了环境保护的重要性，也同时通过相应的生活实践，提升了学生的能力。
结语
科学学科是一门综合性比较强的学科，其在进行教学的过程中，需要培养学生自身的探究精神和钻研精神，因此翻转课堂是非常适合科学学科课堂教学的。注重进行科学探究，培养多样化的学习方式是科学学科的教学目标之一，翻转课堂不仅仅能够极大的调动学生的课堂参与程度，还能够全面促进学生科学思维的发展，让学生的思维得到真正的“解放”。
【参考文献】
[1]蒋明辉.初中科学翻转课堂教学策略研究[J].科学大世界（上旬），2016
[2]王睿锋.翻转课堂背景下的科学学科教学[J].远程教育杂志，2017
【关键词】翻转课堂；初中教育；科学学科；应用探究
引言
近年来，翻转课堂已然成为了教育领域中的热门词汇，其作为一种新颖的教学模式，相比于传统教学更加具有优势。翻转课堂教学模式将传统教学模式中的教师流程、师生角色、讨论方式等等都“翻转”过来，学生在课堂上获得了更多的学习时间，教师在课堂上能从多个角度引导学生。
一、初中科学教学中翻转课堂的实践意义
（一）解放教师，多种教学手段结合
在传统的教学模式中，教师由于一节课的时间都在讲台上进行知识的讲解，教师被固定在讲台上，和学生之间的互动也逐渐的流于表面，仅仅通过问题提问的方式进行互动，这让师生之间的距离变得非常大。通过翻转课堂，可以将教师解放出来，留给学生更多的思维空间，让学生进行积极的自主思考。随着教学现代化的普及，现代教师的教学手段也变得多种多样，教师可以通过网络收集相应的教学资料，然后在课堂上进行展示，在拓展学生自身视野的同时也激起了学生的课堂参与主动性。其次，翻转课堂教学模式，更是深入实践“以人為本”的教育理念，教师尊重学生的主体地位，让学生通过自主学习进行知识的获取，然后通过合理的分组，学习任务的下达，让学生进行积极的碰撞，组内讨论，组间竞争的教学机制，更是进一步的让学生的科学思维得到了提升。
（二）激活课堂，锻炼自主学习能力
在翻转课堂的教学过程中，学生是学习的主体，课堂的进程很大程度上是由学生进行决定的，因此，学生的自主性和课堂的完整性息息相关。在这一过程中，教师应该积极的进行引导，可以通过课前的预习准备，课堂的教学目标制定等形式来引导学生进行学习。在课堂教学的过程中，教师积极的引导学生，让学生通过讨论等形式，逐步加深知识的理解。科学课程有丰富知识的特点，很多知识是学生在生活中没有遇到的，因此，教师可以利用学生对新鲜事物充满兴趣这一特点进行引领，逐渐激发学生的自主性，让学生充分发挥自身学习主体的作用。
二、翻转课堂在初中科学教学模式中的应用
（一）教学翻转，先学后教
在传统课堂中，教师往往在讲台上讲了一节课，学生却没有听进多少。在翻转课堂教学模式中，教师可以通过导学案、微课等形式来进行教学，让学生先进行学习，然后教师再稍加点拨，引导知识理解。例如，笔者在进行《生物的进化》这一课的教学过程中，首先就会根据课程内容选择微课，让学生用维克进行学习，让学生对本节课的一些知识点进行理解，然后笔者会通过导学案的形式，将学习目标、学习重点、学习难点等重要的学习内容列出来，让学生进行预习学习。在学生进行学习之后，让学生自主的进行相关学习目标的制定，通过自主制定学习任务、学习计划、学习问题等，锻炼学生的学习自主性，通过这样的一个学习流程，让每个学生都能够全面的了解课程的知识点，从而达到“学”的目的。
（二）角色翻转，学生为主
在教学过程中，学生对知识提出问题、解决问题的过程就是学生对于相关知识点加深理解的过程，因此教师应该在教学过程中善加利用学生的问题，通过小组讨论的形式，让学生进行问题的解决，逐渐加深学生的知识理解。例如，笔者在进行教学过程中，就采用的是“找出问题——讨论解决——结论得出”这样的问题解决流程进行，逐渐锻炼学生的问题探究能力。比如，在进行《空气污染与保护》这一课的教学时，笔者会在学生学习之后提出问题从“空气的成分”这一角度来谈谈它对我们的重要性。让学生进行讨论，在课堂讨论的过程中，学生们积极发表自己的意见，最后学生们都认识到空气对我们人类来说是十分重要的，同时也为了接下来空气污染的学习做出了引导。
（三）形式翻转，提升能力
学生在学习过程中，是需要进行相关知识的应用实践的，因此教师可以在教学过程中，通过学生自主进行实验探究，锻炼学生的实际应用能力，从而进一步的用实验促进学生知识理解。例如，笔者在《低碳生活》教学过程中，就会让学生自由发挥自身的能力，说一说自身在生活中哪些行为习惯是不环保浪费资源的，哪些行为是低碳减排的。在进行讨论的过程中，每个学生都积极的进行发言，集思广益，最后在班级上举行了一次“低碳环保，从我做起”的主题班会，让每个学生都感受到了环境保护的重要性，也同时通过相应的生活实践，提升了学生的能力。
结语
科学学科是一门综合性比较强的学科，其在进行教学的过程中，需要培养学生自身的探究精神和钻研精神，因此翻转课堂是非常适合科学学科课堂教学的。注重进行科学探究，培养多样化的学习方式是科学学科的教学目标之一，翻转课堂不仅仅能够极大的调动学生的课堂参与程度，还能够全面促进学生科学思维的发展，让学生的思维得到真正的“解放”。
【参考文献】
[1]蒋明辉.初中科学翻转课堂教学策略研究[J].科学大世界（上旬），2016
[2]王睿锋.翻转课堂背景下的科学学科教学[J].远程教育杂志，2017