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摘 要
多媒体教学设备的普及，教师的上课方式也在发生着变化。近两年学校安排我带徒弟，从徒弟的课上，我发现了多媒体带给传统教学的冲击。徒弟作为刚刚走上工作岗位的特岗教师，对工作充满了热情，每次上课，她都针对教学内容及教学重难点，带来不一样的多媒体课件，使课堂变得更生动，更有趣，也让我重新审视，反思自己的教学。
【关键词】多媒体环境下；识字教学
1 多媒体使识字过程变得生动有趣
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，新课标在识字、写字方面，实行认、写分开，在第一学段明确提出了多认少写的要求。多识字有利于学生尽可能学会常用汉字，尽可能早的进行文字阅读，越早开展阅读，越有利于培养学生的阅读能力和获取信息的能力。过去我在识字教学的过程中，更多的是采用反复读，反复记，分析字形，理解字义，组词帮助记忆等，也就是读准字音，认清字形，分析字义，理解运用识字教学四部曲，一堂课下来，老师教得精疲力尽，学生学得枯燥乏味，教学效果还不尽如人意。而徒弟把识字教学与多媒体计算机辅助教学有机结合起来，运用图画、文字、声音、动画、视频和微课等特殊功能，优化了教学过程，大大提高了教学效果。如在教学语文S版一年级上册识字一《观察人体识汉字》时，为了让学生感悟漢字的形象性，享受学习汉字的乐趣，她精心准备了“人、手、足、口、耳、目”这些人体器官的象形字演变图，课堂上，运用动画，加上讲解，使这些象形字的演变变得生动有趣，学生学习情绪高涨，再也不像我在黑板上费了九牛二虎之力，画的还是似像非像，讲解起来也很费劲，教学效果可想而知了。
2 多媒体使识字形式丰富多变
传统的识字的过程无论对于老师还是学生，都是一个枯燥乏味的过程，而多媒体走进课堂，改变了这种状况。在识字闯关环节，徒弟常常花样百出，利用幻灯片设计多种识字游戏，如：摘果子，捉蜻蜓，摘花朵，找朋友……不一而足，孩子们每读対一个字，就会有一个又大又红的果子从树上掉下来，每读対一个字，就会有一朵花冲着孩子们灿烂绽开……每到这个环节，孩子们“欢呼雀跃”，课堂都有些“失控”，那些动态的图画，精美的边框，可爱的动物、卡通人物，深深吸引了孩子的注意力，好胜的他们不甘落后，纷纷举手想要摘得果子，赢得“你真棒”的夸奖或哗哗的掌声。用这样的方法巩固识字，孩子们全身心地投入，达到了事半功倍的效果。
3 多媒体增加了识字教学的课堂容量
在识字课上，每到识字拓展环节，徒弟都充分运用多媒体交互电子白板，把学生认识的字，由字组的词语，写在白板上，指名认读，加深印象，同时利用白板的文件保存功能，把这些字词保存在相应的文件夹下，为及时复习巩固做好了充分的准备。教师下一节课上课前，可以直接打开相应的文件夹，出示前一节课学过的生字、生字，通过多种形式进行复习巩固，这样做符合小学生认得快，记得快，忘得也快的记忆特点，达到认得快，记得牢的教学效果。
4 充分利用微课，激发学生的学习兴趣。
小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，往往上课的铃声已经响起，他的思想还在操场的游戏中。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐，熹微的晨光中大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上的露珠晶莹剔透，颤微微地，形成一片浅紫色的辉煌，在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小小花感染的震撼，那弱小的生命展现的博大的生命奇迹，让学生迅速收敛心神，深深沉浸在课堂中，想了解牵牛花的欲望瞬间点燃。短短的五分钟的微课，给了学生期待，为后来的学习做了很好的铺垫 。如老师在上《倾斜的伞》这一课时，在引导学生随文识字时，对于课文中出现的“颤抖”这个生词，老师先引导学生结合生活实际说说颤抖是什么意思？你在什么时候会颤抖？在学生充分了解了颤抖的意思后，老师适时播放了自己制作的微课，亲切的话语，生动的画面，形象的讲解了左右结构的字的特点，“颤”字的书写笔顺，学生注意力集中，学的认真，记得牢固。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。教师充分发挥多媒体优势，化难为易，使学生正确识字书写。老师制作字的笔顺动画，让学生在看清每一笔画的书写顺序后。再跟着动画完成书写一个个笔画，再整合在一起。对于新学笔划学生难写到位，显示这一笔画时，动画速度放慢，让学生看了动画，留在记忆里的痕迹更深。
5 运用多媒体识字教学应注意的问题
有时老师为了追求课堂的生动有趣而使用过多的多媒体，对多媒体形成了依赖，从而使学生忽略了对文本的使用与解读，忽略了教学的重点与知识点，显得热闹有余，深度不够。教师应该从教学实际出发，恰当使用多媒体，优化识字教学，从而达到事半功倍的教学效果。
作者单位
石嘴山市第九小学 宁夏回族自治区石嘴山市 753200
多媒体教学设备的普及，教师的上课方式也在发生着变化。近两年学校安排我带徒弟，从徒弟的课上，我发现了多媒体带给传统教学的冲击。徒弟作为刚刚走上工作岗位的特岗教师，对工作充满了热情，每次上课，她都针对教学内容及教学重难点，带来不一样的多媒体课件，使课堂变得更生动，更有趣，也让我重新审视，反思自己的教学。
【关键词】多媒体环境下；识字教学
1 多媒体使识字过程变得生动有趣
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，新课标在识字、写字方面，实行认、写分开，在第一学段明确提出了多认少写的要求。多识字有利于学生尽可能学会常用汉字，尽可能早的进行文字阅读，越早开展阅读，越有利于培养学生的阅读能力和获取信息的能力。过去我在识字教学的过程中，更多的是采用反复读，反复记，分析字形，理解字义，组词帮助记忆等，也就是读准字音，认清字形，分析字义，理解运用识字教学四部曲，一堂课下来，老师教得精疲力尽，学生学得枯燥乏味，教学效果还不尽如人意。而徒弟把识字教学与多媒体计算机辅助教学有机结合起来，运用图画、文字、声音、动画、视频和微课等特殊功能，优化了教学过程，大大提高了教学效果。如在教学语文S版一年级上册识字一《观察人体识汉字》时，为了让学生感悟漢字的形象性，享受学习汉字的乐趣，她精心准备了“人、手、足、口、耳、目”这些人体器官的象形字演变图，课堂上，运用动画，加上讲解，使这些象形字的演变变得生动有趣，学生学习情绪高涨，再也不像我在黑板上费了九牛二虎之力，画的还是似像非像，讲解起来也很费劲，教学效果可想而知了。
2 多媒体使识字形式丰富多变
传统的识字的过程无论对于老师还是学生，都是一个枯燥乏味的过程，而多媒体走进课堂，改变了这种状况。在识字闯关环节，徒弟常常花样百出，利用幻灯片设计多种识字游戏，如：摘果子，捉蜻蜓，摘花朵，找朋友……不一而足，孩子们每读対一个字，就会有一个又大又红的果子从树上掉下来，每读対一个字，就会有一朵花冲着孩子们灿烂绽开……每到这个环节，孩子们“欢呼雀跃”，课堂都有些“失控”，那些动态的图画，精美的边框，可爱的动物、卡通人物，深深吸引了孩子的注意力，好胜的他们不甘落后，纷纷举手想要摘得果子，赢得“你真棒”的夸奖或哗哗的掌声。用这样的方法巩固识字，孩子们全身心地投入，达到了事半功倍的效果。
3 多媒体增加了识字教学的课堂容量
在识字课上，每到识字拓展环节，徒弟都充分运用多媒体交互电子白板，把学生认识的字，由字组的词语，写在白板上，指名认读，加深印象，同时利用白板的文件保存功能，把这些字词保存在相应的文件夹下，为及时复习巩固做好了充分的准备。教师下一节课上课前，可以直接打开相应的文件夹，出示前一节课学过的生字、生字，通过多种形式进行复习巩固，这样做符合小学生认得快，记得快，忘得也快的记忆特点，达到认得快，记得牢的教学效果。
4 充分利用微课，激发学生的学习兴趣。
小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，往往上课的铃声已经响起，他的思想还在操场的游戏中。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐，熹微的晨光中大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上的露珠晶莹剔透，颤微微地，形成一片浅紫色的辉煌，在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小小花感染的震撼，那弱小的生命展现的博大的生命奇迹，让学生迅速收敛心神，深深沉浸在课堂中，想了解牵牛花的欲望瞬间点燃。短短的五分钟的微课，给了学生期待，为后来的学习做了很好的铺垫 。如老师在上《倾斜的伞》这一课时，在引导学生随文识字时，对于课文中出现的“颤抖”这个生词，老师先引导学生结合生活实际说说颤抖是什么意思？你在什么时候会颤抖？在学生充分了解了颤抖的意思后，老师适时播放了自己制作的微课，亲切的话语，生动的画面，形象的讲解了左右结构的字的特点，“颤”字的书写笔顺，学生注意力集中，学的认真，记得牢固。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。教师充分发挥多媒体优势，化难为易，使学生正确识字书写。老师制作字的笔顺动画，让学生在看清每一笔画的书写顺序后。再跟着动画完成书写一个个笔画，再整合在一起。对于新学笔划学生难写到位，显示这一笔画时，动画速度放慢，让学生看了动画，留在记忆里的痕迹更深。
5 运用多媒体识字教学应注意的问题
有时老师为了追求课堂的生动有趣而使用过多的多媒体，对多媒体形成了依赖，从而使学生忽略了对文本的使用与解读，忽略了教学的重点与知识点，显得热闹有余，深度不够。教师应该从教学实际出发，恰当使用多媒体，优化识字教学，从而达到事半功倍的教学效果。
作者单位
石嘴山市第九小学 宁夏回族自治区石嘴山市 753200