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摘 要：长期以来，班主任对学生进行思想品德教育，是学校推进德育工作的重要举措。在这个过程里，有效开展校园主题班会是引领、促进学生健康全面成长的主要途径。并且在开展教育活动的同时，也助推了班主任专业成长，促使班主任树立终身学习理念，不断提高班级管理、指挥能力，快速成长、成熟为优秀的德育工作者。
要开创这样一个师生同成长、共进步的良好局面，学校有组织、有计划地开展主题班会，加强学校德育工作，不失为一个行之有效的办法。所以，在学校德育工作中，要让主题班会成为学校德育工作的一个主阵地，并要长久地占领它、使用它，发挥它的重要作用。
关键词：主题班会;德育工作;主要阵地
教育兴则国兴，教育强则国强，立德树人是教育的根本任务。学校德育工作要紧紧围绕立德树人这一根本任务和培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题开展。学校开展德育教育的方式有很多，其中主题班会是一种重要方式。主题班会就是在班主任的指导下，围绕特定的教育主题进行有目的、有计划、有组织地的一种教育活动。它是学生进行自我锻炼、自我教育、自我提高的有效形式，也是班主任对学生进行思想品德教育的重要课程。
主题班会是学校德育的主要阵地之一，牢牢占领主题班会这个主阵地，在展示和提升班主任的组织教育能力、促进班主任专业发展以及使学生得到系统的思想品德教育方面，具有非常重要的意义和作用。
一、主题班会是学生成长的空间、场所和载体
1、主题班会是学生展现自我、增强自信的舞台
在学校教育活动中，主题班会课不同于其他文化课，更具启发性和开放性，它能让学放松心情、解开 “心结”，能感同身受、说出心里话。主题班会课的参与性和形式的多样性，为每一个学生提供了彰显个性特长的舞台：辩论、演讲、歌唱、舞蹈，讲与听、说与唱、演和看……展示了学生语言表达与思辨能力，不拘一格丰富多彩的活动形式，多方面展示了学生才艺，学生的主体作用在这里得到更好的发挥。更更重要的是，学生在活动中的每一次“亮相”，无论是语言上的还是行动上的参与，都会赢得老师和同学的掌声或欣赏，学生的自信心在掌声和鼓励声中滋生，一个充满自信的人在不知不觉中成长。
2、主题班会是学生锻炼自我、成长自我的平台
主题班会课的准备过程本身就是一项复杂的工作，其准备工作不低于一个教师准备一堂优质课比赛。优质课的准备主要在教师，而主题班会课除老师当好顾问，做好幕后策划和掌控外，主要的“活动权”在于学生。在准备阶段，无论是对活动目的、意义的思考，主题的确立和目标的设定，还是计划的制定、内容和形式的选择，以及资料的查阅、整理、收集，完全由学生组织安排，都要发动全班同学动脑、动口、动手、人人上岗，每个学生都动起来，全身心地投入到教育过程，主动地、创造性地进入最优境界。
这个过程也是学生自主学习、自主探究、合作学习的过程。在准备过程中，学生的知识面得到拓展，搜集信息、处理信息的能力得到培养提升，整个过程闪耀着学生创造性思维的火花。
3、主题班会是学生反省自我、升华自我的载体
需要指出的是：主题班会课要讲趣味性、生动性，更要讲教育性，没有趣味性、生动性就不能让学生喜闻乐见。趣味性、生动性是顺利达到主题班会课目标的桥梁，但绝对不能把主题班会课变成单纯的“娱乐”性活动。一堂合格的主题班会课，应当体现教育价值的追求;一堂成功的主题班会课，应当直抵学生的灵魂深处，引起参与者的触动或共鸣;一堂精彩的主题班会课，应当具有震撼学生心灵感动效应，给学生脑海烙下不可磨灭的印记。
在主题班会这个主阵地上，学生获得了更多的正能量，在潜移默化中心灵受到洗涤，思想得以净化，情感得以升华，主题班会课的德育意义得到了实现。
二、班主任在主题班会阵地上历练成长
一个优秀的班集体必定有一位优秀的班主任;一所优秀的学校，必定有一批优秀的班主任队伍;班主任个个优秀，学校则班班优秀;一所班班优秀的学校，必定是优秀的学校。班主任队伍专业化建设的路径很多，而主题班会课则是训练班主任队伍的重要课程，是引领、造就名师的好途径之一，是班主任练兵、成长的主阵地。
1、培养提高班主任高屋建瓴、总揽全局的指挥能力
前面谈到主题班会课老师是顾问、是幕后策划者、掌控者和指挥者。一堂主题班会的质量如何，能不能达到预想的活动效果和教育目的，班主任的知识储备、文化素养、指挥协调能力至关重要。
班主任的文化素质是影响教育效能的重要因素，具有精深的专业知识才能做到居高临下，高屋建瓴，深入浅出;才能做到有备无患，驾轻就熟，运用自如。具有广博的相关学科知识，班主任才能顺利解决学生提出的各种问题，以满足其求知欲望，科学精准的指导他们发现问题或者指导探求知识的方法，因此才会真正成为学生的良师益友。如果班主任“不学无术”、必将常常陷入尷尬状态。
班主任还需要具备广泛的爱好和多方面的才能。多才多艺，才能如虎添翼。主题班会课最能体现班主任的综合素质，主题班会课是综合性活动课，“主题”涉及方方面面，必定要求班主任博学多才，涉猎广泛。博学多才的班主任才能当顾问和幕后策划，才能轻松驾驭主题班会课。现实表明：对常规课老师们往往能做到游刃有余，而一旦上活动课许多老师常常感到紧张甚至窘困。“知不足然后能自反也，知困然后能自强也”。把主题班会课作为班主任的必修课，教育教学中应完成的重要任务，能促使班主任终身学习，助推班主任专业成长。
2、让班主任树立正确的学生观、人才观
树立现代教育观念是教师立教之本，是教师教育行为的指南。现代教育观念要求我们树立正确的学生观和人才观。现代学生观告诉我们：学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人。在人才观上，要树立人人都有才，人人能成才，天生我才必有用的观念。
每个学生有自己的个性、特点，是有差异的，学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源。我们要用发现和赞赏的眼光去看待学生，不能用一把尺子、一个标准去衡量学生，要认识到每位学生都有一定的长处或优势，只要我们正确的引导，挖掘他们潜能，每个学生都能成才。通过主题班会及其它形式的活动课，我们会惊奇地发现：平常“默默无闻”的学生可能会一鸣惊人;平常“销声匿迹”的学生可能让人眼前一亮，令人刮目相看;成绩平平的学生可能在某一点上会有“真知灼见”。我们会感慨万千：原来“千里马常有”！一个缺乏现代教育观念的班主任往往是因为看不到这点而抱怨“学生素质差”;也不懂得“有一种爱叫做放手”，当然也就事事操劳而又显得“劳而无功”了。
主题班会课体现了活动课程化与课程活动化的有机统一，是德育活动与课程的最佳结合方式，其功能远不止“如上所述”。所以，学校德育工作中，应当牢牢抓住这块主阵地，把主题班会作为德育常规工作常抓不懈，常做常新，让其“双育人”功能得到充分的发挥。
在这块教育主阵地上，学校重视、老师参与、学生投入，那么对教育者和被教育者来说，是相得益彰、共同进步。学生的思想上充溢着满满的正能量，老师（特别是班主任）不断得到历练和成长，将会带领出更优秀的班级群体，那么学校的思想品德教育就会迎来更加美好的明天。
参考文献
[1]沈建芬，丁红国.以主题班会为阵地 提升班主任的班会能力[J].考试周刊，2020（49）：155-156.
[2]梁红.德育与心育深度融合的心理主题班会创新实践[J].中学教学参考，2020（18）：1-2+105.
要开创这样一个师生同成长、共进步的良好局面，学校有组织、有计划地开展主题班会，加强学校德育工作，不失为一个行之有效的办法。所以，在学校德育工作中，要让主题班会成为学校德育工作的一个主阵地，并要长久地占领它、使用它，发挥它的重要作用。
关键词：主题班会;德育工作;主要阵地
教育兴则国兴，教育强则国强，立德树人是教育的根本任务。学校德育工作要紧紧围绕立德树人这一根本任务和培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题开展。学校开展德育教育的方式有很多，其中主题班会是一种重要方式。主题班会就是在班主任的指导下，围绕特定的教育主题进行有目的、有计划、有组织地的一种教育活动。它是学生进行自我锻炼、自我教育、自我提高的有效形式，也是班主任对学生进行思想品德教育的重要课程。
主题班会是学校德育的主要阵地之一，牢牢占领主题班会这个主阵地，在展示和提升班主任的组织教育能力、促进班主任专业发展以及使学生得到系统的思想品德教育方面，具有非常重要的意义和作用。
一、主题班会是学生成长的空间、场所和载体
1、主题班会是学生展现自我、增强自信的舞台
在学校教育活动中，主题班会课不同于其他文化课，更具启发性和开放性，它能让学放松心情、解开 “心结”，能感同身受、说出心里话。主题班会课的参与性和形式的多样性，为每一个学生提供了彰显个性特长的舞台：辩论、演讲、歌唱、舞蹈，讲与听、说与唱、演和看……展示了学生语言表达与思辨能力，不拘一格丰富多彩的活动形式，多方面展示了学生才艺，学生的主体作用在这里得到更好的发挥。更更重要的是，学生在活动中的每一次“亮相”，无论是语言上的还是行动上的参与，都会赢得老师和同学的掌声或欣赏，学生的自信心在掌声和鼓励声中滋生，一个充满自信的人在不知不觉中成长。
2、主题班会是学生锻炼自我、成长自我的平台
主题班会课的准备过程本身就是一项复杂的工作，其准备工作不低于一个教师准备一堂优质课比赛。优质课的准备主要在教师，而主题班会课除老师当好顾问，做好幕后策划和掌控外，主要的“活动权”在于学生。在准备阶段，无论是对活动目的、意义的思考，主题的确立和目标的设定，还是计划的制定、内容和形式的选择，以及资料的查阅、整理、收集，完全由学生组织安排，都要发动全班同学动脑、动口、动手、人人上岗，每个学生都动起来，全身心地投入到教育过程，主动地、创造性地进入最优境界。
这个过程也是学生自主学习、自主探究、合作学习的过程。在准备过程中，学生的知识面得到拓展，搜集信息、处理信息的能力得到培养提升，整个过程闪耀着学生创造性思维的火花。
3、主题班会是学生反省自我、升华自我的载体
需要指出的是：主题班会课要讲趣味性、生动性，更要讲教育性，没有趣味性、生动性就不能让学生喜闻乐见。趣味性、生动性是顺利达到主题班会课目标的桥梁，但绝对不能把主题班会课变成单纯的“娱乐”性活动。一堂合格的主题班会课，应当体现教育价值的追求;一堂成功的主题班会课，应当直抵学生的灵魂深处，引起参与者的触动或共鸣;一堂精彩的主题班会课，应当具有震撼学生心灵感动效应，给学生脑海烙下不可磨灭的印记。
在主题班会这个主阵地上，学生获得了更多的正能量，在潜移默化中心灵受到洗涤，思想得以净化，情感得以升华，主题班会课的德育意义得到了实现。
二、班主任在主题班会阵地上历练成长
一个优秀的班集体必定有一位优秀的班主任;一所优秀的学校，必定有一批优秀的班主任队伍;班主任个个优秀，学校则班班优秀;一所班班优秀的学校，必定是优秀的学校。班主任队伍专业化建设的路径很多，而主题班会课则是训练班主任队伍的重要课程，是引领、造就名师的好途径之一，是班主任练兵、成长的主阵地。
1、培养提高班主任高屋建瓴、总揽全局的指挥能力
前面谈到主题班会课老师是顾问、是幕后策划者、掌控者和指挥者。一堂主题班会的质量如何，能不能达到预想的活动效果和教育目的，班主任的知识储备、文化素养、指挥协调能力至关重要。
班主任的文化素质是影响教育效能的重要因素，具有精深的专业知识才能做到居高临下，高屋建瓴，深入浅出;才能做到有备无患，驾轻就熟，运用自如。具有广博的相关学科知识，班主任才能顺利解决学生提出的各种问题，以满足其求知欲望，科学精准的指导他们发现问题或者指导探求知识的方法，因此才会真正成为学生的良师益友。如果班主任“不学无术”、必将常常陷入尷尬状态。
班主任还需要具备广泛的爱好和多方面的才能。多才多艺，才能如虎添翼。主题班会课最能体现班主任的综合素质，主题班会课是综合性活动课，“主题”涉及方方面面，必定要求班主任博学多才，涉猎广泛。博学多才的班主任才能当顾问和幕后策划，才能轻松驾驭主题班会课。现实表明：对常规课老师们往往能做到游刃有余，而一旦上活动课许多老师常常感到紧张甚至窘困。“知不足然后能自反也，知困然后能自强也”。把主题班会课作为班主任的必修课，教育教学中应完成的重要任务，能促使班主任终身学习，助推班主任专业成长。
2、让班主任树立正确的学生观、人才观
树立现代教育观念是教师立教之本，是教师教育行为的指南。现代教育观念要求我们树立正确的学生观和人才观。现代学生观告诉我们：学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人。在人才观上，要树立人人都有才，人人能成才，天生我才必有用的观念。
每个学生有自己的个性、特点，是有差异的，学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源。我们要用发现和赞赏的眼光去看待学生，不能用一把尺子、一个标准去衡量学生，要认识到每位学生都有一定的长处或优势，只要我们正确的引导，挖掘他们潜能，每个学生都能成才。通过主题班会及其它形式的活动课，我们会惊奇地发现：平常“默默无闻”的学生可能会一鸣惊人;平常“销声匿迹”的学生可能让人眼前一亮，令人刮目相看;成绩平平的学生可能在某一点上会有“真知灼见”。我们会感慨万千：原来“千里马常有”！一个缺乏现代教育观念的班主任往往是因为看不到这点而抱怨“学生素质差”;也不懂得“有一种爱叫做放手”，当然也就事事操劳而又显得“劳而无功”了。
主题班会课体现了活动课程化与课程活动化的有机统一，是德育活动与课程的最佳结合方式，其功能远不止“如上所述”。所以，学校德育工作中，应当牢牢抓住这块主阵地，把主题班会作为德育常规工作常抓不懈，常做常新，让其“双育人”功能得到充分的发挥。
在这块教育主阵地上，学校重视、老师参与、学生投入，那么对教育者和被教育者来说，是相得益彰、共同进步。学生的思想上充溢着满满的正能量，老师（特别是班主任）不断得到历练和成长，将会带领出更优秀的班级群体，那么学校的思想品德教育就会迎来更加美好的明天。
参考文献
[1]沈建芬，丁红国.以主题班会为阵地 提升班主任的班会能力[J].考试周刊，2020（49）：155-156.
[2]梁红.德育与心育深度融合的心理主题班会创新实践[J].中学教学参考，2020（18）：1-2+105.