一线分析：
　　重游戏内容 轻游戏形式
　　扬州大学第三幼儿园 缪 惠
　　当幼儿出现案例中的行为时，教师可以尝试先分析原因：牌子的佩戴是否影响到幼儿正常的游戏；有的区角已达到预定人数，幼儿不得不佩戴其他区角的游戏牌。区域自选游戏活动一般是幼儿园一日活动中最受欢迎的环节，我们应该更多从幼儿的角度出发，了解幼儿的真实需求，再做出一些对应性的举措：
　　一、合理划分区角，丰富游戏内容
　　在班级中一般会开放多个活动区角，包括阅读区、娃娃家、美工区、数学区、科学区、建构区等，且在每个区域里投放的材料不仅要符合幼儿年龄特点，也要丰富多彩，有层次性。比如阅读区：前期可以分批投放幼儿自己带来的书籍，这样可以有安静阅读和与他人共阅的行为。书籍需定期更换新的，这样才能持续吸引幼儿。几轮下来后，可以让幼儿在家与家人共同制作书籍带到幼儿园，增强幼儿的自信心，培养创造力和想象力，并与同伴分享交流。一个小小的阅读区，也要精心设计以提高利用率和吸引力。
　　二、巧设进区插牌，培养规则意识
　　进区牌的设立，主要是为了让每个幼儿都能够在足够的空间快乐游戏。挂牌在某种程度上会影响到幼儿游戏，建议改为插牌的方式。比如在班级的某一角设立“游戏取牌处”，为每个孩子设计一张进区卡（也可以是幼儿自己设计的牌子），并告诉幼儿如果你进某一个区域，都需要取下自己的游戏卡，在区角指定处需插上牌子才可以进区游戏，如果你发现你想玩的区角牌子已经插满，你就只有选择别的区角。这样的规则意识培养也许需要一段时间，但长期下来，孩子们都会养成良好“进区插牌”的好习惯，同时也避免了挂牌带来的不便。
　　观点采撷：
　　老师可以组织孩子进行一次讨论：“区域游戏时要注意什么？如果大家都喜欢角色区，怎么办？戴牌进区后能解决游戏中的什么难题？”让孩子充分了解带牌进区的目的和好处，讨论完毕后再次让幼儿选择是否愿意戴牌进区。还可利用孩子的小二寸照片做成个性名片，每一个游戏区的参与人数都是一朵花的模板，利用花瓣的个数来代表进区人数的多少，一个花瓣上对应一个个性名片，当花瓣贴满时表示该区域人数已满。诸如此类的方法有很多种，既解决了幼儿不愿戴牌进区的难题，又满足了幼儿参与游戏的兴趣。（安徽省蒙城县城关镇幼儿园 刘晨宏）
　　我会尊重幼儿的意愿，用另外一种形式进入区角，例如通过在小汽车上插宝宝的照片，也可以在花朵上插花瓣等形式进入区角。如果幼儿在游戏时只关注到了自己的进区牌，而没有被游戏本身所吸引，说明游戏并没有满足幼儿的兴趣。作为老师我会在日常生活中捕捉幼儿的兴趣点，注重游戏材料的可操作性。（安徽省直机关第三幼儿园 汤金月）