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课堂教学理论逻辑与实践逻辑,都是基于课堂教学活动所存在的两种不同的思维形式与运行体系,这两种逻辑之间由于运行机制和影响因素的制衡,彼此之间有着巨大的差异,显著的差异造成二者在"课堂"这一场域内存在着诸多冲突:"统一性"冲突、"角色性"冲突和"呈现性"冲突。在这样的冲突下,从二者所共同指向的"课堂"出发,实现课堂教学理论逻辑与实践逻辑的"视角、场域、秩序"三重融合:实践本真指引教学理论逻辑与实践逻辑的进程;课堂情景拉近教学理论逻辑与实践逻辑的距离;地位关照回归教学理论逻辑与实践逻辑的本体。