【摘 要】
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党的十九届六中全会的胜利召开与习近平总书记关于高校思政工作的讲话,标志着我国思想政治教育工作即将迈向“大格局”的战略定位与思想政治教育在全过程、立体化、多面向的开展,高校思想政治工作由此进入新的历史时期,也被赋予了新的历史使命与历史担当.文章在分析了当前高校思想政治工作在教材资源、课堂效果、考核反馈方面的问题后,以十九届六中全会“三进”精神为指导,提出了逐步推动党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑的创新策略,运用资源优势、组织优势、群众基础优势、有深度、有广度、有力度、有温度地改革高校思政教育,推动高校思
【机 构】
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宁夏大学马克思主义学院,宁夏银川750021
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党的十九届六中全会的胜利召开与习近平总书记关于高校思政工作的讲话,标志着我国思想政治教育工作即将迈向“大格局”的战略定位与思想政治教育在全过程、立体化、多面向的开展,高校思想政治工作由此进入新的历史时期,也被赋予了新的历史使命与历史担当.文章在分析了当前高校思想政治工作在教材资源、课堂效果、考核反馈方面的问题后,以十九届六中全会“三进”精神为指导,提出了逐步推动党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑的创新策略,运用资源优势、组织优势、群众基础优势、有深度、有广度、有力度、有温度地改革高校思政教育,推动高校思政教育的全方位、全过程、立体化、层次化.发挥我国特色社会主义的优势,发扬我国的优良传统,通过思政教育贯穿学生的教育阶段,最终实现寓世界观、人生观、价值观于基础知识学习、思想政治学习及能力培养中,实现为党育人、为国育才的历史使命,培养出合格的、可靠的接班人和建设者.
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培养具有创新创业能力的高素质人才是当前高校教育体系中的重要目标之一,高校的创新创业教育能够有效促进学生创业意识、创新精神与能力的提升,有效优化学生创新思维,锻炼学生的创新创业能力.在新时代教育事业发展的背景下,为了更好地满足高校创新创业教育模式需求,“互联网+CDIO”给创新创业教育带来了更充沛的活力,保障了高校创新创业教育模式的有效开展,能更好地服务于高校教育工作,促进社会创新创业力量的迸发.
农村学校家长陪读现象是近年来教育研究中的一个热点问题.农村学校家长陪读保证了农村学生的生活起居和交通安全,但同时也带来了其他的相关问题.农村学校陪读家长因为陪读而导致经济压力增大,文化适应冲突加大,不能有效融入城市生活,造成陪读家长心理压力剧增.只有减缓农村学校陪读家长的心理压力,才能更好地发挥陪读的作用,促进陪读家长面向城镇的再社会化,真正实现家长陪读的目的.本文探讨了农村学校陪读家长的心理压力,分析了相应的调适策略.
中国共产党历经百年所积淀的宝贵财富是高校开展思政教育的核心内容,也是切实加强高校学生党支部组织力的有力抓手,有助于将党的政策方针贯彻落实,还可以切实提高新时代优秀人才培养质量.现阶段一些高校党支部建设存在不足,这就需要高校加强党史学习教育,加强党员干部综合素养.本文解析了基于党史学习教育提升高校学生党支部组织力的价值意蕴,分析了高校学生党支部组织力存在的问题,从加强党史学习教育,增强常态化教育,助力党、团、班协同发展三个方面探究了具体路径,以提升高校党组织领导力,为新时代多维度增强党支部建设提供强力支撑.
高校复合型干部需要具备引领高等教育事业发展的复合型知识、复合型能力、复合型思维和教育创新精神,具备较高的政治素质、知识素质、能力素质和思维素质.培养复合型干部是落实教育优先发展战略,加快建设教育强国的需要,是深化高等教育改革,实现高等教育内涵式发展的需要,也是加强高校干部队伍建设,努力培养高校后备干部的需要.为提高复合型干部比例,高等学校必须加强规划,从储备、培养、使用和管理上主动构建复合型干部培养使用的有关机制.
高校学生党建工作是高校基层党组织建设的重要内容.在信息技术发展日新月异的今天,单一的新媒体平台教育形式已经无法满足当代大学生的需求.短音频、短视频这类有声阅读形式信息量高、读者面广、传播性强、方便灵活,非常适用于高校思想政治教育,也为学生党建工作提供了优化路径.但有声阅读不是简单的内容整合和朗读,它需要专门的团队策划审核,精心的内容分类以及多元的互动交流模式才能发挥其在思政教育中的作用.在高校学生党建工作中利用多元化的新媒体方式来增强和普通大学生的联系,可以更好地实现基层党支部的示范引领作用.
文章以湖南省高职院校的251名听力残疾大学生为调查对象,采用实证分析社会支持与心理资本对就业能力的影响机制.结果显示,残疾大学生就业能力水平较低,社会支持在年级上存在显著差异;社会支持、心理资本与就业能力呈显著正相关;心理资本在社会支持与就业能力间起完全中介作用,中介效应占总效应的比值为69％.建议高职院校在日常的教育教学工作中应重视残疾大学生就业能力的培养,不仅要给予充分的社会支持,还要开发积极的心理资本.
“三全育人”的基本理念是把思想价值引领贯穿教育教学全过程.“混合教学”模式融合线上教学和传统教学,通过重构学习流程,可以有效提升学生学习的深度.文章从课程思政整体构建融合障碍、课程思政资源整合来源障碍以及课程思政规律把握的能力障碍入手,从课程大纲重构、课程资源重组和教学模式创新三方面对课程思政混合式教学实践路径进行研究,提出将混合式教学的“微主题”和“全过程”作为课程思政实践重点.
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