论文部分内容阅读
[摘要]立德树人实质回答和解决了“培养什么人 怎样培养人”的问题。协同创新机制是实现立德树人的有效机制，立德树人是协同创新改革与实践的目的，他们两者是相互统一的。树立协同创新理念、养成终身学习的习惯，树立改革创新意识，勇于开拓创新，才能为培养出具有富有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
[关键词]立德树人；协同创新
党的十八大报告指出“立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”习近平最近一系列关于教育的重要论述充分体现了党和国家对教育的重视。他不仅进一步阐释了十八大精神，而且也今后教育改革指明了方向。
一、立德树人与协同创新的关系
1、协同创新机制是实现立德树人的有效机制
怎样培养人是指育人的途径或方式。育人除了树立新的教育理念和正确育人路径外，还必须建立协同创新人才培养机制。协同创新机制有助于解决创新人才培养的瓶颈问题。邓小平曾深刻地指出“工作中出现问题往往不是哪个人不合格，或是犯了错误，而是因为合作不好，形成了“几套马车”。从外部来看，教育各系统之间各自为政、相互封闭、相互隔离；从内部来看部门之间缺乏沟通，相互疏离，没有形成一个有机的整体；从学科来看，学科与专业之间有着清晰的边界；学科与专业之间界限清晰，不能相互支撑相互渗透；从课程设置来看，课程内容按学科内在逻辑组织，课程壁垒严重。这不仅不利于培养学生的创新能力，而且不利于提高学生的实践能力。
2、立德树人是协同创新改革与实践的根本目的
高校一切工作都是围绕着人才培养而展开的，都是为了学生的健康成长服务的。党在十八大报告把“创新型人才培养水平明显提高”纳入到全面建设小康社会重要目标突出了其重要性和迫切性。立德树人是全社会的共同责任，它需要家庭、学校、社会相互协作，需要营造共同育人的大环境。高校应该发挥主导作用，坚持一切从培养创新型人才出发，加强各部门之间的沟通与联系，搭建协同创新平台，实现资源共享、协同育人。教育部设计的“立德树人工程”就是协同创新的一个具体体现，它统筹了各学科、各层次、各教育主体的力量，围绕着立德树人的根本任务，保证学生健康成长和全面发展。协同创新机制改革与实践目的是为了实现立德树人的教育根本任务。
立德树人和协同创新是相辅相成，相互统一的。他们统一于教育教学改革实践中，统一于社会主义事业建设中。只有社会各种力量相互协同，相互合作，才能营造出共同育人的大环境，才能适应时代发展需要，培养出创新型人才，提升国民素质，建设人力资源强国，实现自主创新型国家建设。
二、以立德树人理念推动协同创新
1、树立协同创新理念
马克思说“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”2个人的全面性不是想象的或设想的全面性，而是他的现实关系的全面性。”3人的成长是各种因素或各种力量的相互作用、相互影响，是各种活动相互作用的结果。特别是在对外开放不断扩大、经济全球化浪潮不断推进、世界各国文化相互渗透相互融合的今天，社会复杂多变，大学生的思想认识、价值观念、行为方式的形成和发展决不是由单一因素决定的，而是无数相互交错的力量相互作用的结果。培养创新型人才并不是某位教师或某个部门的责任，是学校教育、家庭教育、社会教育三大系统协同作用的结果。教师作为协同创新的重要主体，应树立协同创新理念，以学生为本，打破教师之间、部门之间和学科专业之间的隔阂，推动教学内容和教学方法的改革，创新教育教学模式，加强学生创新思维和实践能力的培养，以高的科研水平提高教育教学质量。
2、养成终身学习的习惯
国际21世纪教育委员会向教科文组织提交的《教育：财富蕴育其中》的报告书中提出终身学习社会教育，并指出终身学习社会教育的四个关键问题：学会做人、学会认知、学会做事、学会共同生活。在经济全球化迅速发展、科技日新月异的今天，教师不应再仅仅局限于“传道、授业、解惑”，不再是永握正确答案的知识权威者，教师应该是学生聪慧的导师，是终身学习的榜样。近代教育家陶行知先生提倡“活到老，学到老”。活到老学到老是新时代教师的品质。终身学习应为教师自身发展和适应教师职业的必由之路。只有教师学会学习，才能教会学生学习；只有教师勤于学习，善于学习，才能不断提高自身综合素质，提升分析问题、解决问题的能力；只有教师不断更新知识，建立动态的、科学的知识结构，才能胜任教书育人和为人类社会造福的使命；只有教师养成终身学习的习惯，才能始终跟上时代发展的步伐，才能培养出适合时代发展需要的人才。
3、树立改革创新意识，增强创新能力
教师是教学的主导者，是教育教学改革创新的主体，是创新精神和创新能力的传导者，是学生创新意识和创新能力的激发者和培养者。德国教育家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg）说“……教学的艺术不在于传授的本身，而在于激动、唤醒和鼓舞。”创新不仅是一种思想、一种理念，更是一种教学观。教师在教学改革中大胆创新，有利于激发和培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。教师应更新教学观念，建立新时代的师生关系，关注学生发展；应打破传统“教师为中心”的教学理念，营造宽松和谐的教育环境，激发学生的创造力；应树立创新意识，增强创新能力，积极投身到教育教学改革实践中去。
注释
2马克思恩格斯选集：第一卷[C].北京：人民出版社，1995：60
3马克思恩格斯全集：第46卷（下）[C].北京：人民出版社，1980：36.
参考文献
[1]习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话，2013年5月4日
[2]习近平.习近平向全国广大教师致慰问信，2013年9月9日
[3]马克思恩格斯选集：第一卷[C].北京：人民出版社，1995：60
[4]马克思恩格斯全集：第46卷（下）[C].北京：人民出版社，1980：36
[5]王迎军.构建协同创新机制 培养拔尖创新人才，中国教育报，2012年4月23日第五版
作者简介
文妙虹（1980-），女，汉族，广东潮汕人，职称：讲师 学历：硕士研究生 。研究方向：主要从事思想政治教育研究.
[关键词]立德树人；协同创新
党的十八大报告指出“立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”习近平最近一系列关于教育的重要论述充分体现了党和国家对教育的重视。他不仅进一步阐释了十八大精神，而且也今后教育改革指明了方向。
一、立德树人与协同创新的关系
1、协同创新机制是实现立德树人的有效机制
怎样培养人是指育人的途径或方式。育人除了树立新的教育理念和正确育人路径外，还必须建立协同创新人才培养机制。协同创新机制有助于解决创新人才培养的瓶颈问题。邓小平曾深刻地指出“工作中出现问题往往不是哪个人不合格，或是犯了错误，而是因为合作不好，形成了“几套马车”。从外部来看，教育各系统之间各自为政、相互封闭、相互隔离；从内部来看部门之间缺乏沟通，相互疏离，没有形成一个有机的整体；从学科来看，学科与专业之间有着清晰的边界；学科与专业之间界限清晰，不能相互支撑相互渗透；从课程设置来看，课程内容按学科内在逻辑组织，课程壁垒严重。这不仅不利于培养学生的创新能力，而且不利于提高学生的实践能力。
2、立德树人是协同创新改革与实践的根本目的
高校一切工作都是围绕着人才培养而展开的，都是为了学生的健康成长服务的。党在十八大报告把“创新型人才培养水平明显提高”纳入到全面建设小康社会重要目标突出了其重要性和迫切性。立德树人是全社会的共同责任，它需要家庭、学校、社会相互协作，需要营造共同育人的大环境。高校应该发挥主导作用，坚持一切从培养创新型人才出发，加强各部门之间的沟通与联系，搭建协同创新平台，实现资源共享、协同育人。教育部设计的“立德树人工程”就是协同创新的一个具体体现，它统筹了各学科、各层次、各教育主体的力量，围绕着立德树人的根本任务，保证学生健康成长和全面发展。协同创新机制改革与实践目的是为了实现立德树人的教育根本任务。
立德树人和协同创新是相辅相成，相互统一的。他们统一于教育教学改革实践中，统一于社会主义事业建设中。只有社会各种力量相互协同，相互合作，才能营造出共同育人的大环境，才能适应时代发展需要，培养出创新型人才，提升国民素质，建设人力资源强国，实现自主创新型国家建设。
二、以立德树人理念推动协同创新
1、树立协同创新理念
马克思说“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”2个人的全面性不是想象的或设想的全面性，而是他的现实关系的全面性。”3人的成长是各种因素或各种力量的相互作用、相互影响，是各种活动相互作用的结果。特别是在对外开放不断扩大、经济全球化浪潮不断推进、世界各国文化相互渗透相互融合的今天，社会复杂多变，大学生的思想认识、价值观念、行为方式的形成和发展决不是由单一因素决定的，而是无数相互交错的力量相互作用的结果。培养创新型人才并不是某位教师或某个部门的责任，是学校教育、家庭教育、社会教育三大系统协同作用的结果。教师作为协同创新的重要主体，应树立协同创新理念，以学生为本，打破教师之间、部门之间和学科专业之间的隔阂，推动教学内容和教学方法的改革，创新教育教学模式，加强学生创新思维和实践能力的培养，以高的科研水平提高教育教学质量。
2、养成终身学习的习惯
国际21世纪教育委员会向教科文组织提交的《教育：财富蕴育其中》的报告书中提出终身学习社会教育，并指出终身学习社会教育的四个关键问题：学会做人、学会认知、学会做事、学会共同生活。在经济全球化迅速发展、科技日新月异的今天，教师不应再仅仅局限于“传道、授业、解惑”，不再是永握正确答案的知识权威者，教师应该是学生聪慧的导师，是终身学习的榜样。近代教育家陶行知先生提倡“活到老，学到老”。活到老学到老是新时代教师的品质。终身学习应为教师自身发展和适应教师职业的必由之路。只有教师学会学习，才能教会学生学习；只有教师勤于学习，善于学习，才能不断提高自身综合素质，提升分析问题、解决问题的能力；只有教师不断更新知识，建立动态的、科学的知识结构，才能胜任教书育人和为人类社会造福的使命；只有教师养成终身学习的习惯，才能始终跟上时代发展的步伐，才能培养出适合时代发展需要的人才。
3、树立改革创新意识，增强创新能力
教师是教学的主导者，是教育教学改革创新的主体，是创新精神和创新能力的传导者，是学生创新意识和创新能力的激发者和培养者。德国教育家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg）说“……教学的艺术不在于传授的本身，而在于激动、唤醒和鼓舞。”创新不仅是一种思想、一种理念，更是一种教学观。教师在教学改革中大胆创新，有利于激发和培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。教师应更新教学观念，建立新时代的师生关系，关注学生发展；应打破传统“教师为中心”的教学理念，营造宽松和谐的教育环境，激发学生的创造力；应树立创新意识，增强创新能力，积极投身到教育教学改革实践中去。
注释
2马克思恩格斯选集：第一卷[C].北京：人民出版社，1995：60
3马克思恩格斯全集：第46卷（下）[C].北京：人民出版社，1980：36.
参考文献
[1]习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话，2013年5月4日
[2]习近平.习近平向全国广大教师致慰问信，2013年9月9日
[3]马克思恩格斯选集：第一卷[C].北京：人民出版社，1995：60
[4]马克思恩格斯全集：第46卷（下）[C].北京：人民出版社，1980：36
[5]王迎军.构建协同创新机制 培养拔尖创新人才，中国教育报，2012年4月23日第五版
作者简介
文妙虹（1980-），女，汉族，广东潮汕人，职称：讲师 学历：硕士研究生 。研究方向：主要从事思想政治教育研究.