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如今以资源的过度开发、环境的破坏等为代价的高速经济发展，引起全球气候变暖、水资源污染等环境问题，使整个世界面临未来可持续发展的挑战。中学生是未来世界的建设者和决策者，培养他们构建可持续未来的基础能力成为教育中必不可少的环节。为了树立和培养学生的环境意识及科研实践能力，培养能够应对世界挑战、具有可持续发展能力的高素质人才，共建绿色家园，我校引进了“环境小硕士”“环境小记者”等面向可持续发展的国际环境教育项目和综合远程教育课程，并与实践活动相结合，经过两年的实践和探索，已取得初步成效。
一、引进国际环境教育项目，与课程相结合
1.“环境小硕士”项目
我们引进了瑞典隆德大学国际工业环境经济学院的“环境小硕士（Young Masters Program）”课程，根据学生的实际情况在原有课程基础上适当拓展，选择合适的指导方法，与每周一次的校本选修课程相结合。“环境小硕士”是一个国际远程教育项目，是一个国家级环境教育项目，课程语言是英语。要顺利修完这门课程，学生不仅需要完成18周的理论学习内容并按时上交作业，而且需要实践研究，做出对促进本地可持续发展有实际意义的环境项目，最后写出项目报告。我校学生在项目后期实践过程中，通过调查研究、数据测算、实验等设计出了自己的项目，如“家庭废弃物环境积分方案”（A Solution to the Household Waste Environmental Integral Exchange Program），一个有关小区垃圾分类积分兑换的设想；“墙上花园”（A Green Garden on the Wall），为面积较小的校园节约空间、绿化环境、促进校园环境建设的一个方案；“室内余热利用系统”（The Use of the Remaining Heat Energy Indoors），让用过的热水流入用塑料管特制的排水管中，并将此排水管置入一个特制的热交换器内，同时将干净的凉水也通过多个水管引入到特制热交换器内，使得凉水可以利用废热水的余温加热后使用，以此节约能源；“热水器出口节水分流装置”（An Energy-saving System to Control the Water Running in the Hot Water Heater），在热水器出口处设计一个节水分流装置来解决管道内部的水循环利用问题，使得热水器水龙头流出的水达到一定温度才往外流出，事先残留的凉水则通过温控开关在管道内部循环，以此避免凉水外流而浪费。这些项目培养了学生负责任的态度和积极参与意识，更重要的是培养了他们对环境可持续发展的行为意识和实际科研技能及创造力，他们学会主动发现生活中的问题，并想出切实可行的办法，采取可预防性策略去解决问题。
目前，已有两期学生成功地修完这门课程，获得了瑞典隆德大学国际工业环境经济学院和环境保护部宣传教育中心联合颁发的国际YMP课程证书，标志着我校国际课程与高中课程体系接轨试验的成功。
2. “环境小记者”项目
“环境小记者”项目是国际环境教育基金会（FEE）为全球11～18岁学生及教师设计的一个环境教育项目。参与该项目的小组需要确定自己所关心的当地的环境与可持续发展问题，对此展开调查，并通过新闻报道的形式进行宣传，其中文章和照片可以参加国际评奖。
2011年3月，我校学生参加了“环境小记者”项目，一组学生调查了校园的垃圾分类回收情况，观察了校园各处的垃圾收集情况，采访了学校的后勤主管、清洁工、学生等，以“Rubbish！Rubbish！”（垃圾！垃圾！）为题，图文并茂地双语报道了校园垃圾分类及回收的情况，引起全校师生对校园垃圾问题的关注。另一组学生实地调查了我校附近城乡结合部—霍营城铁周边环境脏乱无序的问题，报道了小商贩随地摆摊、乱扔垃圾等秩序混乱问题，以及空气污染严重、乱贴广告、土地闲置等问题，并提出了自己的见解和倡议，撰写的新闻作品“Urban-Rural Connection： Boom or Chaos？”（城乡结合地带：繁荣？混乱？）获2011年“环境小记者”项目新闻作品大赛国内一等奖。
二、环境教育与研究性学习相结合
在项目课程的基础上与研究性学习相结合开展环境教育，鼓励学生从周边环境入手，寻找研究性课题，发现身边的环境问题，展开研究调查，寻找解决方案，为城市发展做出贡献。学生研究性学习的选题有：“霍营城乡结合部现状及解决方案”，对城乡结合部霍营现状进行调研分析，找到造成其脏、乱、差问题的根本原因，并有针对性地提出改进措施及建议；“北京动物园售检票系统现状及改进”，针对动物园排队买票检票人多耽误时间的问题，采用观察的方式，调查买票人群的情况，考虑售票系统未来的电子化、自动化、简易化，并在网上查找演唱会、球赛、高铁等方面的售票系统、检票系统、退票系统和票务管理等内容后，再以调查建议的方式，提出优化方案。
城市发展问题属于当今社会关注的热点问题，很多人都在为改善全球生活环境而努力。类似的研究性学习选题也促使学生学会关注，并应用所学知识进行调查研究和分析，提出自己的见解，为城市发展建设贡献自己的智慧和力量，实属难能可贵，而且研究内容具体，运用的研究方法科学合理，研究步骤清晰可行，具有较强的实践意义。
三、环境教育与实际行动相结合
为了将环境教育与学生的实际行动结合起来，让学生具备更深层次的环境行为意识，我们组织环境社团，带动全员参与，从我做起，为改善身边的环境做出贡献，主要活动形式有：
1.主题宣传活动
世界环境日（6月5日），“环境小硕士”学员自发组织通过学校广播站向全校师生宣读倡议书，呼吁大家关灯一小时，共同参与全球熄灯活动，支持低碳生活方式，提高公众节能意识；组织全校各班进行以环保为主题的板报宣传活动；相关课程的教师组织学生观看与环境主题相关的电影和书籍，提高学生的环境保护意识。
2.身体力行，从我做起
学校规定学生要随手关灯，人走灯灭，午饭时间和课间休息时间要关灯；不随地乱扔垃圾，学生在班里实行环境卫生责任制，每人负责自己周围的卫生问题等，以此发动学生全员参与环境建设，身体力行，从我做起。
3.废物回收利用
环境社团组织跳蚤市场，让学生将自己不用的东西拿到跳蚤市场拍卖或交换，做到废物利用；各班将不用的废纸和空饮料瓶统一回收，卖给回收站；校长亲自设计垃圾分类的垃圾桶，鼓励学生对垃圾进行分类；等等。
四、国际国内交流
“环境小硕士”和“环境小记者”都是国际环境教育项目，参与的青少年涉及全球一百多个国家，参与项目的成员可以通过网络平台或会议论坛进行交流，通力合作，以便更好地理解全球环境和可持续发展问题，理解可持续发展问题与每个人的关系，拓展学生的专业视野，增强学生学习的自主性等。
我校学生在参与“环境小硕士”项目过程中，利用网络论坛平台，对其他国家该项目成员的项目作品发表看法，探讨最佳方案；在“环境小记者”项目中收到来自罗马尼亚Al. I. Cuza学校师生关于共同撰写有关废弃物主题文章的邀请信，并提出希望和我校学生合作，做出更好的项目作品。通过这些合作，学生增强了参与感，合作能力与创造能力不断提高。另外，我们还参加了2010年在广东实验中学举办的“环境小硕士”项目成果国际交流会，听取专家的主题报告，学习优秀项目学校的经验和做法，并在论文《Young Masters Programme在育新学校》中与其他学校分享了我们参与该项目的情况和感受。这种交流使我们在后期项目的操作中更加顺利，使我们学校的环境教育开展得更有成效。
在地球资源日益枯竭、人类发展方式面临重大挑战的时代，人类总善于用智慧来解决棘手的问题，而教育是与贫穷抗争和促进可持续生计的关键手段之一。可持续发展教育是要让所有人都有机会从素质教育中受益，学习到可持续发展的价值观、行为和思维方式。我校环境教育项目活动的开展是培养学生可持续发展能力的一种尝试，任重道远，让我们为改善全球生活环境共同努力，一起承担人类历史所赋予的使命与责任，为社会环境的可持续发展贡献自己的力量，构建我们美丽的家园！
（本栏责任编辑/叶梅）
一、引进国际环境教育项目，与课程相结合
1.“环境小硕士”项目
我们引进了瑞典隆德大学国际工业环境经济学院的“环境小硕士（Young Masters Program）”课程，根据学生的实际情况在原有课程基础上适当拓展，选择合适的指导方法，与每周一次的校本选修课程相结合。“环境小硕士”是一个国际远程教育项目，是一个国家级环境教育项目，课程语言是英语。要顺利修完这门课程，学生不仅需要完成18周的理论学习内容并按时上交作业，而且需要实践研究，做出对促进本地可持续发展有实际意义的环境项目，最后写出项目报告。我校学生在项目后期实践过程中，通过调查研究、数据测算、实验等设计出了自己的项目，如“家庭废弃物环境积分方案”（A Solution to the Household Waste Environmental Integral Exchange Program），一个有关小区垃圾分类积分兑换的设想；“墙上花园”（A Green Garden on the Wall），为面积较小的校园节约空间、绿化环境、促进校园环境建设的一个方案；“室内余热利用系统”（The Use of the Remaining Heat Energy Indoors），让用过的热水流入用塑料管特制的排水管中，并将此排水管置入一个特制的热交换器内，同时将干净的凉水也通过多个水管引入到特制热交换器内，使得凉水可以利用废热水的余温加热后使用，以此节约能源；“热水器出口节水分流装置”（An Energy-saving System to Control the Water Running in the Hot Water Heater），在热水器出口处设计一个节水分流装置来解决管道内部的水循环利用问题，使得热水器水龙头流出的水达到一定温度才往外流出，事先残留的凉水则通过温控开关在管道内部循环，以此避免凉水外流而浪费。这些项目培养了学生负责任的态度和积极参与意识，更重要的是培养了他们对环境可持续发展的行为意识和实际科研技能及创造力，他们学会主动发现生活中的问题，并想出切实可行的办法，采取可预防性策略去解决问题。
目前，已有两期学生成功地修完这门课程，获得了瑞典隆德大学国际工业环境经济学院和环境保护部宣传教育中心联合颁发的国际YMP课程证书，标志着我校国际课程与高中课程体系接轨试验的成功。
2. “环境小记者”项目
“环境小记者”项目是国际环境教育基金会（FEE）为全球11～18岁学生及教师设计的一个环境教育项目。参与该项目的小组需要确定自己所关心的当地的环境与可持续发展问题，对此展开调查，并通过新闻报道的形式进行宣传，其中文章和照片可以参加国际评奖。
2011年3月，我校学生参加了“环境小记者”项目，一组学生调查了校园的垃圾分类回收情况，观察了校园各处的垃圾收集情况，采访了学校的后勤主管、清洁工、学生等，以“Rubbish！Rubbish！”（垃圾！垃圾！）为题，图文并茂地双语报道了校园垃圾分类及回收的情况，引起全校师生对校园垃圾问题的关注。另一组学生实地调查了我校附近城乡结合部—霍营城铁周边环境脏乱无序的问题，报道了小商贩随地摆摊、乱扔垃圾等秩序混乱问题，以及空气污染严重、乱贴广告、土地闲置等问题，并提出了自己的见解和倡议，撰写的新闻作品“Urban-Rural Connection： Boom or Chaos？”（城乡结合地带：繁荣？混乱？）获2011年“环境小记者”项目新闻作品大赛国内一等奖。
二、环境教育与研究性学习相结合
在项目课程的基础上与研究性学习相结合开展环境教育，鼓励学生从周边环境入手，寻找研究性课题，发现身边的环境问题，展开研究调查，寻找解决方案，为城市发展做出贡献。学生研究性学习的选题有：“霍营城乡结合部现状及解决方案”，对城乡结合部霍营现状进行调研分析，找到造成其脏、乱、差问题的根本原因，并有针对性地提出改进措施及建议；“北京动物园售检票系统现状及改进”，针对动物园排队买票检票人多耽误时间的问题，采用观察的方式，调查买票人群的情况，考虑售票系统未来的电子化、自动化、简易化，并在网上查找演唱会、球赛、高铁等方面的售票系统、检票系统、退票系统和票务管理等内容后，再以调查建议的方式，提出优化方案。
城市发展问题属于当今社会关注的热点问题，很多人都在为改善全球生活环境而努力。类似的研究性学习选题也促使学生学会关注，并应用所学知识进行调查研究和分析，提出自己的见解，为城市发展建设贡献自己的智慧和力量，实属难能可贵，而且研究内容具体，运用的研究方法科学合理，研究步骤清晰可行，具有较强的实践意义。
三、环境教育与实际行动相结合
为了将环境教育与学生的实际行动结合起来，让学生具备更深层次的环境行为意识，我们组织环境社团，带动全员参与，从我做起，为改善身边的环境做出贡献，主要活动形式有：
1.主题宣传活动
世界环境日（6月5日），“环境小硕士”学员自发组织通过学校广播站向全校师生宣读倡议书，呼吁大家关灯一小时，共同参与全球熄灯活动，支持低碳生活方式，提高公众节能意识；组织全校各班进行以环保为主题的板报宣传活动；相关课程的教师组织学生观看与环境主题相关的电影和书籍，提高学生的环境保护意识。
2.身体力行，从我做起
学校规定学生要随手关灯，人走灯灭，午饭时间和课间休息时间要关灯；不随地乱扔垃圾，学生在班里实行环境卫生责任制，每人负责自己周围的卫生问题等，以此发动学生全员参与环境建设，身体力行，从我做起。
3.废物回收利用
环境社团组织跳蚤市场，让学生将自己不用的东西拿到跳蚤市场拍卖或交换，做到废物利用；各班将不用的废纸和空饮料瓶统一回收，卖给回收站；校长亲自设计垃圾分类的垃圾桶，鼓励学生对垃圾进行分类；等等。
四、国际国内交流
“环境小硕士”和“环境小记者”都是国际环境教育项目，参与的青少年涉及全球一百多个国家，参与项目的成员可以通过网络平台或会议论坛进行交流，通力合作，以便更好地理解全球环境和可持续发展问题，理解可持续发展问题与每个人的关系，拓展学生的专业视野，增强学生学习的自主性等。
我校学生在参与“环境小硕士”项目过程中，利用网络论坛平台，对其他国家该项目成员的项目作品发表看法，探讨最佳方案；在“环境小记者”项目中收到来自罗马尼亚Al. I. Cuza学校师生关于共同撰写有关废弃物主题文章的邀请信，并提出希望和我校学生合作，做出更好的项目作品。通过这些合作，学生增强了参与感，合作能力与创造能力不断提高。另外，我们还参加了2010年在广东实验中学举办的“环境小硕士”项目成果国际交流会，听取专家的主题报告，学习优秀项目学校的经验和做法，并在论文《Young Masters Programme在育新学校》中与其他学校分享了我们参与该项目的情况和感受。这种交流使我们在后期项目的操作中更加顺利，使我们学校的环境教育开展得更有成效。
在地球资源日益枯竭、人类发展方式面临重大挑战的时代，人类总善于用智慧来解决棘手的问题，而教育是与贫穷抗争和促进可持续生计的关键手段之一。可持续发展教育是要让所有人都有机会从素质教育中受益，学习到可持续发展的价值观、行为和思维方式。我校环境教育项目活动的开展是培养学生可持续发展能力的一种尝试，任重道远，让我们为改善全球生活环境共同努力，一起承担人类历史所赋予的使命与责任，为社会环境的可持续发展贡献自己的力量，构建我们美丽的家园！
（本栏责任编辑/叶梅）