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摘 要：在初中思想品德课堂中，教师应积极开展开放式教学，调动学生的积极性，增加课堂活跃度，帮助学生储备丰富的政治基础知识，使学生对思想品德形成正确的认识，帮助学生掌握学习政治的技巧，明确思考政治的切入角度。文章结合初中政治教学的特点与学生的学习规律，从多角度研究如何在初中政治课堂中有效进行开放式教学。
关键词：思想品德；开放式教学；以人为本；综合素养
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0019-01
开放式教学是面对新时代教育改革需要与学生发展需要而出现的一种新型教育方式。开放式教学要求教师进行教学时要以学生为主体，为学生创设开放性的学习环境，促使学生在宽松的氛围中增加对学习的期望。初中政治教学由于其知识较晦涩、枯燥的特点，更需要教师有效地运用开放式教学，以调动学生学习政治的兴趣，给予学生更多的思考、学习空间，促使学生在探究学习的过程中各项综合能力能得到较全面的发展。
一、 创造开放性的学习环境，给予学生更多空间
开放性教学的核心是以学生为本，教师为学生提供较多的空间，促使学生能够自主探究学习，逐渐提高学生的综合素养。因而，教师在进行开放式教学之前，应该主动为学生创造轻松、愉悦的学习环境，放松学生的心灵，使学生在良好的氛围中深入学习政治知识，探究政治问题，形成正确的观点。同时，教师应该充分尊重学生的学习意识，增加教学活动中的学生的参与度。例如，在教学“笑迎新生活”一课时，教师可以将课堂交给学生，让每一个学生谈谈自己对新学期、新学习的看法，鼓励学生说出自己的学习计划、对新阶段政治学习的看法或者自己对教师教学方式与教学特点的愿望。教师还可以设置班级政治学习意见箱，鼓励学生将学习意见投入箱中，定期收集学生的意见，合理采纳学生的意见。同时，教师还应针对某一建议在班级进行投票，投票通过后教师采纳通过意见并设计具体措施，调整教学计划，以更适应学生的政治学习需要，充分尊重每一个学生的观点与参与度，保证政治课堂的民主性。这样，教师在教学之初就为学生创设了轻松的学习氛围，可有效增加学生参与课堂活动的积极性，进而有助于开展开放式教学。
二、注重教材的开放，优化处理教材
传统的政治教学中，课堂处于较封闭的状态，大多数教师只选择运用课本作为教材进行授课，这使得学生的目光与思想局限于课本知识、专业概念上，难以将知识与现实联系，形成一个有机的整体。教师在运用开放式教学时，要打破教材的封闭性，注重教材的开放性，有意识地选取合适的社会热点、新闻资讯、校园生活现象等作为课堂教学的教材，引导学生将这些新式教材与课本知识相联系，加深学生对政治知识的理解，增加学生运用政治知识的熟练度。例如，在教学“身边的诱惑”一课时，教师可以引导学生思考“现实生活中学生身边可能会面对哪些诱惑”，并请学生思考“这些诱惑是否会危害学生的学习与生活，危害有多大”，然后请学生深入探究“该如何调整心态抵制这些诱惑”。教师可以在教授书本知识的同时引导学生结合自身全面探究诱惑的危害，待学生对未成年学习生活中面临危害的现象产生较深刻的认识之后，教师可以引导学生思考成年人可能面临的诱惑及抵制诱惑的措施，使学生对政治知识的理解更深、更广。教师还可以定期举行学生主导的课堂活动。例如，教师可以为学生朗读时事新闻，或者为学生提供报刊等，让学生自主选取感兴趣的信息，并运用政治知识进行课堂辩论。教师应给予学生极大的自主权与决定权，只给予必要的指导与帮助，并在最终结果出来时向学生分享自己的看法与观点。通过这些活动，教师不仅锻炼了学生对新闻信息中总结政治知识的能力，而且培养了学生的组织能力、运用政治知识的能力。
三、注重教学关系、学习关系的开放度
开放式教学不仅仅表现在教材的开放上，还应该体现在师生教学关系、学生之间学习关系上。教师应该注重要改变师生关系中“领导者”的角色，转变为“引导者、帮助者”的角色。教师应该注重设置问题情境，引导学生跟着教师的思路深入政治知识之中思考，自主探究问题、分析问题，找到解决问题的有效措施，并形成对知识深刻的理解。教师在组织学生进行探究的同时，应该注重适当地引导学生协作互助思考问题，促进学生共同提高。例如，在教学“财产属于誰”一课时，教师可以将学生分组，让每小组进行“家庭财产纷争”为主题的角色扮演，教师指导另一组学生扮演法官团队，根据政治基础知识对“家庭纷争”进行评判。这样的课堂活动形式，不仅增加了课堂的乐趣，调动了学生的活跃度，而且有助于学生的积极参与，使每一位学生都能在参与活动的过程中加深对基础知识的记忆与理解，促进学生在小组活动中互相帮助、协作学习。
四、结束语
总之，开放式教学的有效开展需要教师具有主动积极转变传统教学的意识，更要求教师采纳以人为本的教学理念，以学生的学习需求为核心设计教学计划。而初中政治课堂中开放式教学并非一日可达成的，需要教师的不懈努力，帮助学生积极适应并接纳这种教学模式，促使学生提高政治综合素质，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐郑农.中学思想政治课开放式教学实施策略初探[J].福建基础教育研究，2016（04）.
[2]黄定会.初中思想品德课程开放式教学探讨[J].课程教育研究，2016（28）.
关键词：思想品德；开放式教学；以人为本；综合素养
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0019-01
开放式教学是面对新时代教育改革需要与学生发展需要而出现的一种新型教育方式。开放式教学要求教师进行教学时要以学生为主体，为学生创设开放性的学习环境，促使学生在宽松的氛围中增加对学习的期望。初中政治教学由于其知识较晦涩、枯燥的特点，更需要教师有效地运用开放式教学，以调动学生学习政治的兴趣，给予学生更多的思考、学习空间，促使学生在探究学习的过程中各项综合能力能得到较全面的发展。
一、 创造开放性的学习环境，给予学生更多空间
开放性教学的核心是以学生为本，教师为学生提供较多的空间，促使学生能够自主探究学习，逐渐提高学生的综合素养。因而，教师在进行开放式教学之前，应该主动为学生创造轻松、愉悦的学习环境，放松学生的心灵，使学生在良好的氛围中深入学习政治知识，探究政治问题，形成正确的观点。同时，教师应该充分尊重学生的学习意识，增加教学活动中的学生的参与度。例如，在教学“笑迎新生活”一课时，教师可以将课堂交给学生，让每一个学生谈谈自己对新学期、新学习的看法，鼓励学生说出自己的学习计划、对新阶段政治学习的看法或者自己对教师教学方式与教学特点的愿望。教师还可以设置班级政治学习意见箱，鼓励学生将学习意见投入箱中，定期收集学生的意见，合理采纳学生的意见。同时，教师还应针对某一建议在班级进行投票，投票通过后教师采纳通过意见并设计具体措施，调整教学计划，以更适应学生的政治学习需要，充分尊重每一个学生的观点与参与度，保证政治课堂的民主性。这样，教师在教学之初就为学生创设了轻松的学习氛围，可有效增加学生参与课堂活动的积极性，进而有助于开展开放式教学。
二、注重教材的开放，优化处理教材
传统的政治教学中，课堂处于较封闭的状态，大多数教师只选择运用课本作为教材进行授课，这使得学生的目光与思想局限于课本知识、专业概念上，难以将知识与现实联系，形成一个有机的整体。教师在运用开放式教学时，要打破教材的封闭性，注重教材的开放性，有意识地选取合适的社会热点、新闻资讯、校园生活现象等作为课堂教学的教材，引导学生将这些新式教材与课本知识相联系，加深学生对政治知识的理解，增加学生运用政治知识的熟练度。例如，在教学“身边的诱惑”一课时，教师可以引导学生思考“现实生活中学生身边可能会面对哪些诱惑”，并请学生思考“这些诱惑是否会危害学生的学习与生活，危害有多大”，然后请学生深入探究“该如何调整心态抵制这些诱惑”。教师可以在教授书本知识的同时引导学生结合自身全面探究诱惑的危害，待学生对未成年学习生活中面临危害的现象产生较深刻的认识之后，教师可以引导学生思考成年人可能面临的诱惑及抵制诱惑的措施，使学生对政治知识的理解更深、更广。教师还可以定期举行学生主导的课堂活动。例如，教师可以为学生朗读时事新闻，或者为学生提供报刊等，让学生自主选取感兴趣的信息，并运用政治知识进行课堂辩论。教师应给予学生极大的自主权与决定权，只给予必要的指导与帮助，并在最终结果出来时向学生分享自己的看法与观点。通过这些活动，教师不仅锻炼了学生对新闻信息中总结政治知识的能力，而且培养了学生的组织能力、运用政治知识的能力。
三、注重教学关系、学习关系的开放度
开放式教学不仅仅表现在教材的开放上，还应该体现在师生教学关系、学生之间学习关系上。教师应该注重要改变师生关系中“领导者”的角色，转变为“引导者、帮助者”的角色。教师应该注重设置问题情境，引导学生跟着教师的思路深入政治知识之中思考，自主探究问题、分析问题，找到解决问题的有效措施，并形成对知识深刻的理解。教师在组织学生进行探究的同时，应该注重适当地引导学生协作互助思考问题，促进学生共同提高。例如，在教学“财产属于誰”一课时，教师可以将学生分组，让每小组进行“家庭财产纷争”为主题的角色扮演，教师指导另一组学生扮演法官团队，根据政治基础知识对“家庭纷争”进行评判。这样的课堂活动形式，不仅增加了课堂的乐趣，调动了学生的活跃度，而且有助于学生的积极参与，使每一位学生都能在参与活动的过程中加深对基础知识的记忆与理解，促进学生在小组活动中互相帮助、协作学习。
四、结束语
总之，开放式教学的有效开展需要教师具有主动积极转变传统教学的意识，更要求教师采纳以人为本的教学理念，以学生的学习需求为核心设计教学计划。而初中政治课堂中开放式教学并非一日可达成的，需要教师的不懈努力，帮助学生积极适应并接纳这种教学模式，促使学生提高政治综合素质，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐郑农.中学思想政治课开放式教学实施策略初探[J].福建基础教育研究，2016（04）.
[2]黄定会.初中思想品德课程开放式教学探讨[J].课程教育研究，2016（28）.