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摘 要：根据调查了解：我班31位学生中，有3名单亲儿童，5名留守儿童。这个特殊群体成了班内的特殊“风景线”。早恋、自闭、打架等问题不断地发生在他们身上。为什么他们会出现如此多的问题呢？皆因他们的心中有一片“荒漠”。要想转化他们，关键是设法让他们心中的“荒漠”变“绿洲”。
关键词：班级教育；学生；特殊问题；对策
一、让他们呼吸爱的空气
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”特殊群体里的孩子都有或多或少的心理问题：或自卑，不愿意与人交往；或早恋，无心向学；或偏执，有暴力行为……这些都是由于他们缺少爱引起的。父母的离异，父母的外出打工，造成父爱与母爱的缺位。只有把爱的空气播洒到他们身上，让他们感受到我们对他们的爱，才能填补他们心灵的空隙。这种爱不应该是空泛的而应当是实实在在能够解手可及的：
（一）多招呼他们
虽然是普普通通的一声问好，却可以使孩子感觉到你的平易近人与和蔼可亲，拉近了你与他们之间的距离，为“亲其师，信其道”奠定基础。
（二）多与他们“拉家常”
看似平常的交谈其实是师生平等交流的过程。我们不但能利用这个机会了解他们的基本情况，体察他们的内心变化；还能把自己对他们的教育汇成涓涓细流融入他们心中。
（三）多与他们的家长沟通
对孩子们的爱不应止于学校，还应当延伸到家庭当中。经常家访或利用电话跟家长交流，了解并反映学生的思想、学习、生活情况。让家长体会到老师对其子女的关心。从而重新唤起家庭对他们的重视，为孩子营造“双重关爱”的氛围。如我班的小雨同学性格比较乖僻，有一次因与同学发生了几句口角，竟用小刀割伤自己的手腕。我通过从旁了解方才得知：小雨是其父母收养的女孩，父母对她的期望不高，平时甚少与之交流。如遇到问题只会一味训斥，加之后来父母的离异，因而造成了她偏执、自卑的性格特点。洞悉这一切后，我经常在课后有意无意的接近她，与她闲谈，关心她的生活、学习、身体等方面。还安排同学与她结对子，让她感觉到集体的关怀。同时不露痕迹地以“汶川地震”中的感人事迹引导她感悟生命的可贵。此外，我还经常与她的家长联系，让他们尝试着与孩子多沟通。通过大家的努力，经过一个学期以后，我们用“爱的力量”帮助小雨摆脱了自卑与自闭的“枷锁”。
二、给他们浇灌关注的雨露
“罗马的建成非一日之功”，对特殊群体转化亦非一朝一夕的事情。在他们心中已有了爱的种子，还要用充沛的雨露来浇灌他们。唯有让他们感受到持续的关注，对他们的教育方能达到“大珠小珠落玉盘”的铿锵效果。
（1）从人格上尊重他们，特殊群体里的学生因为种种原因而成为人们眼中的“问题学生”饱受异样的眼光。要使他们重新站起来，就应当给予他们更多有温暖与重视，而非自尊心的伤害。
（2）从感情上关心他们。①做他们的朋友，在他们有烦恼有时候学会倾听，有快乐的时候学会分享。②做他们的引路人，引导他们走出迷惘与困惑。③从行动中信任他们。心理学家证实：人总是希望自己得到肯定。因此，我会经常在课堂中给这些孩子投去信任的眼光，在作业里写上鼓励性的语言，如“相信自己，你一定行”等，在集体比赛中为他们喊肋威……
三、用欣赏的阳光照亮他们
常听一些同事感叹：这些学生怎么越变越坏了，好像天生就是个坏孩子。读完下面这个故事以后你或许会改变看法：19世纪末，美国密苏里有个坏孩子，他偷偷地向邻居家的窗户扔石头，还把死兔子放在学校的火炉里烤，弄得臭气熏天……他9岁那年，父亲娶了继母并对她说：“亲爱的，你要好好注意他，不然他会向你扔石头，他是天底下最坏的孩子。”继母对孩子作了深入的了解。对他父亲说：“你错了，他并不是全天下最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是还没有找到发挥他聪明的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的引导下这个孩子的聪明得到了发挥，后来成了美国著名的思想家和企业家。这个人就是戴尔·卡内基。是什么改变了他，造就了他，是欣赏的力量。特殊群体里的孩子并非无药可救，而是人们对他的偏见使得他们在“坏孩子”的心态里沉沦了。我们要做的就是用欣赏的阳光照亮他们，将他们从泥泞中拉出来。
（1）以公正的态度欣赏他们。作为这些屡犯错误的孩子，批评、斥责、冷嘲热讽已是家常便饭。哪怕我们的一个微笑，一次点头，一句表扬都可能如知春的好雨一般：随风潜入夜，润物细无声。
（2）以发现的眼光欣赏他们。李白曾说过：“天生我格必有用。”无论秉性如何差的孩子都有其过人之处。然，“千里马常有，而伯乐不常在。”作為教师就应当具备伯乐的慧眼去发现，去挖掘孩子身上的潜能。发我班的小浪同学，由于父母常年在外，对其疏于管教，导致他成了老师眼中的“思想败坏分子”，早恋、迟到、顶撞老师……各种问题层出不穷。他难道真的一无是处吗？经过我细心的观察发现他非常聪明并且在运动方面有一定的发展潜能。于是我就安排他参加学校的乒乓球比赛，通过他不懈的努力，在比赛中取得了优异的成绩。我就以此为契机，向他表达了自己的欣赏之情并对他委以重任。想不到他居然渐渐地改变了陋习，重新树立了自己的形象。
我坚信：只要教育者心中多一份空气，多一份雨露，多一份阳光，孩子心中的那片“荒漠”怎能不变“绿洲”！
作者简介：王段珍，丰顺县建桥镇中心小学。
关键词：班级教育；学生；特殊问题；对策
一、让他们呼吸爱的空气
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”特殊群体里的孩子都有或多或少的心理问题：或自卑，不愿意与人交往；或早恋，无心向学；或偏执，有暴力行为……这些都是由于他们缺少爱引起的。父母的离异，父母的外出打工，造成父爱与母爱的缺位。只有把爱的空气播洒到他们身上，让他们感受到我们对他们的爱，才能填补他们心灵的空隙。这种爱不应该是空泛的而应当是实实在在能够解手可及的：
（一）多招呼他们
虽然是普普通通的一声问好，却可以使孩子感觉到你的平易近人与和蔼可亲，拉近了你与他们之间的距离，为“亲其师，信其道”奠定基础。
（二）多与他们“拉家常”
看似平常的交谈其实是师生平等交流的过程。我们不但能利用这个机会了解他们的基本情况，体察他们的内心变化；还能把自己对他们的教育汇成涓涓细流融入他们心中。
（三）多与他们的家长沟通
对孩子们的爱不应止于学校，还应当延伸到家庭当中。经常家访或利用电话跟家长交流，了解并反映学生的思想、学习、生活情况。让家长体会到老师对其子女的关心。从而重新唤起家庭对他们的重视，为孩子营造“双重关爱”的氛围。如我班的小雨同学性格比较乖僻，有一次因与同学发生了几句口角，竟用小刀割伤自己的手腕。我通过从旁了解方才得知：小雨是其父母收养的女孩，父母对她的期望不高，平时甚少与之交流。如遇到问题只会一味训斥，加之后来父母的离异，因而造成了她偏执、自卑的性格特点。洞悉这一切后，我经常在课后有意无意的接近她，与她闲谈，关心她的生活、学习、身体等方面。还安排同学与她结对子，让她感觉到集体的关怀。同时不露痕迹地以“汶川地震”中的感人事迹引导她感悟生命的可贵。此外，我还经常与她的家长联系，让他们尝试着与孩子多沟通。通过大家的努力，经过一个学期以后，我们用“爱的力量”帮助小雨摆脱了自卑与自闭的“枷锁”。
二、给他们浇灌关注的雨露
“罗马的建成非一日之功”，对特殊群体转化亦非一朝一夕的事情。在他们心中已有了爱的种子，还要用充沛的雨露来浇灌他们。唯有让他们感受到持续的关注，对他们的教育方能达到“大珠小珠落玉盘”的铿锵效果。
（1）从人格上尊重他们，特殊群体里的学生因为种种原因而成为人们眼中的“问题学生”饱受异样的眼光。要使他们重新站起来，就应当给予他们更多有温暖与重视，而非自尊心的伤害。
（2）从感情上关心他们。①做他们的朋友，在他们有烦恼有时候学会倾听，有快乐的时候学会分享。②做他们的引路人，引导他们走出迷惘与困惑。③从行动中信任他们。心理学家证实：人总是希望自己得到肯定。因此，我会经常在课堂中给这些孩子投去信任的眼光，在作业里写上鼓励性的语言，如“相信自己，你一定行”等，在集体比赛中为他们喊肋威……
三、用欣赏的阳光照亮他们
常听一些同事感叹：这些学生怎么越变越坏了，好像天生就是个坏孩子。读完下面这个故事以后你或许会改变看法：19世纪末，美国密苏里有个坏孩子，他偷偷地向邻居家的窗户扔石头，还把死兔子放在学校的火炉里烤，弄得臭气熏天……他9岁那年，父亲娶了继母并对她说：“亲爱的，你要好好注意他，不然他会向你扔石头，他是天底下最坏的孩子。”继母对孩子作了深入的了解。对他父亲说：“你错了，他并不是全天下最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是还没有找到发挥他聪明的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的引导下这个孩子的聪明得到了发挥，后来成了美国著名的思想家和企业家。这个人就是戴尔·卡内基。是什么改变了他，造就了他，是欣赏的力量。特殊群体里的孩子并非无药可救，而是人们对他的偏见使得他们在“坏孩子”的心态里沉沦了。我们要做的就是用欣赏的阳光照亮他们，将他们从泥泞中拉出来。
（1）以公正的态度欣赏他们。作为这些屡犯错误的孩子，批评、斥责、冷嘲热讽已是家常便饭。哪怕我们的一个微笑，一次点头，一句表扬都可能如知春的好雨一般：随风潜入夜，润物细无声。
（2）以发现的眼光欣赏他们。李白曾说过：“天生我格必有用。”无论秉性如何差的孩子都有其过人之处。然，“千里马常有，而伯乐不常在。”作為教师就应当具备伯乐的慧眼去发现，去挖掘孩子身上的潜能。发我班的小浪同学，由于父母常年在外，对其疏于管教，导致他成了老师眼中的“思想败坏分子”，早恋、迟到、顶撞老师……各种问题层出不穷。他难道真的一无是处吗？经过我细心的观察发现他非常聪明并且在运动方面有一定的发展潜能。于是我就安排他参加学校的乒乓球比赛，通过他不懈的努力，在比赛中取得了优异的成绩。我就以此为契机，向他表达了自己的欣赏之情并对他委以重任。想不到他居然渐渐地改变了陋习，重新树立了自己的形象。
我坚信：只要教育者心中多一份空气，多一份雨露，多一份阳光，孩子心中的那片“荒漠”怎能不变“绿洲”！
作者简介：王段珍，丰顺县建桥镇中心小学。