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【摘要】时光流年，岁月如梭，不知不觉十六年的光阴一晃而过。回想自己这些年来的从教经历，有充满成功的喜悦，也有充满遗憾的感伤。十六年来，我始终坚持以“学生的长远发展”为育人宗旨，以努力培养“有理想，有担当，有作为”的三有人才为教育梦想，勤勤恳恳工作，兢兢业业耕耘。其间，通过不断的学习，交流，实践，反思，总结，慢慢的积累了一些教育教学心得。
【关键词】从教经历学生的长远发展努力培养
1、教师要用宽阔的胸怀容纳学生
宽阔的胸怀能容纳百川，使人获得简单的快乐跟平和。宽阔的胸怀是一种做人的气度，是一种修养，是一种人生智慧的境界。作为一名初中阶段的老师，面对的是一群处在青春叛逆期的学生。这个阶段的学生，正逢心理和生理急速成长的时期，还未形成正确的人生观和价值观，在平常的学习和生活中总是会出现各式各样的问题，为我们的教育教学管理增添难度。譬如：极度厌学，自信心缺失，早恋，与同学打架，甚至有人因挨批评公然顶撞老师等等。面对这些问题，作为成年人，我们必须尊重并理解这一阶段学生的心理特点和行为，用我们宽阔的胸怀耐心大度的去化解学生的叛逆，而不应一味的指责，不顾及学生的心理诉求，把学生逼到墙角，失去教育的本真。我始终认为“允许学生犯错，不怕学生犯错，能帮助学生纠错”,是作为一名教育工作者应有的气度和责任。没有爱就没有教育，用宽阔的胸怀容纳学生，理解学生，尊重学生，就是对学生最好的爱。用最好的爱来实施教育，让学生在犯错的过程中也能快乐健康的成长，这是我们的愿望。
2、教师要善用赏识教育激励学生
没有自信心的学习，是不可能获取成功的；同样，没有自信心的人生，也是不可能获取幸福的。作为师者，我们不仅要教会学生书本上的知识 ，更重要的是能对学生的未来作出引领。这种引领是源自人的思想引领，一种长时期的自我潜意识的引领。美国心理学家曾对800名男性进行了30多年的追踪研究，发现成就最大者与最小者在智力上并没有显著差异，而他们在自信心，进取心，坚持性等因素上存在着显著的差异。由此，我们必须认识到，学生学习成绩不良，并非完全是智力的差异，更大程度是这些非智力因素在起着决定性的作用。那么，如何才能启发并激发学生的非智力因素呢？我认为正确且适当的心理激励是最好的办法。哲人詹姆士说过：“人类最殷切的要求是渴望被肯定，而赏识，赞扬，鼓励正是肯定一个人的具体表现。”詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20% -30%，而受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。所以，鉴于人性的心理需求，对于不同的学生，我们永远不要吝啬我们真诚的赞美，一定要相信“好孩子是夸出来的”事实。
在教学中，尤其是学习困难，心理自卑的学生，由衷的赞美和鼓励，更能为他们的学习生活增添一份无穷的动力，从而帮助其树立强大的自信心，形成良好的心理暗示，引导他们向好的方向发展。利用赏识激励法实施教育，目的就是让学生内心的火把自燃，从而产生光明和热量，自己激励自己走向成功，获取不一样的心灵愉悦。但是，赏识教育并不是没有批评的一味表扬，要恰到好处，不能滥用、过度。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生的心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅起不到真正的作用，并且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识要讲究艺术，批评应考虑方法。
3、教师要多读书，提升内涵感染学生
内涵是一种文化的沉淀，一种人文的气质，一种从内而外散发的素养与魅力。作为一名文化教育工作者，拥有丰富的人生内涵，应是我们每个人毕生都要修炼的一门课程。我想，应用丰富的文化内涵感染学生，潜移默化，润物无声，一定能达到比预期更好的教育效果。那么，如何能提高内涵，做一个人格魅力强大的教师呢？我认为，好读书，读好书，应用知识武装自己是最好的途径。古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书是人类智慧的结晶，而读书就是与无数知识渊博的人直接对话。读书可以使我们增长知识，开阔视野，与时俱进；读书可以使我们改变精神状态，坚定教育信仰，提高人生境界；读书可以使我们的心灵获得平静，取得甘于平淡，追求卓越的精神力量。陶行知说“我们深信最高尚的精神是无价之宝，非金钱能卖的来。”而教师对学生的这种精神给予无疑是一笔巨大的财富。陶行知还说“先有学而不厌的先生，才有学而不厌的学生”，倘若我们能真正的静下心来读书，潜心研究，并引导带领学生爱上读书，营造一个强大的文化氛围，那么书香校园的感染力将不言而喻。
总之，作为一名文化的传播者，教育的执行人，我们一定要真正理解教育的真正内涵，用我们真诚的爱心和丰厚的文化底蕴去浇灌每一棵幼苗，让乔木长成最好的乔木，小草成为最绿的小草，让不同的学生都能在获取知识的路上，体验到不同的快乐和成长，从而得到自我人生价值的升华，唯有这样，才能有我们存在的意义所在。
作者简介：曹丽琴，女，汉，山西省乡宁县，本科，中学二级教师。
【关键词】从教经历学生的长远发展努力培养
1、教师要用宽阔的胸怀容纳学生
宽阔的胸怀能容纳百川，使人获得简单的快乐跟平和。宽阔的胸怀是一种做人的气度，是一种修养，是一种人生智慧的境界。作为一名初中阶段的老师，面对的是一群处在青春叛逆期的学生。这个阶段的学生，正逢心理和生理急速成长的时期，还未形成正确的人生观和价值观，在平常的学习和生活中总是会出现各式各样的问题，为我们的教育教学管理增添难度。譬如：极度厌学，自信心缺失，早恋，与同学打架，甚至有人因挨批评公然顶撞老师等等。面对这些问题，作为成年人，我们必须尊重并理解这一阶段学生的心理特点和行为，用我们宽阔的胸怀耐心大度的去化解学生的叛逆，而不应一味的指责，不顾及学生的心理诉求，把学生逼到墙角，失去教育的本真。我始终认为“允许学生犯错，不怕学生犯错，能帮助学生纠错”,是作为一名教育工作者应有的气度和责任。没有爱就没有教育，用宽阔的胸怀容纳学生，理解学生，尊重学生，就是对学生最好的爱。用最好的爱来实施教育，让学生在犯错的过程中也能快乐健康的成长，这是我们的愿望。
2、教师要善用赏识教育激励学生
没有自信心的学习，是不可能获取成功的；同样，没有自信心的人生，也是不可能获取幸福的。作为师者，我们不仅要教会学生书本上的知识 ，更重要的是能对学生的未来作出引领。这种引领是源自人的思想引领，一种长时期的自我潜意识的引领。美国心理学家曾对800名男性进行了30多年的追踪研究，发现成就最大者与最小者在智力上并没有显著差异，而他们在自信心，进取心，坚持性等因素上存在着显著的差异。由此，我们必须认识到，学生学习成绩不良，并非完全是智力的差异，更大程度是这些非智力因素在起着决定性的作用。那么，如何才能启发并激发学生的非智力因素呢？我认为正确且适当的心理激励是最好的办法。哲人詹姆士说过：“人类最殷切的要求是渴望被肯定，而赏识，赞扬，鼓励正是肯定一个人的具体表现。”詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20% -30%，而受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。所以，鉴于人性的心理需求，对于不同的学生，我们永远不要吝啬我们真诚的赞美，一定要相信“好孩子是夸出来的”事实。
在教学中，尤其是学习困难，心理自卑的学生，由衷的赞美和鼓励，更能为他们的学习生活增添一份无穷的动力，从而帮助其树立强大的自信心，形成良好的心理暗示，引导他们向好的方向发展。利用赏识激励法实施教育，目的就是让学生内心的火把自燃，从而产生光明和热量，自己激励自己走向成功，获取不一样的心灵愉悦。但是，赏识教育并不是没有批评的一味表扬，要恰到好处，不能滥用、过度。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生的心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅起不到真正的作用，并且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识要讲究艺术，批评应考虑方法。
3、教师要多读书，提升内涵感染学生
内涵是一种文化的沉淀，一种人文的气质，一种从内而外散发的素养与魅力。作为一名文化教育工作者，拥有丰富的人生内涵，应是我们每个人毕生都要修炼的一门课程。我想，应用丰富的文化内涵感染学生，潜移默化，润物无声，一定能达到比预期更好的教育效果。那么，如何能提高内涵，做一个人格魅力强大的教师呢？我认为，好读书，读好书，应用知识武装自己是最好的途径。古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书是人类智慧的结晶，而读书就是与无数知识渊博的人直接对话。读书可以使我们增长知识，开阔视野，与时俱进；读书可以使我们改变精神状态，坚定教育信仰，提高人生境界；读书可以使我们的心灵获得平静，取得甘于平淡，追求卓越的精神力量。陶行知说“我们深信最高尚的精神是无价之宝，非金钱能卖的来。”而教师对学生的这种精神给予无疑是一笔巨大的财富。陶行知还说“先有学而不厌的先生，才有学而不厌的学生”，倘若我们能真正的静下心来读书，潜心研究，并引导带领学生爱上读书，营造一个强大的文化氛围，那么书香校园的感染力将不言而喻。
总之，作为一名文化的传播者，教育的执行人，我们一定要真正理解教育的真正内涵，用我们真诚的爱心和丰厚的文化底蕴去浇灌每一棵幼苗，让乔木长成最好的乔木，小草成为最绿的小草，让不同的学生都能在获取知识的路上，体验到不同的快乐和成长，从而得到自我人生价值的升华，唯有这样，才能有我们存在的意义所在。
作者简介：曹丽琴，女，汉，山西省乡宁县，本科，中学二级教师。