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《数学课程标准》指出：“数学课程强调从小学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用……”然而，小学生的生活经历并不丰富，数学知识基础也比较单薄，所以在课堂中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。
那么应该如何组织好数学实践活动呢？下面就二年级的实践课《实践活动——测定方向》我谈谈自己的想法。
一、思想上动起来
1.教学观念动起来
数学实践课不同于常规课，常规课重在新知的领悟以及解决想过的实际问题；而数学实践课重知识与生活实践的链接。因此，教师首先自己要在观念上领悟，让自己对数学实践课的程序和模式有新的转变。
教师要蹲下身子，放下架子，把自己融入学生的谈话中，做一名真诚的听众。这样有利于培养学生的自信心和进取心，是用孩子教我替代我教孩子。
2.学习态度动起来
数学实践课中要让学生有自主的权利，可以自己选择组员，自己选择地点，自己设计学习内容。这样才能体现出“生本”课堂，让学生迈过心理束缚的那道坎。
二、课堂上动起来
1.新知动起来
数学实践课中要让学生接触的既有已学知识的再现，又有别于已学的知识。在课堂中让学生既要巩固已学的知识，又要善于发现学习中的异同。
如苏教版数学第四册中《实践活动——测定方向》一课中，让学生巩固的是八个方向的旧知，又发现了本课中情境图中指北针并没有朝上，而是斜着放的。我质疑：“不用上北下南左西右东来判定这个图的方向，怎么知道这个情境图中的方向呢？”
学生在讨论中，不断有好的方法。
生1：按照指北针的方向，画出一个十字形，按照学过的知识就可以找出八个方向，并标在书上。
生2：按照图上的方向，逆向地想，北的反方向就是南，中间的方向，在直角的位置就是一个东一个西，靠近左边的还是西，另外一边当然就是东了。
生3：虽然指北针不是朝着上面，但只要稍微转动一下书，斜着望就可以了。这样还可以用上北下南左西右东来判定。
……
让学生利用自己的智慧解决课本中的不同之处，在小组中表达自己的想法，有效地与实践联系起来。
2.探索动起来
数学活动作为一种载体，肩负着让学生学会数学、学会合作等重责，所以数学活动的目的一定要非常明确。
数学实践课重在实践，让学生在生活实际中验证自己的所学，让学生感悟学习的快乐，除了让学生明白本课的知识点，也让学生懂得探索的方向和过程。
常规课堂中学生展示得比较多，而数学实践课中重在知识的领悟和运用上，探索自己的所学在生活实际中的合理化、常态化。
课堂中学生可以为自己的想法和观点设计好思路，在学习小组中表明自己的观点，不同的人就有不同的思路。因此，开展制定活动时一定要充分考虑学生的心理特征，抓住其兴趣点，创设好活动的情景，才有可能收到事半功倍的效果。
三、行动中动起来
课外的数学活动是课堂数学活动的延伸与加深，是数学知识生活化的重要体现与保证。因此，我们要注意把课内活动和课外活动有机地结合起来。数学实践课中学生真正动的地方在课堂之外，那么课堂之外的学习就要合理安排好，运作好。
1.领导好组员
如在苏教版数学第四册中《实践活动——测定方向》一课中，我设计了这样的问题：“我们帮助书上的小朋友解决了问题。那我们学校的方向如何呢？现在你想走出教室去测定一下吗？我们每小组四人，选一人做组长，一人记录，两人测定。”这样，学生在轻松的气氛中，顺利地完成分组的任务。
2.制定好方案
让学生分好小组后在组内制定好方案：哪里的建筑物容易区分，容易记忆，容易表达。测定方向时要注意什么。 让每个成员都明确自己在小组活动中所承担的职责，让他们在活动时既分工又合作。这样，学生在准备中会有明确的行动目标，能收到良好的实践效果。
3.汇报好成果
在学生把所学的知识有机融入课外时，教师要适时引导学生正确对待生活，从而形成正确的情感认知、价值观等。根据分工与合作，学生都能顺利完成课外的学习任务，而真正检验学生就是让学生汇报自己的实践过程和学习成果。
如在苏教版数学第四册中《实践活动——测定方向》一课中，学生的汇报如下：
生：我们小组通过选举，选出了组长，并有组长对我们几个的任务进行了分工。我们小组还通过商量，确定好以幼儿园为中心，对于八个方向的测定……
通过汇报加强了学生知识与实践的联系和运用，促进知识间的建构；同时也培养了学生语言表达能力，合作能力和交流能力。
让学生在数学实践课中充分地分工合作，在不同的地方展示自我，真正让每一位学生成为学习的主人，体验学习的快乐，这也是实践课的目的所在。当然，有关如何开展数学实践活动，使之更好地发挥作用，课堂容量最大化，学习最优化，能全方位地促进学生的发展，这有待于我们做更深入的研究与探讨。
那么应该如何组织好数学实践活动呢？下面就二年级的实践课《实践活动——测定方向》我谈谈自己的想法。
一、思想上动起来
1.教学观念动起来
数学实践课不同于常规课，常规课重在新知的领悟以及解决想过的实际问题；而数学实践课重知识与生活实践的链接。因此，教师首先自己要在观念上领悟，让自己对数学实践课的程序和模式有新的转变。
教师要蹲下身子，放下架子，把自己融入学生的谈话中，做一名真诚的听众。这样有利于培养学生的自信心和进取心，是用孩子教我替代我教孩子。
2.学习态度动起来
数学实践课中要让学生有自主的权利，可以自己选择组员，自己选择地点，自己设计学习内容。这样才能体现出“生本”课堂，让学生迈过心理束缚的那道坎。
二、课堂上动起来
1.新知动起来
数学实践课中要让学生接触的既有已学知识的再现，又有别于已学的知识。在课堂中让学生既要巩固已学的知识，又要善于发现学习中的异同。
如苏教版数学第四册中《实践活动——测定方向》一课中，让学生巩固的是八个方向的旧知，又发现了本课中情境图中指北针并没有朝上，而是斜着放的。我质疑：“不用上北下南左西右东来判定这个图的方向，怎么知道这个情境图中的方向呢？”
学生在讨论中，不断有好的方法。
生1：按照指北针的方向，画出一个十字形，按照学过的知识就可以找出八个方向，并标在书上。
生2：按照图上的方向，逆向地想，北的反方向就是南，中间的方向，在直角的位置就是一个东一个西，靠近左边的还是西，另外一边当然就是东了。
生3：虽然指北针不是朝着上面，但只要稍微转动一下书，斜着望就可以了。这样还可以用上北下南左西右东来判定。
……
让学生利用自己的智慧解决课本中的不同之处，在小组中表达自己的想法，有效地与实践联系起来。
2.探索动起来
数学活动作为一种载体，肩负着让学生学会数学、学会合作等重责，所以数学活动的目的一定要非常明确。
数学实践课重在实践，让学生在生活实际中验证自己的所学，让学生感悟学习的快乐，除了让学生明白本课的知识点，也让学生懂得探索的方向和过程。
常规课堂中学生展示得比较多，而数学实践课中重在知识的领悟和运用上，探索自己的所学在生活实际中的合理化、常态化。
课堂中学生可以为自己的想法和观点设计好思路，在学习小组中表明自己的观点，不同的人就有不同的思路。因此，开展制定活动时一定要充分考虑学生的心理特征，抓住其兴趣点，创设好活动的情景，才有可能收到事半功倍的效果。
三、行动中动起来
课外的数学活动是课堂数学活动的延伸与加深，是数学知识生活化的重要体现与保证。因此，我们要注意把课内活动和课外活动有机地结合起来。数学实践课中学生真正动的地方在课堂之外，那么课堂之外的学习就要合理安排好，运作好。
1.领导好组员
如在苏教版数学第四册中《实践活动——测定方向》一课中，我设计了这样的问题：“我们帮助书上的小朋友解决了问题。那我们学校的方向如何呢？现在你想走出教室去测定一下吗？我们每小组四人，选一人做组长，一人记录，两人测定。”这样，学生在轻松的气氛中，顺利地完成分组的任务。
2.制定好方案
让学生分好小组后在组内制定好方案：哪里的建筑物容易区分，容易记忆，容易表达。测定方向时要注意什么。 让每个成员都明确自己在小组活动中所承担的职责，让他们在活动时既分工又合作。这样，学生在准备中会有明确的行动目标，能收到良好的实践效果。
3.汇报好成果
在学生把所学的知识有机融入课外时，教师要适时引导学生正确对待生活，从而形成正确的情感认知、价值观等。根据分工与合作，学生都能顺利完成课外的学习任务，而真正检验学生就是让学生汇报自己的实践过程和学习成果。
如在苏教版数学第四册中《实践活动——测定方向》一课中，学生的汇报如下：
生：我们小组通过选举，选出了组长，并有组长对我们几个的任务进行了分工。我们小组还通过商量，确定好以幼儿园为中心，对于八个方向的测定……
通过汇报加强了学生知识与实践的联系和运用，促进知识间的建构；同时也培养了学生语言表达能力，合作能力和交流能力。
让学生在数学实践课中充分地分工合作，在不同的地方展示自我，真正让每一位学生成为学习的主人，体验学习的快乐，这也是实践课的目的所在。当然，有关如何开展数学实践活动，使之更好地发挥作用，课堂容量最大化，学习最优化，能全方位地促进学生的发展，这有待于我们做更深入的研究与探讨。