【摘 要】
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教育学中认为,知识技能是学生认识的客体,主体是学生自己。传统的护士职后培训形式,无形中把护理部的'教'视为'主动'活动,护士的'学'视为'被动&
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教育学中认为,知识技能是学生认识的客体,主体是学生自己。传统的护士职后培训形式,无形中把护理部的'教'视为'主动'活动,护士的'学'视为'被动'活动,护士充当着被动服从的角色,这不仅扼杀了护士学习的积极性和主动性,还限制了护理教学质量的提高[1]。真正的教育要求,老师只作为学生学习的引导者,引导学生自己主动构建、扩充自己的知识领域,提高综合素质;教师应把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色上[2]。2007年我院护理部制定的《护
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