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摘要：随着新课改的不断深入，小组合作学习方式被泛应用于小学数学教学中。教师在教学环节中开展小组合作学习模式，可以提高教学质量和学生的学习能力，使学生能够提高课堂学习的主动性。然而在日常小学数学教学中，小组合作学习效果并不是太理想，因此，本文主要针对当前小学数学教学环节小组合作学习现状进行分析，然后提出了小组合作学习在小学数学教学中应用的措施，从而提升小学数学的教学效果。
关键词：小学数学；小组合作学习；教学
新课改逐渐深入，小学数学也要创新教学理念，改变传统的以教师为主体的教学方式，倡导以学生为主体。新课改背景下采用小组合作学习模式，可以充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到学习中来，提高教学课堂效率，充分发挥学生的积极性和主动性，从而提高小学数学课堂教学中小组合作学习的效果。
一、小学数学教学环节小组合作学习现状
1、小组合作学习学生参与度不高。开展小组合作学习，可以提高学生学习数学的主动性，使学生在合作与交流中掌握学习技巧。然而在实际教学中，教师没有做到正确引导学生进行小组合作学习，只注重问题的解决，而不是关注学生在整个解决问题的过程中的表现，没有有效指导学生的讨论和探究，这不利于学生养成小组合作学习的习惯，因而导致数学课堂小组合作的参与度的低下。除此之外，在小组学习合作过程中，积极发表意见的大部分是学习能力强，积极主动的学生，而学习能力差的学生经常充当听众，没有自己的自我判断意识，久而久之，会严重影响他们学习数学的主动性，直接导致了教学课堂小组合作学习难以为继[1]。
2、小组合作学习形式大于内容。在小组合作学习过程中，由教师组织并引导学生参与，在数学教学中发挥着积极作用。然而教师由于考试、课时以及偷懒等原因，在小组合作学习过程中没有设定一个明确的教学目标，这最终导致教师不明白自己的教学目的，学生不清楚自己在整个过程中要做什么。除此之外，在学生参与小组合作学习时，各个小组成员缺少交流，没有明确的分工，使得合作学习流于形式。
二、小学数学教学环节小组合作学习应对措施
1、创设问题情景，调动学生学习兴趣。小学数学开展合作学习的前提是充分调动学生的学习兴趣，只有学生在合作学习中产生了学习数学的的兴趣，才能提升教学效果，确保教学的顺利进行。因此，要在不改变知识科学性的基础上，进行生动教学。“情景创设”的运用可以把抽象的数学概念以及数学公式变得十分生动形象，帮助学生更好更快掌握新知识[2]。比如在学习“循环小数”时，教师可以引入一个小故事，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说？？学生一听这个故事，就知道讲不完，因为在不停地重复，这时候教师就可以进行循环小数的教学了。这样富有童趣的教学氛围，最能激发学生的求知欲，让学生在快乐的气氛中掌握知识。
2、科学规划小组。在进行小组划分时，一定要遵循科学性的原则，确保合作学习长期发展。教师要充分掌握学生的具体学习情况，要因材施教，关注每位学生的学习成绩、课堂表现、性格特征以及能力问题，在划分合作小组之前综合考虑各方面因素。以“组间同质、组内异质”为原则，实现小组间的良性合作和竞争，确保每位学生在小组合作学习过程中都能够有充分表现自己的机会，实现优等生个差等生的互帮互助[3]。教师在进行划分之前，要进行长期的观察和摸索，在最大限度上实现小组与小组之间的公平竞争，从而达到最优组合，使学生能够互帮互助，真正在小组合作学习中学到知识并有所收获。
三、加强教师对小组合作学习的参与和指导
首先，教师应引导学生积极提问。在小组合作学习中，设定一个小组长，对于在小组成员交流中遇到的问题以及疑问，小组长要负责进行汇总，将小组成员间问题最多、并且有代表性的问题向老师反映，然后老师在课堂上统一进行解答。其次教师还要参与到学生的小组活动中去。为了促进学生积极讨论，踊跃发言、自己解决问题的能力，教师的积极参与和指导不可或缺[4]。教师要深入各个合作小组中去，在学生互助学习过程中积极指导和参与，对于合作学习中遇到的问题要及时进行答疑解惑，认真观察每一位学生的表现。应当注意到，教师的工作职责明显不是一位旁观者的角色，要与学生从另外一个角度深度参与，及时查漏补缺，从而做到确保小组合作学习的效果和质量。
四、结语
小组合作学习模式很好的适应了新课改的需求，培养了学生动手操作、自主学习、合作交流的能力，为学生营造了很好的学习环境和氛围。在数学教学环节开展小组合作学习，能够充分调动和激发学生的学习欲望和学习兴趣，利用优势互补，让学生能够自主学习。除此之外，教师还要不断创新合作学习的方式，真正做到提高学生的合作学习能力，提升数学的教学质量，使小组合作学习更加顺利的开展和进行。
参考文献
[1] 李起争.小组合作学习中的常见問题和策略[J].基础教育论坛（小学版），2014，（11）：42-44.
[2] 王云庆.关于小学数学课堂小组合作学习策略的研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（52）：199.
[3] 朱显华，李应梅.小学数学课堂教学中怎样进行小组合作学习[J].读写算-素质教育论坛，2016，（5）：81，87.
[4] 冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学，2014.
关键词：小学数学；小组合作学习；教学
新课改逐渐深入，小学数学也要创新教学理念，改变传统的以教师为主体的教学方式，倡导以学生为主体。新课改背景下采用小组合作学习模式，可以充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到学习中来，提高教学课堂效率，充分发挥学生的积极性和主动性，从而提高小学数学课堂教学中小组合作学习的效果。
一、小学数学教学环节小组合作学习现状
1、小组合作学习学生参与度不高。开展小组合作学习，可以提高学生学习数学的主动性，使学生在合作与交流中掌握学习技巧。然而在实际教学中，教师没有做到正确引导学生进行小组合作学习，只注重问题的解决，而不是关注学生在整个解决问题的过程中的表现，没有有效指导学生的讨论和探究，这不利于学生养成小组合作学习的习惯，因而导致数学课堂小组合作的参与度的低下。除此之外，在小组学习合作过程中，积极发表意见的大部分是学习能力强，积极主动的学生，而学习能力差的学生经常充当听众，没有自己的自我判断意识，久而久之，会严重影响他们学习数学的主动性，直接导致了教学课堂小组合作学习难以为继[1]。
2、小组合作学习形式大于内容。在小组合作学习过程中，由教师组织并引导学生参与，在数学教学中发挥着积极作用。然而教师由于考试、课时以及偷懒等原因，在小组合作学习过程中没有设定一个明确的教学目标，这最终导致教师不明白自己的教学目的，学生不清楚自己在整个过程中要做什么。除此之外，在学生参与小组合作学习时，各个小组成员缺少交流，没有明确的分工，使得合作学习流于形式。
二、小学数学教学环节小组合作学习应对措施
1、创设问题情景，调动学生学习兴趣。小学数学开展合作学习的前提是充分调动学生的学习兴趣，只有学生在合作学习中产生了学习数学的的兴趣，才能提升教学效果，确保教学的顺利进行。因此，要在不改变知识科学性的基础上，进行生动教学。“情景创设”的运用可以把抽象的数学概念以及数学公式变得十分生动形象，帮助学生更好更快掌握新知识[2]。比如在学习“循环小数”时，教师可以引入一个小故事，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说？？学生一听这个故事，就知道讲不完，因为在不停地重复，这时候教师就可以进行循环小数的教学了。这样富有童趣的教学氛围，最能激发学生的求知欲，让学生在快乐的气氛中掌握知识。
2、科学规划小组。在进行小组划分时，一定要遵循科学性的原则，确保合作学习长期发展。教师要充分掌握学生的具体学习情况，要因材施教，关注每位学生的学习成绩、课堂表现、性格特征以及能力问题，在划分合作小组之前综合考虑各方面因素。以“组间同质、组内异质”为原则，实现小组间的良性合作和竞争，确保每位学生在小组合作学习过程中都能够有充分表现自己的机会，实现优等生个差等生的互帮互助[3]。教师在进行划分之前，要进行长期的观察和摸索，在最大限度上实现小组与小组之间的公平竞争，从而达到最优组合，使学生能够互帮互助，真正在小组合作学习中学到知识并有所收获。
三、加强教师对小组合作学习的参与和指导
首先，教师应引导学生积极提问。在小组合作学习中，设定一个小组长，对于在小组成员交流中遇到的问题以及疑问，小组长要负责进行汇总，将小组成员间问题最多、并且有代表性的问题向老师反映，然后老师在课堂上统一进行解答。其次教师还要参与到学生的小组活动中去。为了促进学生积极讨论，踊跃发言、自己解决问题的能力，教师的积极参与和指导不可或缺[4]。教师要深入各个合作小组中去，在学生互助学习过程中积极指导和参与，对于合作学习中遇到的问题要及时进行答疑解惑，认真观察每一位学生的表现。应当注意到，教师的工作职责明显不是一位旁观者的角色，要与学生从另外一个角度深度参与，及时查漏补缺，从而做到确保小组合作学习的效果和质量。
四、结语
小组合作学习模式很好的适应了新课改的需求，培养了学生动手操作、自主学习、合作交流的能力，为学生营造了很好的学习环境和氛围。在数学教学环节开展小组合作学习，能够充分调动和激发学生的学习欲望和学习兴趣，利用优势互补，让学生能够自主学习。除此之外，教师还要不断创新合作学习的方式，真正做到提高学生的合作学习能力，提升数学的教学质量，使小组合作学习更加顺利的开展和进行。
参考文献
[1] 李起争.小组合作学习中的常见問题和策略[J].基础教育论坛（小学版），2014，（11）：42-44.
[2] 王云庆.关于小学数学课堂小组合作学习策略的研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（52）：199.
[3] 朱显华，李应梅.小学数学课堂教学中怎样进行小组合作学习[J].读写算-素质教育论坛，2016，（5）：81，87.
[4] 冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学，2014.