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摘要 一份好的数学书面试卷应该体现出人文关怀，渗透育人功能。对此，出题老师应该设计出试卷的新意，使题目生动亲切、贴近生活，进而培养学生的实践操作能力和探索创新意识。
关键词 人文关怀凸显基础贴近生活知识综合
数学课程标准提出：“評价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”这为出好一份数学书面试卷指明了方向。
一、改变“体貌”，体现人文关怀
试卷应改变它以往严肃、冷峻、呆板的“面孔”，换之以轻松、热情、活泼的“面貌”，增加对学生的吸引力，缓解学生考试时的紧张情绪，减轻压力，激发他们的考试热情。
试卷可以设计卷首语：“亲爱的同学们，一学期来，想必收获很大！那就请你到数学乐园来遨游吧！”卷中可以有亲切的提示：“在草稿纸上画画看，其实很简单哟！”卷尾可多给学生予启发和鼓励：“你辛苦了，是否再认真查一查呢？祝贺你顺利到达终点！”等。温馨的言语透露出教师对学生的关怀，醒目的提示表达了教师对学生的激励。学生感到了温暖，投入到考试中的热情也就高。
项目标题可生动有趣、直观形象，使学生愿考、乐考。在低年级，可用激励性的语言作项目标题。或设计带有童话色彩的题目。中高年级可用：耐心填一填、精心选一选、细心算一算、用心想一想等作为项目标题，也可把“选择题”改为“对号入座”，把“计算题”改为“运算行家”等。
命题形式要有新意，可以以图像、故事、表格、情境、资料等呈现，把数学知识放在生动有趣、学生喜闻乐见的载体上对学生进行检测。这样可缓解学生的恐惧心理，激发学生做题的欲望，增强学生克服困难的信心和勇气。
二、突显基础，关注过程方法
命题要面向全体学生，不出偏题和怪题，淡化试卷的选拔与甄别功能，重视对学生的四基评价。对概念，公式和法则等的学习评价更多地关注对知识本身的理解和在理解基础上的应用。命题不仅要重视学生解决问题的结论，而且要重视得出结论的过程，留给学生思考的空间。
命题（六年级下册）：如果一个圆柱体的侧面展开后是一个正方形，那么这个圆柱体的（ ）和（ ）相等，你是怎么知道的？请简要写出来。这道题既对学生进行了“如果一个圆柱体的侧面展开后是一个正方形，那这个圆柱体的底边周长和高相等”这个结论的考查，又对学生获取这个结论的过程进行了关注。
三、贴近生活，体会数学价值
现实生活中有着丰富的数学问题，所以数学命题应把数学知识依附在学生所熟知的生活情境中，让数学焕发出生命活力和时代气息。引领学生灵活运用自身所掌握的数学知识，探求出数学知识与现实问题间的本质联系，进而合理处理相关信息，找到解决实际问题的方法。学生在解决问题的过程中，体会到数学就在身边，感受到数学的作用和数学学习的价值，体验到数学的魅力。
命题（六年级下册）：一辆汽车2009年1月20日前售价9.4万元，国家规定车辆购置税为10％。1月20日起至12月31日止，车辆购置税优惠50％。请你算一算，2009年6月购买这辆车共要付多少钱？此题将有关百分数知识融入到一个学生熟悉的实际生活问题中，图文并茂，具有时代气息，消除了学生与试卷内容之间的冷漠感。引导学生关注生活中的数学问题，关注时代的发展，与时俱进。学生在解决问题的过程中更能感受到学习数学的价值。
四、精选题材，渗透育人功能
数学命题应结合数学知识点的检测，精选蕴涵育人功能的素材，设置一些能够触动学生道德碰撞的情感因素，引发学生的思考，让学生从中得到有益的启迪，受到正面教育。
命题（六年级下册）：完成下面“实验报告”中的有关计算。内容：测量家中一个没拧紧的水龙头的滴水情况。测量：1分钟滴水40次，5分钟共滴水50毫升。计算：1小时滴水——毫升，1昼夜滴水——升。水资源对于人类来说，是非常宝贵的。学生通过计算发现：看起来滴量很小的水龙头，一昼夜竟浪费那么多水。不算不知道，一算吓一跳，从而在头脑中深深地留下节水意识。这样的试题对引导学生关注社会、增强对社会的责任感有着积极的作用，达到了育人目的。
五、探索创新，重视数学思想方法
数学学习并不是单纯的解题训练；现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。因而数学试卷应重视对学生的数学思想与方法的考察，体现探索性，关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。
命题（五年级下册）：用阴影部分表示出三角形面积的1／4，你能画出多少种？看似简单的一道题，却可让学生从多个角度、采用合适的思想方法去分析问题、解决问题。这类试题思路广、自由度大、探究性强，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能考察学生的探究精神和创新思维。同时，也能发挥考试的导向功能，促进教师在教学中有意识地培养学生的创新能力。
六、实践操作，显现知识综合
对学生实践活动能力的考查是评价的一项重要内容。学生在动手实践或解决问题的过程中，往往需要综合运用许多数学知识点，甚至其他学科知识。把多个知识点整合在一起进行检测，放手让学生去思考、去观察、去操作，使学生有新发现、新体验，零碎的知识也就容易形成体系。这既有利于提高学生的数学综合素质，又能激发学生探求新知的欲望。
关键词 人文关怀凸显基础贴近生活知识综合
数学课程标准提出：“評价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”这为出好一份数学书面试卷指明了方向。
一、改变“体貌”，体现人文关怀
试卷应改变它以往严肃、冷峻、呆板的“面孔”，换之以轻松、热情、活泼的“面貌”，增加对学生的吸引力，缓解学生考试时的紧张情绪，减轻压力，激发他们的考试热情。
试卷可以设计卷首语：“亲爱的同学们，一学期来，想必收获很大！那就请你到数学乐园来遨游吧！”卷中可以有亲切的提示：“在草稿纸上画画看，其实很简单哟！”卷尾可多给学生予启发和鼓励：“你辛苦了，是否再认真查一查呢？祝贺你顺利到达终点！”等。温馨的言语透露出教师对学生的关怀，醒目的提示表达了教师对学生的激励。学生感到了温暖，投入到考试中的热情也就高。
项目标题可生动有趣、直观形象，使学生愿考、乐考。在低年级，可用激励性的语言作项目标题。或设计带有童话色彩的题目。中高年级可用：耐心填一填、精心选一选、细心算一算、用心想一想等作为项目标题，也可把“选择题”改为“对号入座”，把“计算题”改为“运算行家”等。
命题形式要有新意，可以以图像、故事、表格、情境、资料等呈现，把数学知识放在生动有趣、学生喜闻乐见的载体上对学生进行检测。这样可缓解学生的恐惧心理，激发学生做题的欲望，增强学生克服困难的信心和勇气。
二、突显基础，关注过程方法
命题要面向全体学生，不出偏题和怪题，淡化试卷的选拔与甄别功能，重视对学生的四基评价。对概念，公式和法则等的学习评价更多地关注对知识本身的理解和在理解基础上的应用。命题不仅要重视学生解决问题的结论，而且要重视得出结论的过程，留给学生思考的空间。
命题（六年级下册）：如果一个圆柱体的侧面展开后是一个正方形，那么这个圆柱体的（ ）和（ ）相等，你是怎么知道的？请简要写出来。这道题既对学生进行了“如果一个圆柱体的侧面展开后是一个正方形，那这个圆柱体的底边周长和高相等”这个结论的考查，又对学生获取这个结论的过程进行了关注。
三、贴近生活，体会数学价值
现实生活中有着丰富的数学问题，所以数学命题应把数学知识依附在学生所熟知的生活情境中，让数学焕发出生命活力和时代气息。引领学生灵活运用自身所掌握的数学知识，探求出数学知识与现实问题间的本质联系，进而合理处理相关信息，找到解决实际问题的方法。学生在解决问题的过程中，体会到数学就在身边，感受到数学的作用和数学学习的价值，体验到数学的魅力。
命题（六年级下册）：一辆汽车2009年1月20日前售价9.4万元，国家规定车辆购置税为10％。1月20日起至12月31日止，车辆购置税优惠50％。请你算一算，2009年6月购买这辆车共要付多少钱？此题将有关百分数知识融入到一个学生熟悉的实际生活问题中，图文并茂，具有时代气息，消除了学生与试卷内容之间的冷漠感。引导学生关注生活中的数学问题，关注时代的发展，与时俱进。学生在解决问题的过程中更能感受到学习数学的价值。
四、精选题材，渗透育人功能
数学命题应结合数学知识点的检测，精选蕴涵育人功能的素材，设置一些能够触动学生道德碰撞的情感因素，引发学生的思考，让学生从中得到有益的启迪，受到正面教育。
命题（六年级下册）：完成下面“实验报告”中的有关计算。内容：测量家中一个没拧紧的水龙头的滴水情况。测量：1分钟滴水40次，5分钟共滴水50毫升。计算：1小时滴水——毫升，1昼夜滴水——升。水资源对于人类来说，是非常宝贵的。学生通过计算发现：看起来滴量很小的水龙头，一昼夜竟浪费那么多水。不算不知道，一算吓一跳，从而在头脑中深深地留下节水意识。这样的试题对引导学生关注社会、增强对社会的责任感有着积极的作用，达到了育人目的。
五、探索创新，重视数学思想方法
数学学习并不是单纯的解题训练；现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。因而数学试卷应重视对学生的数学思想与方法的考察，体现探索性，关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。
命题（五年级下册）：用阴影部分表示出三角形面积的1／4，你能画出多少种？看似简单的一道题，却可让学生从多个角度、采用合适的思想方法去分析问题、解决问题。这类试题思路广、自由度大、探究性强，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能考察学生的探究精神和创新思维。同时，也能发挥考试的导向功能，促进教师在教学中有意识地培养学生的创新能力。
六、实践操作，显现知识综合
对学生实践活动能力的考查是评价的一项重要内容。学生在动手实践或解决问题的过程中，往往需要综合运用许多数学知识点，甚至其他学科知识。把多个知识点整合在一起进行检测，放手让学生去思考、去观察、去操作，使学生有新发现、新体验，零碎的知识也就容易形成体系。这既有利于提高学生的数学综合素质，又能激发学生探求新知的欲望。