单一的生活方式容易使人产生厌倦,丰富多彩的业余生活却令人奋进。作业同样也是这样。作业不但是课堂教学的巩固与延伸,而且是开发学生思维、培养其创造能力的阵地。并且,英语课作为一门语言,具有其独特性,它是人类用来交流的工具,与丰富多彩的生活紧密相关。
　　在教学过程中教师的作业布置存在许多问题:1.单调枯燥。不是机械抄写单词课文,就是死记硬背课本。2.空洞乏味。作业脱离学生生活实际,缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3.量多质滥。布置作业没有明确的训练目标,没有针对性,搞疲劳战,劳而无功。试想,面对这样的作业,学生的积极性、主动性从何而来呢?如何让学生了解英语作业的必要性,提高学生做英语作业的兴趣呢?推进课程改革,实施素质教育,必须对传统的英语作业加以变革。
　　一、布置多样化作业,激发学生的学习兴趣
　　课标尤其强调学生的主体作用。教师不能剥夺学生的“学习的主人”权利。在作业设计过程中,可让学生充分享受其“主权”。变作业由“教师布置,学生执行”为学生“自产自销”。让学生在老师引导下,自主地、富有创造性地编拟作业题。同时还让学生们把自己的“产品”和同学进行交流,实现“资源共享”,最后根据自己设计的作业进行练习。在自编自练中,培养了学生主动学习,主动探索的精神。
　　在学习新目标八年级英语上Unit 2 What’t the matter?本单元后,我给学生布置的作业是和搭档共同完成一个小品“See the Doctor”(看医生)。学生们都喜爱小品,这次的作业每个人都积极热情地完成。在接下来的表演中,学生们表现得都很出色。他们把牙疼,背痛等各种病人及白衣天使医生的建议都表现得惟妙惟肖,淋漓尽致,更重要的是他们熟练达到了学习目标。
　　Unit 3 What are you going for vacation?让学生插上想象的翅膀,大胆设计自己最想去的度假胜地,并制定旅游计划。学生们都兴趣盎然,上网查资料,查工具书,查词典,大家都忙得不亦乐乎。第二天交来的作业异彩纷呈,每个人都写出了自己梦想之地:北京,深圳欢乐谷,海南岛,澳大利亚……收到了意想不到的效果。作业布置内容要新颖多样化,调动潜在主体能量,让学生主动愉快地参与作业的布置及完成活动中。
　　二、布置情境化作业,拓展学生的思维能力
　　在心理学家罗杰斯看来,大量学习资源的提供,可以产生新的学习方式,学生的需求最能得到满足。生活是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地。教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活,使作业成为丰富生活的向导。这比任何课堂学习都更有价值。但由于受时间和人为原因的限制,走出教室的实践性作业在具体的实施中存在一定的障碍,因此,设计情境化作业是提高学生作业有效性的良好策略。
　　新教材中,基本都是图文并茂的情境化生活化类型的学习任务。在教学Howdo you make a banana milk shake?单元时,我设置了一些图文并茂的情景:学生们在完成此作业过程中主动活跃,积极性空前高涨。在课堂现场,有介绍怎样制作汉堡包的,有制作北京烤鸭的,还有做水果沙拉……真是五花八门,东方西方国家的都有。整堂课似乎成了一个“厨艺大比拼”。品尝食物的同学们也都竖起大拇指,直说“Good ! Wonderful!Delicious!”学生们表现欲得到大大提高,而且尝到学习的快乐,从而获得成就感。
　　总之,创新是一个民族进步的灵魂。英语作业的创新应遵循循序渐进的原则和因材施教做原则,最大限度地激发学生学习英语的积极性,激活“机械性练习”,结合所学知识、技能,合理地编排组织知识,把学习资源内化为自身财富。
　　作者单位:河北省平山县平山镇中学