论文部分内容阅读
摘 要 《思想道德修养与法律基础》作为高职院校各专业必修的一门公共基础课,其承载的教育功能宏观而庞大,既基础又重要。作为高职院校里的一线任课教师,面对学生对德育课程不感兴趣,缺课、不认真听课的现象较严重的现状,必须在实践教学中结合社会实际进行教学改革。本文根据教学过程中的个人体会与学生的反馈意见从教学目标、教学方法、教学内容的改革等五个方面进行了小结,以期对下一步的教改提供思路与方向。
关键词 思想道德修养与法律基础 改革 效果
中图分类号:G420文献标识码:A
近年来针对《思想道德修养与法律基础》课程的教学改革在各类高校中不断创新与实践。作为该课程的一名任课教师,笔者有责任结合本校学生特点积极进行课堂教学改革。在借鉴了不少高校、前辈的教改经验后,笔者制定了一份该课程教学改革的实施方案,并在教学实践中根据该方案尝进行了改革式教学。为了总结教学经验,积累教研资料,在自己授课的14个班级中进行了一次授课情况的意见调查,共计回收563份意见。然后根据教学过程中的个人体会与学生的反馈意见对教学改革的得与失做了五个方面的小结。
一、教学目标的改革
《思想道德修养与法律基础》课作为各学校各专业必修的一门的公共基础课,是融思想性、政治性、知识性、综合性、实践性于一体,要求把马克思主义基本理论应用于大学生思想道德修养与法律基础领域,用深刻的哲理和多方面综合知识,对大学生进行理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养和法律基础等方面的教育的一门课。上述教学要求决定该课程承载的教育功能宏观而庞大,既基础又重要。但作为一线的任课教师,我们不得不面对一个问题:在一学期十分有限的授课时间里要实现如此宏大的教学目标是不太现实的(一般院校里该课程的授课时间是每周2课时)。特别是如今各高校学生普遍对公共课处于被动的学习状态,对德育课程不感兴趣,缺课、不认真听课的现象较严重,很多同学只是当作学校的强制安排和个人为了完成学业的需要而上的一门课。再加上学生学习的自主自动性不强,在这样的情况下,自然有必要结合实际对教学目标进行规整。
那么应该依据什么样的标准来调整教学目标呢?调整时需要重点考虑这样一个因素:改革的目标必须是具体化的、务实化的、是自己的教学水平有能力实现的。根据这个标准把教学目标划分成I级和II级两个层次。
第I级目标是根据在课堂教学中一线任课教师首先要解决的一个问题:如何让绝大部分学生对这门公共课一不逃课,二不讨厌,三不睡觉,总之就是:有兴趣,喜欢上这门课。高校的《思想道德修养与法律基础》课如果能做到在教学内容和方式上明显区别于普通中学的教学模式,就可以颠覆学生的第一印象,自然也就可以让学生感兴趣。这就达成了I级教学目标。
之后需要解决的另一个问题是:通过课堂教学我们希望学生学到什么。《思想道德修养与法律基础》课通常的教学目标是:通过教学使学生具有明确的理想、良好的道德、科学的价值观、完善的纪律素质和基本的法律常识。这个目标很完美但多少有些理想化。众所周知,理想与道德、人生观与价值观的形成是需要时间与实践的,而且在有限的授课时间里也显然很难面面俱到地实现太多目标。因此有必要对目标进行集中化与具体化。除了让学生掌握基础性的法律常识外,最重要的就是帮助学生形成一种正面向上的认知,也就是积极的人生态度,有目的的生活方式,客观的自省意识。再通俗的说就是希望学生在压力重重、复杂多变的社会环境中做一个有血有肉、情感丰富、心态良好的人,这也就是我的II级教学目标。
上述两个层次的教学目标均需要通过教学方法与内容的改革才能实现。
二、教学方法的改革
第一,优化课堂教学授课方法。这门课粗略地划分就是两个板块:思想道德和法律常识。而这两个板块是两种不同性质的教学内容,在教学方法上应有所区别。“思想与道德”部分属于情感类教学,从教学的角度讲注重的是心理的触动与感悟,而不是知识体系的构架。所以笔者尝试改变传统做法中由教师按章节讲,学生记笔记的方法。坚持案例导入与启发式教学原则,围绕每一个问题,采用大量正反两面的案例进行交叉讲述,不要直接把定论交给学生,要相信绝大部分学生有最基本的是非判断能力,由学生自己得出结论,教师再对学生的结论进行分析、点评,在讨论和点评中达到形成共识的目的。有学生在反馈意见中称之为“讲例子的上课方式”。对“法律常识”部分则可采用案例剖析法,用简单基础的案例来授课,可以讨论,但必须明确结论,需要学生明确在什么样的情况下不能做什么、应该做什么,可以做什么。尽量避免给学生造成不必要地混淆和困惑。
第二,充分运用多媒体教学优势。将网络技术、图片资料,音像资料、影视资料等与教学内容广泛结合,充分发挥多媒体“全方位”、“立体感”的优势,调动学生的感觉器官,使课堂教学更形象、直观、信息量更大,同时也使课堂教学具有了丰富的表现力、强烈的感染力,不仅加深学生对内容的理解,而且调动学生的学习兴趣,增强课堂的教学效果。
第三,改革考核测评方法。减少笔试成绩的比重,增加过程性考核的比重,把考试贯彻到教学的全过程中,将期末考试、品行表现、学习态度相结合,综合评定学生的科目成绩。
三、教学内容的改革
针对当代大学生思想道德情操的行为实际和社会生存环境的现状,并结合职业岗位实际工作任务普遍所需要的知识、能力与素质要求,按照增强实效性,突出针对性,采取稳定性和灵活性相结合的原则,对所使用的教材内容进行了必要的筛选和重新整合,把不需要讲的筛除,需要讲的内容揉碎然后重新组合形成一个个话题。最终形成四大板块的教学内容。即绪论模块、思想教育模块、道德教育模块、法律基础知识模块。在具体的教学过程中要完成教学内容的合理整合,需要对两个前提有清楚的认识。
首先,要客观看待学生的时代特征。如调查所显“90后”学生并非都娇惯自私、不可理喻或是 “独”性十足、难以接触。他们与以往的学生相比在经济上相对富裕,但同时经济独立意识又较差;兴趣爱好广泛,易于接受新鲜事物,思想较为开放,但同时心理素质偏弱,抗压能力明显不足;个性更独立,蔑视形式主义,不迷信权威,不屑喊口号,注重实际、实用性,崇拜政界商界成功人士;这一代学生比以往的大学生更早接触社会,体验了社会生活。
其次,要客观面对学生所处的社会环境。当今社会的现实光怪陆离,对学生而言最严重的变化就是教育和就业问题:大学生就业已经成为结构性难题。在教育市场化的背景下,农村孩子通过上大学实现“鲤鱼跃龙门”越来越难,教育不再是弱势群体改变命运、实现向上层流动的唯一通道。同时学生们还必须面对一毕业就失业的残酷现实。
上述背景事实决定了我们的教学内容必须改。必须本着务实的要求去该,本着有诚意的态度去改。因此在教学内容上要做到以下几点:
1、正视社会问题,对学生作出解答。
除了刚才提到的教育与就业问题外,还有很多现实的社会问题在教学过程中不容回避,例如贫富差距过大、两级分化明显,是否是正常的社会发展状态?社会诚信的整体缺失,中国社会实际上缺乏的是契约精神,法治社会的本质又恰好就是要建立契约社会,这两者间的矛盾如何看待?造假几乎成常态,为什么还要求我们讲诚信?见义勇为的人反成被告,我们还要不要做好人好事?等等问题。教师不能一味从正面角度解答,或者说空话、兜圈子,否则学生一定反感并排斥。对于这些社会热点难点问题,当然很难从理论高度给出结论性答案。但我们至少可以引导学生从客观现实的角度讨论分析这些社会现象,提供多元化的视角,以良好的心态看待问题,而非片面的理解问题。
2、“思想道德”部分的教学在内容上必须调整侧重点。我们必须立足于实际着重于锻炼学生的隐性素养,即从事任何岗位都应该具有的公共能力。逻辑思考能力、分析判断能力、沟通表达能力、自我管理能力、团队合作能力、挫折承受能力与人际相处能力。
3、教学资源必须紧贴时代要求,及时更新。在思想道德部分的教学主要是通过讲例子进行启发式教学,所以需要积累大量的教学事例,大量的例子作为储备资源,并且不断地更新,以保证能在需要时举出较恰当的例子来佐证观点。另外还要考虑到,学生从小学就开始上思品课,不少例子重复多遍地听过,就属于缺乏记忆点的例子,在教学效果上会失分很多。举老例子不如举新例子,举名人的例子不如举普通人的例子,举道听途说传来的例子不如举自己身边真实的例子。另外与学生专业关联领域的例子记忆点也较强。这样的资源替换并非要抛弃或嫌弃传统,只是从教学效果上考量选择合适的资源而已。
四、改革的初步效果
通过对回收的563份学生意见进行分析,反映的情况如下:
1、80%的学生表示该课与中学时代的思想政治课并不一样。
2、95%以上的学生表示喜欢该课的授课内容,特别提及喜欢上课讲的例子。
3、85%的学生表示该课的授课方式生动有趣、很有意思,符合学生上课的心理。
4、90%的学生表示授课内容对自己有帮助,70%的学生会在课堂上主动记笔记。
5、90%的学生表示自己或多或少被课堂上讲述的人与事所触动,部分学生提到会在上完一堂课后反省自己的言行。
6、60%的学生表示喜欢不拘泥于课本的授课方式。
综上所述,大部分学生认可改革的方式与内容,教学改革的效果是显著的。但是,相对于教学效果的满意度而言,反馈意见中反映的不足之处则更为宝贵。它们为我下一步的教学改革提供了相当重要的的一手材料。
五、改革的缺陷与不足
1、95%的学生认为应该增加法律基础部分的教学比重。
2、30%左右的学生希望增加课堂互动环节、多提问、多讨论,并希望有机会能走出课堂,增加实践活动。
3、40%的同学希望了解更多关于人际关系的处理方法、如何面对挫折、求职中注意的事项、时政类问题、如何处理与父母之间的关系、恋爱情感等。
4、20%的同学希望能增加更多的实例与视听资料。
在整理学生反馈意见的过程中,笔者深刻地感觉到:教与学是真实互动的。我们的努力学生都能够体会,我们的付出学生都看得到。这可能也是我们教学改革中的的一种动力。此次教学改革的得与失为下一步的教改提供了清晰的思路和明确的方向,相信在不断地探索实践中,我们能真正实现“知行统一”的教学效果。□
(作者:济南广播电视大学公共教学部政法教研室主任,助教,研究方向:民商法学、思想政治)
注释:
调查:90后大学生出手大方,崇拜政界商界成功人士.中国青年报.引自“中国网”2008年11月12日.
关键词 思想道德修养与法律基础 改革 效果
中图分类号:G420文献标识码:A
近年来针对《思想道德修养与法律基础》课程的教学改革在各类高校中不断创新与实践。作为该课程的一名任课教师,笔者有责任结合本校学生特点积极进行课堂教学改革。在借鉴了不少高校、前辈的教改经验后,笔者制定了一份该课程教学改革的实施方案,并在教学实践中根据该方案尝进行了改革式教学。为了总结教学经验,积累教研资料,在自己授课的14个班级中进行了一次授课情况的意见调查,共计回收563份意见。然后根据教学过程中的个人体会与学生的反馈意见对教学改革的得与失做了五个方面的小结。
一、教学目标的改革
《思想道德修养与法律基础》课作为各学校各专业必修的一门的公共基础课,是融思想性、政治性、知识性、综合性、实践性于一体,要求把马克思主义基本理论应用于大学生思想道德修养与法律基础领域,用深刻的哲理和多方面综合知识,对大学生进行理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养和法律基础等方面的教育的一门课。上述教学要求决定该课程承载的教育功能宏观而庞大,既基础又重要。但作为一线的任课教师,我们不得不面对一个问题:在一学期十分有限的授课时间里要实现如此宏大的教学目标是不太现实的(一般院校里该课程的授课时间是每周2课时)。特别是如今各高校学生普遍对公共课处于被动的学习状态,对德育课程不感兴趣,缺课、不认真听课的现象较严重,很多同学只是当作学校的强制安排和个人为了完成学业的需要而上的一门课。再加上学生学习的自主自动性不强,在这样的情况下,自然有必要结合实际对教学目标进行规整。
那么应该依据什么样的标准来调整教学目标呢?调整时需要重点考虑这样一个因素:改革的目标必须是具体化的、务实化的、是自己的教学水平有能力实现的。根据这个标准把教学目标划分成I级和II级两个层次。
第I级目标是根据在课堂教学中一线任课教师首先要解决的一个问题:如何让绝大部分学生对这门公共课一不逃课,二不讨厌,三不睡觉,总之就是:有兴趣,喜欢上这门课。高校的《思想道德修养与法律基础》课如果能做到在教学内容和方式上明显区别于普通中学的教学模式,就可以颠覆学生的第一印象,自然也就可以让学生感兴趣。这就达成了I级教学目标。
之后需要解决的另一个问题是:通过课堂教学我们希望学生学到什么。《思想道德修养与法律基础》课通常的教学目标是:通过教学使学生具有明确的理想、良好的道德、科学的价值观、完善的纪律素质和基本的法律常识。这个目标很完美但多少有些理想化。众所周知,理想与道德、人生观与价值观的形成是需要时间与实践的,而且在有限的授课时间里也显然很难面面俱到地实现太多目标。因此有必要对目标进行集中化与具体化。除了让学生掌握基础性的法律常识外,最重要的就是帮助学生形成一种正面向上的认知,也就是积极的人生态度,有目的的生活方式,客观的自省意识。再通俗的说就是希望学生在压力重重、复杂多变的社会环境中做一个有血有肉、情感丰富、心态良好的人,这也就是我的II级教学目标。
上述两个层次的教学目标均需要通过教学方法与内容的改革才能实现。
二、教学方法的改革
第一,优化课堂教学授课方法。这门课粗略地划分就是两个板块:思想道德和法律常识。而这两个板块是两种不同性质的教学内容,在教学方法上应有所区别。“思想与道德”部分属于情感类教学,从教学的角度讲注重的是心理的触动与感悟,而不是知识体系的构架。所以笔者尝试改变传统做法中由教师按章节讲,学生记笔记的方法。坚持案例导入与启发式教学原则,围绕每一个问题,采用大量正反两面的案例进行交叉讲述,不要直接把定论交给学生,要相信绝大部分学生有最基本的是非判断能力,由学生自己得出结论,教师再对学生的结论进行分析、点评,在讨论和点评中达到形成共识的目的。有学生在反馈意见中称之为“讲例子的上课方式”。对“法律常识”部分则可采用案例剖析法,用简单基础的案例来授课,可以讨论,但必须明确结论,需要学生明确在什么样的情况下不能做什么、应该做什么,可以做什么。尽量避免给学生造成不必要地混淆和困惑。
第二,充分运用多媒体教学优势。将网络技术、图片资料,音像资料、影视资料等与教学内容广泛结合,充分发挥多媒体“全方位”、“立体感”的优势,调动学生的感觉器官,使课堂教学更形象、直观、信息量更大,同时也使课堂教学具有了丰富的表现力、强烈的感染力,不仅加深学生对内容的理解,而且调动学生的学习兴趣,增强课堂的教学效果。
第三,改革考核测评方法。减少笔试成绩的比重,增加过程性考核的比重,把考试贯彻到教学的全过程中,将期末考试、品行表现、学习态度相结合,综合评定学生的科目成绩。
三、教学内容的改革
针对当代大学生思想道德情操的行为实际和社会生存环境的现状,并结合职业岗位实际工作任务普遍所需要的知识、能力与素质要求,按照增强实效性,突出针对性,采取稳定性和灵活性相结合的原则,对所使用的教材内容进行了必要的筛选和重新整合,把不需要讲的筛除,需要讲的内容揉碎然后重新组合形成一个个话题。最终形成四大板块的教学内容。即绪论模块、思想教育模块、道德教育模块、法律基础知识模块。在具体的教学过程中要完成教学内容的合理整合,需要对两个前提有清楚的认识。
首先,要客观看待学生的时代特征。如调查所显“90后”学生并非都娇惯自私、不可理喻或是 “独”性十足、难以接触。他们与以往的学生相比在经济上相对富裕,但同时经济独立意识又较差;兴趣爱好广泛,易于接受新鲜事物,思想较为开放,但同时心理素质偏弱,抗压能力明显不足;个性更独立,蔑视形式主义,不迷信权威,不屑喊口号,注重实际、实用性,崇拜政界商界成功人士;这一代学生比以往的大学生更早接触社会,体验了社会生活。
其次,要客观面对学生所处的社会环境。当今社会的现实光怪陆离,对学生而言最严重的变化就是教育和就业问题:大学生就业已经成为结构性难题。在教育市场化的背景下,农村孩子通过上大学实现“鲤鱼跃龙门”越来越难,教育不再是弱势群体改变命运、实现向上层流动的唯一通道。同时学生们还必须面对一毕业就失业的残酷现实。
上述背景事实决定了我们的教学内容必须改。必须本着务实的要求去该,本着有诚意的态度去改。因此在教学内容上要做到以下几点:
1、正视社会问题,对学生作出解答。
除了刚才提到的教育与就业问题外,还有很多现实的社会问题在教学过程中不容回避,例如贫富差距过大、两级分化明显,是否是正常的社会发展状态?社会诚信的整体缺失,中国社会实际上缺乏的是契约精神,法治社会的本质又恰好就是要建立契约社会,这两者间的矛盾如何看待?造假几乎成常态,为什么还要求我们讲诚信?见义勇为的人反成被告,我们还要不要做好人好事?等等问题。教师不能一味从正面角度解答,或者说空话、兜圈子,否则学生一定反感并排斥。对于这些社会热点难点问题,当然很难从理论高度给出结论性答案。但我们至少可以引导学生从客观现实的角度讨论分析这些社会现象,提供多元化的视角,以良好的心态看待问题,而非片面的理解问题。
2、“思想道德”部分的教学在内容上必须调整侧重点。我们必须立足于实际着重于锻炼学生的隐性素养,即从事任何岗位都应该具有的公共能力。逻辑思考能力、分析判断能力、沟通表达能力、自我管理能力、团队合作能力、挫折承受能力与人际相处能力。
3、教学资源必须紧贴时代要求,及时更新。在思想道德部分的教学主要是通过讲例子进行启发式教学,所以需要积累大量的教学事例,大量的例子作为储备资源,并且不断地更新,以保证能在需要时举出较恰当的例子来佐证观点。另外还要考虑到,学生从小学就开始上思品课,不少例子重复多遍地听过,就属于缺乏记忆点的例子,在教学效果上会失分很多。举老例子不如举新例子,举名人的例子不如举普通人的例子,举道听途说传来的例子不如举自己身边真实的例子。另外与学生专业关联领域的例子记忆点也较强。这样的资源替换并非要抛弃或嫌弃传统,只是从教学效果上考量选择合适的资源而已。
四、改革的初步效果
通过对回收的563份学生意见进行分析,反映的情况如下:
1、80%的学生表示该课与中学时代的思想政治课并不一样。
2、95%以上的学生表示喜欢该课的授课内容,特别提及喜欢上课讲的例子。
3、85%的学生表示该课的授课方式生动有趣、很有意思,符合学生上课的心理。
4、90%的学生表示授课内容对自己有帮助,70%的学生会在课堂上主动记笔记。
5、90%的学生表示自己或多或少被课堂上讲述的人与事所触动,部分学生提到会在上完一堂课后反省自己的言行。
6、60%的学生表示喜欢不拘泥于课本的授课方式。
综上所述,大部分学生认可改革的方式与内容,教学改革的效果是显著的。但是,相对于教学效果的满意度而言,反馈意见中反映的不足之处则更为宝贵。它们为我下一步的教学改革提供了相当重要的的一手材料。
五、改革的缺陷与不足
1、95%的学生认为应该增加法律基础部分的教学比重。
2、30%左右的学生希望增加课堂互动环节、多提问、多讨论,并希望有机会能走出课堂,增加实践活动。
3、40%的同学希望了解更多关于人际关系的处理方法、如何面对挫折、求职中注意的事项、时政类问题、如何处理与父母之间的关系、恋爱情感等。
4、20%的同学希望能增加更多的实例与视听资料。
在整理学生反馈意见的过程中,笔者深刻地感觉到:教与学是真实互动的。我们的努力学生都能够体会,我们的付出学生都看得到。这可能也是我们教学改革中的的一种动力。此次教学改革的得与失为下一步的教改提供了清晰的思路和明确的方向,相信在不断地探索实践中,我们能真正实现“知行统一”的教学效果。□
(作者:济南广播电视大学公共教学部政法教研室主任,助教,研究方向:民商法学、思想政治)
注释:
调查:90后大学生出手大方,崇拜政界商界成功人士.中国青年报.引自“中国网”2008年11月12日.