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摘要：以往的历史教学只注重知识讲解，很多信息都让学生十分陌生，甚至是过后就忘，難形成深刻记忆，这样的教学效果并不是我们想要的。基于核心素养下的历史教学，对学生的主体地位更加看重，不仅要调动学生参与课堂学习的积极性，同时还要培养学生的学习能力，让学生在学习过程中，加深对历史知识的了解。本文从历史教学中核心素养教学的重要性入手，重点介绍了培养中学生能力的有效策略，希望能提高学生对历史的认知，加强其综合素质。
关键词：核心素养;初中历史教学;中学生能力;培养;中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-399
引言
核心素养教育下，教师更加看重学生综合素质的全面发展，不仅时刻以学生需求为参考，同时也不断创新当前的教学方式，让学生能参与到教学中，实现历史课堂利用高效率。不仅如此，教师在已有教学经验基础上，结合新式教学方式，改变传统枯燥模式，加强对核心素养教学的认知，从全方面培养学生能力，让中学生在新时代更适合祖国发展的需要，成长为祖国优秀的接班人。
一、核心素养下初中历史教学的重要性
历史给后人留下诸多警戒和启示，它是人类向前发展的参考，也是人类不重蹈覆辙的“镜子”。通过学习历史知识，丰富学生的知识存储，也让中国传统文化不断传承下去，同时，还能提高初中生在历史学科方面的见识，用历史的角度去分析看待问题，对学生未来的生活和学习都有很大的帮助。历史核心素养教学内容非常丰富，带来的影响也非常大，通过对这些方面的学习发现人类发展规律，找到学习研究历史的必要性，从中发现历史存在的价值，为人类挖掘更多未知历史，让人类在未来的发展中有更好的借鉴。历史教学中，教师结合核心素养教育，对这些内容加以引导和渗透，不仅能让学生更好的学习历史知识，同时还能帮助学生养成良好的素养，加强对历史认知，提高综合能力，成为优秀的人才。
二、基于核心素养视角下历史教学中学生能力培养的方法
1、扎实基础知识，培养正确观念
历史教学中，探析历史核心素养内涵是非常重要的部分，它是学生学习历史时的必备，也是学生思想品德培养、能力提升的基础。只有在此基础上的培养，才能让学生真正形成正确的历史观念，未来的发展更好。对此，教师在教学中，一定要帮助学生扎实基础，由浅入深，让学生不仅能看懂历史图册，还能建立特定的历史知识体系，为核心素养培养奠定基础。比如在《戊戌变法》学习中，学生能够了解到先人们为了美好明天的努力，能够看到革命先辈们不惜抛头颅洒热血，也要将革命进行到底的勇气和精神。正是这些精神支撑着我们的先辈在列强入侵时，不屈服不放弃，才将列强打出中国，建立独立新中国，成就美好的今天。学生在学习这段历史时，有了历史时间的准确概念，清晰历史人物作为，就能有效区分史实，继而向外扩展，构建完善的历史体系，增长知识结构。
2、丰富教学模式，激活学生自主思考意识
传统教学，多以教师讲解为主，极少有学生参与其中，而核心素质教育下，更注重学生对课堂的参与感。教师通过多种方式丰富教学形式和内容之后，能为学生打造更加生动、更具开放性的历史课堂，让学生轻松参与，并激发学生自主学习、思考的意识，拓展其视野，形成自己的观点思想。比如在学习《难忘九一八》时，教师可以播放一些九一八事件的图片和资料，讲解历史知识时，提出各种问题，让学生去思考，让学生真正明白历史的意义和价值。另外，还可以分组讨论，让学生就日本侵华事件、国民党政府的态度、面对侵略时全民的行动等进行讨论，发挥学生的主观能动性和团队合作能力，让课堂氛围更加激烈。可以说，问题的存在让学生更好的反思历史，更深入的了解历史，正是这种思考与回答的模式，让学生增加参与感，也提高了思考和学习能力。
3、引导学生正确学习，培养学习能力
学生习惯教师灌输式教学，虽然能在卷面上取得不错的分数，却难以在学生心中产生高分数，时间长了，还可能让学生丧失独立学习的能力。在历史教学中培养核心素养，能够让学生慢慢掌握自我学习的方法，养成自主学习和思考的习惯，继而提高其学习能力，让学生的学习更加主动、更加高效。以初一历史《大一统的汉朝》为例，本节课结构完整，从思想和政治两个方面阐述了汉武帝大一统策略。对初中生来说，他们大多具有很强的民族英雄主义，对于汉武帝的行为是非常欣赏和崇拜的。这时候教师就可以引导学生去思考如果自己是汉武帝，面对内忧外患该如何应对？如何评价汉武帝？设立这些问题，引发学生正确思考学习，继而提高学生的学习能力。
三、结语
当前，对初中生综合素养的培养远高于对知识的灌输，教师在教学中，不仅要深入了解学生的特点，还要掌握学生的学习情况，采取新的教学方式，提高学生积极性，让学生参与到课堂教学中。这样既能让学生掌握历史知识，培养历史核心素养，同时还能养成独立思考的能力，为日后的学习提供良好基础。
参考文献
[1]王秀荣.试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2019（15）：27-28.
[2]王娟.初中历史教学中学生能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：118.
关键词：核心素养;初中历史教学;中学生能力;培养;中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-399
引言
核心素养教育下，教师更加看重学生综合素质的全面发展，不仅时刻以学生需求为参考，同时也不断创新当前的教学方式，让学生能参与到教学中，实现历史课堂利用高效率。不仅如此，教师在已有教学经验基础上，结合新式教学方式，改变传统枯燥模式，加强对核心素养教学的认知，从全方面培养学生能力，让中学生在新时代更适合祖国发展的需要，成长为祖国优秀的接班人。
一、核心素养下初中历史教学的重要性
历史给后人留下诸多警戒和启示，它是人类向前发展的参考，也是人类不重蹈覆辙的“镜子”。通过学习历史知识，丰富学生的知识存储，也让中国传统文化不断传承下去，同时，还能提高初中生在历史学科方面的见识，用历史的角度去分析看待问题，对学生未来的生活和学习都有很大的帮助。历史核心素养教学内容非常丰富，带来的影响也非常大，通过对这些方面的学习发现人类发展规律，找到学习研究历史的必要性，从中发现历史存在的价值，为人类挖掘更多未知历史，让人类在未来的发展中有更好的借鉴。历史教学中，教师结合核心素养教育，对这些内容加以引导和渗透，不仅能让学生更好的学习历史知识，同时还能帮助学生养成良好的素养，加强对历史认知，提高综合能力，成为优秀的人才。
二、基于核心素养视角下历史教学中学生能力培养的方法
1、扎实基础知识，培养正确观念
历史教学中，探析历史核心素养内涵是非常重要的部分，它是学生学习历史时的必备，也是学生思想品德培养、能力提升的基础。只有在此基础上的培养，才能让学生真正形成正确的历史观念，未来的发展更好。对此，教师在教学中，一定要帮助学生扎实基础，由浅入深，让学生不仅能看懂历史图册，还能建立特定的历史知识体系，为核心素养培养奠定基础。比如在《戊戌变法》学习中，学生能够了解到先人们为了美好明天的努力，能够看到革命先辈们不惜抛头颅洒热血，也要将革命进行到底的勇气和精神。正是这些精神支撑着我们的先辈在列强入侵时，不屈服不放弃，才将列强打出中国，建立独立新中国，成就美好的今天。学生在学习这段历史时，有了历史时间的准确概念，清晰历史人物作为，就能有效区分史实，继而向外扩展，构建完善的历史体系，增长知识结构。
2、丰富教学模式，激活学生自主思考意识
传统教学，多以教师讲解为主，极少有学生参与其中，而核心素质教育下，更注重学生对课堂的参与感。教师通过多种方式丰富教学形式和内容之后，能为学生打造更加生动、更具开放性的历史课堂，让学生轻松参与，并激发学生自主学习、思考的意识，拓展其视野，形成自己的观点思想。比如在学习《难忘九一八》时，教师可以播放一些九一八事件的图片和资料，讲解历史知识时，提出各种问题，让学生去思考，让学生真正明白历史的意义和价值。另外，还可以分组讨论，让学生就日本侵华事件、国民党政府的态度、面对侵略时全民的行动等进行讨论，发挥学生的主观能动性和团队合作能力，让课堂氛围更加激烈。可以说，问题的存在让学生更好的反思历史，更深入的了解历史，正是这种思考与回答的模式，让学生增加参与感，也提高了思考和学习能力。
3、引导学生正确学习，培养学习能力
学生习惯教师灌输式教学，虽然能在卷面上取得不错的分数，却难以在学生心中产生高分数，时间长了，还可能让学生丧失独立学习的能力。在历史教学中培养核心素养，能够让学生慢慢掌握自我学习的方法，养成自主学习和思考的习惯，继而提高其学习能力，让学生的学习更加主动、更加高效。以初一历史《大一统的汉朝》为例，本节课结构完整，从思想和政治两个方面阐述了汉武帝大一统策略。对初中生来说，他们大多具有很强的民族英雄主义，对于汉武帝的行为是非常欣赏和崇拜的。这时候教师就可以引导学生去思考如果自己是汉武帝，面对内忧外患该如何应对？如何评价汉武帝？设立这些问题，引发学生正确思考学习，继而提高学生的学习能力。
三、结语
当前，对初中生综合素养的培养远高于对知识的灌输，教师在教学中，不仅要深入了解学生的特点，还要掌握学生的学习情况，采取新的教学方式，提高学生积极性，让学生参与到课堂教学中。这样既能让学生掌握历史知识，培养历史核心素养，同时还能养成独立思考的能力，为日后的学习提供良好基础。
参考文献
[1]王秀荣.试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2019（15）：27-28.
[2]王娟.初中历史教学中学生能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：118.