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【摘要】小学生高效的进行应用题的练习，从应用题训练中学会数学的一般解题思路和方法，能够在自己的头脑中形成数学基础概念原理的基本网络体系。小学数学教师要深化应用题教学的方法改革，让学生在高效的方式组织下，逐渐掌握数学的核心知识，并且培养应用题解题的高效技能。
【关键词】小学数学 应用题教学 逻辑思维能力
小学数学中应用题对学生的要求是最高的。学生能够将以往所学过的知识点串联起来，共同为解决应用题而做出贡献。也就是说，应用题考查的是学生综合运用知识点来解决数学问题的能力，这对于学生的要求是多方面的。不仅考查学生对知识点的回忆能力，同时也考查学生对问题的理解分析和总结能力的。因此，在解决小学数学应用题的过程中，实际上就是对学生的数学思维技巧等进行综合训练的过程。小学数学教师首先要从思想上重视应用题教学，其次也要加强一系列的教学改革，吸取新的创新的教学方式，积极实践到自己的课堂教学实践中。
一、从应用题的基本题型中让学生逐渐掌握应用题的解题规律
提高学生解答应用题的总体水平，需要从简单的开始做起，让学生能够逐渐地提高自身的综合能力，简单的题型是复杂题型的组成部分，很多时候一道复杂的应用题可以分解成几个小的应用题。通过解答一些基础性的题目，让学生初步理解应用题的基本特点，掌握好四则运算的基本方法。在小学这个阶段，虽然应用题的题型变化多样，但是总体来看，大多会涉及到学生对于四则运算的应用，所以在练习过程中，要真正让学生理解四则运算本身所代表的含义，在解答简单的应用题的时候，不能胡乱运用具体的算法，而是要根据题目的要求，将适合的运算方法应用其中。而要做到这一点，只有学生真正理解了四则运算的意义和用途，才能够真正地达到。
另外，通过简单题型的解答，也要帮助学生学会分析题目中的数量关系，根据数量关系的分析去收集条件，从而为解题打下基础。寻找到数量关系，需要学生从整体出发找到很明显的已知条件，并且推算出位置的暗含条件，这样才能逐渐地结合画图等方式，理清题目当中的数量关系，为接下来问题的解决，做好充足的准备。
二、在应用题的解答中培养学生科学的逻辑思维能力
伴随着小学数学学习的过程，学生的数学思想方法掌握的越来越多，他们的逻辑思维能力也会逐渐提升，而且通过小学应用题的训练，学生的逻辑思维能力更是可以得到更多的训练和提高。不过逻辑思维能力的训练不是一日之功，而是一个逐渐积累的过程，学生先从一些常规的应用题当中，掌握基本的逻辑思维策略，在从比较复杂的题型当中能够出来旁通举一反三，快速地形成解题的正确思路，这是需要大量的练习，并且教师的指导才能实现的能力。学生逻辑思维能力的提高，与他们的年龄有很重要的关系，所以教师不能急于求成，而是按照学生的认知规律，科学的按照计划地对学生进行训练。逻辑思维能力强调的是学生利用现有的知识和技能去探索并解决问题的能力，在小学数学这门学科中，更是体现到这一点。小学数学这门学科，从诞生的一开始，实际上就是围绕学生数学抽象思维能力进行着训练。当然，抽象和直观要结合起来，否则学生难以理解，如果教师的讲课方式只是采用抽象的方法，用枯燥的数学语言进行讲解学生很容易失去兴趣，并且在练习过程中，找不到解题的方向。
三、紧密围绕以学生为中心的理念进行教学
落实以学生为中心的科学理念，将人本主义的思想贯彻到小学数学应用题教学中去，教师要深入了解学生的认知特点，并且采用适合学生认知心理发展特点的方式，组织教学活动。加强与学生的沟通，了解学生的学习需求，为学生提供真正适合他们的学习和教学方法。以学生为中心的理念之所以被提出，是有一个相信学生有自主探究自我实现的能力的前提。所以，相信学生可以在老师的帮助下指導下，进行自主探究的学习活动，教师就要给学生创设一定的学习训练题目和空间。要把学生的主体意识充分的激发出来，让学生相信自己的能力让他们在这种自信的暗示之下，激发出更强的学习潜能。从教师教学的角度来看学生的学习能力是随着他们的年龄逐渐的在增长的，现行的教材的内容安排符合学生的认知规律，这是经过多年的教学实践加以验证的。所以，教师的应用题教学也要根据教材的规律安排，不能胡乱的提高难度，让学生的信心逐渐的增强，让他们的自主学习能力逐渐的获得提升。教师的教学能力也要逐渐提高，这样才能适应学生不断增强的学习需求的需要。教师需要多参加一些教学技能，教学理念的培训会议工作，逐渐提高自身的综合素质。
总之，要培养小学生解答应用题的综合能力，要让学生经过一系列科学的训练，在训练中提高他们的信心，让他们掌握解题的思路和方法，增强数学的探究学习能力，提高他们的学习主体意识，特别要注重培养学生的创新思维，让学生开阔思路，提高他们的数学综合水平。
参考文献：
[1]赖春明.小学数学应用题教学研究[J].考试周刊，2018，（07） ：78.
【关键词】小学数学 应用题教学 逻辑思维能力
小学数学中应用题对学生的要求是最高的。学生能够将以往所学过的知识点串联起来，共同为解决应用题而做出贡献。也就是说，应用题考查的是学生综合运用知识点来解决数学问题的能力，这对于学生的要求是多方面的。不仅考查学生对知识点的回忆能力，同时也考查学生对问题的理解分析和总结能力的。因此，在解决小学数学应用题的过程中，实际上就是对学生的数学思维技巧等进行综合训练的过程。小学数学教师首先要从思想上重视应用题教学，其次也要加强一系列的教学改革，吸取新的创新的教学方式，积极实践到自己的课堂教学实践中。
一、从应用题的基本题型中让学生逐渐掌握应用题的解题规律
提高学生解答应用题的总体水平，需要从简单的开始做起，让学生能够逐渐地提高自身的综合能力，简单的题型是复杂题型的组成部分，很多时候一道复杂的应用题可以分解成几个小的应用题。通过解答一些基础性的题目，让学生初步理解应用题的基本特点，掌握好四则运算的基本方法。在小学这个阶段，虽然应用题的题型变化多样，但是总体来看，大多会涉及到学生对于四则运算的应用，所以在练习过程中，要真正让学生理解四则运算本身所代表的含义，在解答简单的应用题的时候，不能胡乱运用具体的算法，而是要根据题目的要求，将适合的运算方法应用其中。而要做到这一点，只有学生真正理解了四则运算的意义和用途，才能够真正地达到。
另外，通过简单题型的解答，也要帮助学生学会分析题目中的数量关系，根据数量关系的分析去收集条件，从而为解题打下基础。寻找到数量关系，需要学生从整体出发找到很明显的已知条件，并且推算出位置的暗含条件，这样才能逐渐地结合画图等方式，理清题目当中的数量关系，为接下来问题的解决，做好充足的准备。
二、在应用题的解答中培养学生科学的逻辑思维能力
伴随着小学数学学习的过程，学生的数学思想方法掌握的越来越多，他们的逻辑思维能力也会逐渐提升，而且通过小学应用题的训练，学生的逻辑思维能力更是可以得到更多的训练和提高。不过逻辑思维能力的训练不是一日之功，而是一个逐渐积累的过程，学生先从一些常规的应用题当中，掌握基本的逻辑思维策略，在从比较复杂的题型当中能够出来旁通举一反三，快速地形成解题的正确思路，这是需要大量的练习，并且教师的指导才能实现的能力。学生逻辑思维能力的提高，与他们的年龄有很重要的关系，所以教师不能急于求成，而是按照学生的认知规律，科学的按照计划地对学生进行训练。逻辑思维能力强调的是学生利用现有的知识和技能去探索并解决问题的能力，在小学数学这门学科中，更是体现到这一点。小学数学这门学科，从诞生的一开始，实际上就是围绕学生数学抽象思维能力进行着训练。当然，抽象和直观要结合起来，否则学生难以理解，如果教师的讲课方式只是采用抽象的方法，用枯燥的数学语言进行讲解学生很容易失去兴趣，并且在练习过程中，找不到解题的方向。
三、紧密围绕以学生为中心的理念进行教学
落实以学生为中心的科学理念，将人本主义的思想贯彻到小学数学应用题教学中去，教师要深入了解学生的认知特点，并且采用适合学生认知心理发展特点的方式，组织教学活动。加强与学生的沟通，了解学生的学习需求，为学生提供真正适合他们的学习和教学方法。以学生为中心的理念之所以被提出，是有一个相信学生有自主探究自我实现的能力的前提。所以，相信学生可以在老师的帮助下指導下，进行自主探究的学习活动，教师就要给学生创设一定的学习训练题目和空间。要把学生的主体意识充分的激发出来，让学生相信自己的能力让他们在这种自信的暗示之下，激发出更强的学习潜能。从教师教学的角度来看学生的学习能力是随着他们的年龄逐渐的在增长的，现行的教材的内容安排符合学生的认知规律，这是经过多年的教学实践加以验证的。所以，教师的应用题教学也要根据教材的规律安排，不能胡乱的提高难度，让学生的信心逐渐的增强，让他们的自主学习能力逐渐的获得提升。教师的教学能力也要逐渐提高，这样才能适应学生不断增强的学习需求的需要。教师需要多参加一些教学技能，教学理念的培训会议工作，逐渐提高自身的综合素质。
总之，要培养小学生解答应用题的综合能力，要让学生经过一系列科学的训练，在训练中提高他们的信心，让他们掌握解题的思路和方法，增强数学的探究学习能力，提高他们的学习主体意识，特别要注重培养学生的创新思维，让学生开阔思路，提高他们的数学综合水平。
参考文献：
[1]赖春明.小学数学应用题教学研究[J].考试周刊，2018，（07） ：78.