【摘 要】
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在应激模型理论的框架下探讨负性生活事件、焦虑和自我效能感的关系。选取长江大学学生745名,使用青少年自评生活事件量表(ASLEC)、焦虑自评量表(SAS)和一般自我效能感量表(G
【基金项目】
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湖北省教育科学规划基金项目(2015GB036)
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在应激模型理论的框架下探讨负性生活事件、焦虑和自我效能感的关系。选取长江大学学生745名,使用青少年自评生活事件量表(ASLEC)、焦虑自评量表(SAS)和一般自我效能感量表(GSES)进行调查。结果显示:①人口学变量统计发现,负性生活事件中的学习压力、人际关系和健康与适应在年级和是否为学生干部上差异有统计学意义,焦虑在年级上差异有统计学意义,自我效能感在性别上差异有统计学意义。②负性生活事件得分与自我效能感得分呈负相关(P<0.01),与焦虑得分呈正相关(P<0.01),自我效能感得分与焦虑
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