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摘 要： 情感教育是素质教育过程的一部分，关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生个体发展和整个社会的健康发展。高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，近几年来，为社会培养了大批优秀的技能型人才。但是，与普通高等教育相比，教学质量存在比较大的差距。重要原因之一是高职院校生源素质相对较低。可以说，很大一部分高职生都是不成功的学习者。学习过程中经常缺乏自信、兴趣和主动性。因此，在高职院校课堂教学中，情感因素理应受到高度重视。探讨有效的情感教育策略，对提高高职生学习的有效性具有一定的现实意义。
关键词： 情感教育 高职教学 现实意义
一、情感教育的定义和特征
情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师创造有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。情感教育具有兴趣性、成功性、审美性和创造性的特征。情感教育的兴趣性特征指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习过程中进一步发展自己的兴趣品质。而它的成功性特征指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功体验，在日常交往中都有自尊体验，从而建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功、体验成功，这是情感教育的一个重要原则。
审美性是情感教育的又一个重要特征。之所以这么说是因为如果在教育教学过程中，学生的兴趣得到了激发和鼓励，并在若干方面不断得到具有积极心理意义的成功体验，那么无论是从学生角度，还是从教师角度而言，这个过程已不再是纯粹的知识传递与获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。与此同时，情感教育具有创造性的特征，情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程式可以遵循，需要教师根据不同学科和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生创造精神，提高他们的创造性素质。
二、高职高专院校课堂教学的现状和情感互动的必要性
高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，近几年来，为社会培养了大批优秀的技能型人才。但是，与普通高等教育相比，教学质量存在比较大差距。重要原因之一是高职院校生源素质相对较低。学习过程中经常缺乏自信、兴趣和主动性，在这种心理环境下，教师时刻面临他们情绪的变化，从另一个方面说充当着心理老师的角色，教师的一言一行深深影响他们世界观的形成，决定他们对课堂学习的关注度。建构主义者认为人的心灵具有自觉的能动性，学习过程是一个主动的建构过程。在学习过程中，学生是知识建构的主体，知识建构的多少在很大程度上取决于学生主动性强弱，而主动性又与情感态度有千丝万缕的联系。在学习过程中，积极的情感会增强学生学习的主动性。相反，消极情感会影响学习主动性，使他们在建构知识的过程中处于消极状态。由此可见，情感态度与语言学习密切相关。教师在教学过程中要帮助学生克服那些消极情感，使它们向有利方向转化。前苏联教育家苏里宁说：“教师的世界观，他的品德、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着他的学生。”实际教学活动中，教师的情感会对学生产生巨大影响。而在高职课堂教学中，情感因素的运用显得尤为重要。
三、教师如何在教学中进行情感教育
相对于普通高等教育，高职课堂教学对教师来说是一个很大的挑战。单纯知识性传递而缺少与学生互动的课堂是坚持不下去的。讲台从某种意义上说是教师的舞台，一位优秀的教师除了扎实的专业知识外还应具备高尚的人格，个人魅力对教学起着重要作用。而教师与学生亲和而积极的互动则是传递教师人格魅力的最好时机。《学记》中说：“亲其师，信其道。”这种观点实际上是教学中最早的情感艺术的体现。人与人之间的沟通与交往能够顺利长久进行是因为有情感所在，而在教学上如果能够建立良好的师生感情，对调动学生学习积极性有事半功倍的作用。同时教师专业水平的高低对课堂活动成功与否至关重要。一个优秀的教师要具有一定的能力，能成功地组织课堂教学，并对信息反馈做出及时处理。课件一定要合理、简明扼要、条理清晰、具有吸引性，黑板字迹工整，板书布局合理。学生见到老师有如此过硬的本领与厚重的功底，钦佩之心往往油然而生，从而调动学习主动性。
但是往往会有这种情况发生，在师生互动活动中，我们会遇到一种情况，就是师动生不动，教师在课堂上的提问如同荒野呼唤，问题有去无回，最终教师不得不自问自答。这里面的原因很多，首要原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动，教师没有营造一种安全、和谐的课堂气氛，师生关系融洽，学生思维就容易被激活，课堂教学效果就好。所以，教师工作的真正对象不是知识，而是学生，教师应通过本学科难点、重点、疑点启迪学生心智，和学生共同思考。只有当学生的课堂热情被唤起，师生之间才会形成良性互动，教学效果才会呈现。
综上所述，情感互动是一堂优质课的保障，是教师人格魅力的展现，是学生积极参与课堂的动力，也是每位高职乃至本科教师要积极研究实施的驾驭课堂的能力，它对每一位教师成功的课堂教学都起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]黎闯进.利用输入法与情感过滤法促进语言教学[J].教学与管理，2009（2）.
[2]袁俊昌.教师综合素质概论[M].贵州人民出版社.
[3]袁琴.浅谈师生情感在教学中的作用[J].山西科技，2008（4）.
关键词： 情感教育 高职教学 现实意义
一、情感教育的定义和特征
情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师创造有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。情感教育具有兴趣性、成功性、审美性和创造性的特征。情感教育的兴趣性特征指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习过程中进一步发展自己的兴趣品质。而它的成功性特征指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功体验，在日常交往中都有自尊体验，从而建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功、体验成功，这是情感教育的一个重要原则。
审美性是情感教育的又一个重要特征。之所以这么说是因为如果在教育教学过程中，学生的兴趣得到了激发和鼓励，并在若干方面不断得到具有积极心理意义的成功体验，那么无论是从学生角度，还是从教师角度而言，这个过程已不再是纯粹的知识传递与获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。与此同时，情感教育具有创造性的特征，情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程式可以遵循，需要教师根据不同学科和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生创造精神，提高他们的创造性素质。
二、高职高专院校课堂教学的现状和情感互动的必要性
高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，近几年来，为社会培养了大批优秀的技能型人才。但是，与普通高等教育相比，教学质量存在比较大差距。重要原因之一是高职院校生源素质相对较低。学习过程中经常缺乏自信、兴趣和主动性，在这种心理环境下，教师时刻面临他们情绪的变化，从另一个方面说充当着心理老师的角色，教师的一言一行深深影响他们世界观的形成，决定他们对课堂学习的关注度。建构主义者认为人的心灵具有自觉的能动性，学习过程是一个主动的建构过程。在学习过程中，学生是知识建构的主体，知识建构的多少在很大程度上取决于学生主动性强弱，而主动性又与情感态度有千丝万缕的联系。在学习过程中，积极的情感会增强学生学习的主动性。相反，消极情感会影响学习主动性，使他们在建构知识的过程中处于消极状态。由此可见，情感态度与语言学习密切相关。教师在教学过程中要帮助学生克服那些消极情感，使它们向有利方向转化。前苏联教育家苏里宁说：“教师的世界观，他的品德、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着他的学生。”实际教学活动中，教师的情感会对学生产生巨大影响。而在高职课堂教学中，情感因素的运用显得尤为重要。
三、教师如何在教学中进行情感教育
相对于普通高等教育，高职课堂教学对教师来说是一个很大的挑战。单纯知识性传递而缺少与学生互动的课堂是坚持不下去的。讲台从某种意义上说是教师的舞台，一位优秀的教师除了扎实的专业知识外还应具备高尚的人格，个人魅力对教学起着重要作用。而教师与学生亲和而积极的互动则是传递教师人格魅力的最好时机。《学记》中说：“亲其师，信其道。”这种观点实际上是教学中最早的情感艺术的体现。人与人之间的沟通与交往能够顺利长久进行是因为有情感所在，而在教学上如果能够建立良好的师生感情，对调动学生学习积极性有事半功倍的作用。同时教师专业水平的高低对课堂活动成功与否至关重要。一个优秀的教师要具有一定的能力，能成功地组织课堂教学，并对信息反馈做出及时处理。课件一定要合理、简明扼要、条理清晰、具有吸引性，黑板字迹工整，板书布局合理。学生见到老师有如此过硬的本领与厚重的功底，钦佩之心往往油然而生，从而调动学习主动性。
但是往往会有这种情况发生，在师生互动活动中，我们会遇到一种情况，就是师动生不动，教师在课堂上的提问如同荒野呼唤，问题有去无回，最终教师不得不自问自答。这里面的原因很多，首要原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动，教师没有营造一种安全、和谐的课堂气氛，师生关系融洽，学生思维就容易被激活，课堂教学效果就好。所以，教师工作的真正对象不是知识，而是学生，教师应通过本学科难点、重点、疑点启迪学生心智，和学生共同思考。只有当学生的课堂热情被唤起，师生之间才会形成良性互动，教学效果才会呈现。
综上所述，情感互动是一堂优质课的保障，是教师人格魅力的展现，是学生积极参与课堂的动力，也是每位高职乃至本科教师要积极研究实施的驾驭课堂的能力，它对每一位教师成功的课堂教学都起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]黎闯进.利用输入法与情感过滤法促进语言教学[J].教学与管理，2009（2）.
[2]袁俊昌.教师综合素质概论[M].贵州人民出版社.
[3]袁琴.浅谈师生情感在教学中的作用[J].山西科技，2008（4）.